創新傳媒人才培養模式的幾點認識

【內容提要】傳媒業高層次人才培養難點諸多，本文從內蒙古大學新聞傳播專業碩士生培養的現狀出發，從課程改革、新聞實踐、職業精神三個方面進行分析，以自己學習的切身體會提出當前傳媒高等教育中的一些問題。

【關鍵詞】課程改革 創新傳播 職業精神 高校傳媒

內蒙古大學作為內蒙古地區唯一一所首批獲得新聞與傳播專業碩士資格授權的211高校，經過6年來的教學實踐，已經初步形成了固定的教學培養模式。然而，在傳媒業迅速發展的新形勢下，不相適應的地方也日顯突出。作為一名在讀碩士研究生，在課堂學習和到新聞單位的實踐中，越來越感到知識結構和實踐能力與國家培養目標的差距很大。現結合自身近期的學習和實踐，對高校傳媒人才的培訓從課程改革、新聞實踐、職業精神三個方面進行一些探索。

一、課程設置的改革

1.現有課程設置的情況

內蒙古大學新聞與傳播專業碩士的培養年限為兩年，所有課程均在培養方案中已設置好，共分為公共學位課、公共選修課、專業學位課、專業選修課四類。公共課程為英語、政治以及職業規劃；專業課程大致分為純理論類和理論實踐結合類，純理論類課程主要教授新聞傳播學科應掌握的基本理論；理論與實踐結合類包括與新聞業界結合密切的出版編排、視頻剪輯、媒體運營等內容，旨在對業界的新興內容進行理論解讀，并培養學生的實際動手能力。這屬于時下較為傳統的課程設置模式。經過近兩年的學習與工作，深深感到這一模式與新聞實踐存在一定程度的脫節，走出校門，踏入傳媒，面對具體的操作任務時，還是會感到無所適從。反復對比理論和實踐的不同之處后，筆者悟出了課程改革的幾個方向。

2.課程改革的方向

第一，夯實基礎，采、寫、編、評不能丟。采、寫、編、評是新聞的基礎課程，是記者和編輯的基本功，無論傳媒技術怎樣更新升級，內容優劣仍是吸引受眾關注度的主要因素。學校要為傳媒業培養高層次人才，首先就要讓學生完全掌握新聞業務采、寫、編、評的一整套流程，而不是一味追求拔高，使新聞傳播教育淪為“無本之木、無源之水”。

第二，拓展提高，打造“新聞傳播+”的教學模式。在自媒體、融媒體時代，新聞傳播學人才既要掌握新聞專業知識，又要掌握百科知識，最好精通一類其他知識。要當“雜家”，也要當“專家”，才能在未來的工作中具備較強的競爭力，這也就是近年來媒體行業對新聞傳播學教育起到的倒逼作用。“新聞傳播+”的教學模式要求學校設立一系列選修課，學生可以根據自己的專業背景和興趣愛好進行選擇，如“新聞傳播+法學”“新聞傳播+計算機”“新聞傳播+外語”等等，在學科的交叉中找到新聞傳播學與各類學科的契合點，達到拓展思維、提升能力、促進就業的目的。

第三，調動氣氛，創建開放互動式新型課堂。新聞傳播學科是一門開放性、包容性極強的社會科學，相應的專業教學不能止步于封閉式、指令式教學，也不能簡單地將分組討論、課堂展示等定義為開放互動。一方面，“堵不如疏”，利用新技術為課堂添活力。如浙江理工大學一名老師就采用了“彈幕教學”的方式，讓學生可以及時對課程內容進行點評，教師也能隨時掌握教學狀況并適時進行引導。另一方面，“走出課堂”，營造戶外教學新體驗。如清華大學新聞院系的“大篷車采訪”，把學生拉到戶外，近距離接觸真實人物、采寫真實故事、學習真實本領。

二、新聞實踐的創新

習近平總書記在關于新聞輿論工作的多次講話中，特別強調了堅持創新為主的思想，在研究和參與新聞實踐活動中，也要體現創新的精神。在這方面，部校共建、校媒合作就是一種為實踐所證明的、行之有效的創新形式。

部校共建最初始于2001年，上海市委宣傳部與復旦大學簽訂共建新聞學院的協議。此后，新聞教育界掀起“卓越新聞人才培養”的高潮，有力地推動了部校共建的廣泛深入發展。目前，全國31省已完成當地高校與宣傳部共建新聞傳播學院的工作。部校共建已經形成較為成熟的模式：政府部門以政策保障、經費支持和宏觀導向促進新聞教學實踐；高校方面利用優厚資源，改善辦學條件，促進人才交流，為新聞工作培養出更多、更優質的后備力量。

在部校共建創新新聞實踐的過程中，立足當地實際，打造鮮明特色，是人才成長的有效途徑。如云南省委宣傳部和云南大學部校共建時提出，“新聞學院建設要立足國內知名、云南特色、區域一流的目標來謀劃設計，成為全省卓越新聞人才的搖籃，新聞戰線上的‘黨校’，以及新聞宣傳系統在職干部培訓的基地。”在部校共建成為潮流的今天，差異化定位必須找準，要做到因時、因地、因需制宜，讓培養出的新聞人才學對口、能上手，適應并融入不同單位的宣傳工作，以最佳的狀態為當地經濟社會發展盡一份力。

“校媒合作”，顧名思義，是指新聞傳播院系與當地媒體單位共同建立的一種合作型的實踐探索模式，在傳媒人才培養的過程中創造性地將產、學、研有機結合，既有利于學生的就業，也能推進傳媒行業的發展，可謂是共贏互惠。

內蒙古大學在培養傳媒人才的過程中，采用“雙導師制”，除校內導師外，還特聘媒體優秀記者、編輯作為業界導師，專門負責指導學生的實習、實踐，無疑是校媒合作的有益探索。此外，高校要深入推廣校媒合作，還可以做以下兩方面的嘗試：其一，連接合作紐帶，聯合項目攻關。現今社會科學類的項目基本是學界在做，若將學生與媒體或媒體人的合作引入其中，豐富了成果的展現形式，提升了課題的應用價值，對傳媒人才的培養一定大有裨益。其二，搭建合作平臺，創設實訓基地。其中，高校內部可以設立“校中臺”，媒體派專員進行指導。如山東網絡電視臺傳媒職院頻道，方便學生碎片化實習。高校周邊則可以與各類媒體建立聯合培養基地群，搭建報紙、廣播電視、新媒體等多個實訓平臺，為學生提供多種選擇。

三、職業精神的歷練

習近平總書記在第十七個記者節上，對廣大新聞工作者提出“以人民為中心，發揚職業精神，恪守職業道德”的希望，高校教育應切實貫徹落實這一要求，強化對學生職業精神的培養力度，創新對學生職業精神培養的途徑。

首先要孜孜不倦，刻苦修煉打磨工匠精神。在國內諸多高校中，碩士研究生平時作業所起的作用僅僅是計入期末總成績。這種“一次性”的快餐式課程考核方式，對新聞工作中所需要的持之以恒的精神極為不利，建立“評估—修改—再評估”的作業反饋機制勢在必行，要讓學生在不斷提升能力中鍛煉工匠般認真求索的職業精神。

其次，要以真動人，請一線人員進課堂講故事。對于尚在高校讀書的學生來說，職業精神總是書本上的詞匯和老師的板書，尚有一定距離感。在職業精神相關課程上，可以拿出三分之一的課時請優秀的采編人員進課堂，既可以請當地的名記者講述工作中是如何探索鉆研，創作出優秀作品，也可以請剛從本校畢業參加工作的學生講述如何堅定信心，端正心態，抵制變相誘惑，等等。

此外要言傳身教，加強對教師言行的規范。近年來，一些青年教師為了追求課堂的趣味性，在教學過程中引入一些不恰當案例或對明顯違反新聞工作者職業精神的行為，做出過度夸張、曖昧不明的評價，無形中降低了學生對新聞工作者職業精神嚴肅性的認識。校方必須嚴格要求教師言行，為學生樹立好榜樣，讓學生在潛移默化中促成職業精神的培養。

作者簡介：內蒙古大學文學與新聞傳播學院碩士研究生

編輯：白 潔