隱性知識應用于偵查學專業教學的理論基礎

摘要：隱性知識在偵查學理論研究中的廣泛應用，也為偵查學的教學研究提出了一條新路，文章通過對偵查的隱性知識介紹和對偵查中隱性知識的顯性化分析，闡述了隱性知識應用于偵查學專業教學的理論基礎。

關鍵詞：隱性知識；偵查；教學；應用；理論

一直以來偵查學理論研究仍比較薄弱，偵查的經驗性、工藝性色彩濃重，抽象、理性、科學層面的理論研究匱乏，在諸如偵查決策、偵查思維、偵查策略等理論問題的研究上，經驗、靈感、直覺的概念經常被提及，大量的“只可意會，不可言傳”、“運用之妙、存乎一心”的實踐智慧被提及，這在一定程度上成為理論界指責偵查學科學性不強、藝術性突出的“口實”。偵查學界在與理論界的交流中一直沒有找到與理論界趨同的“話語”，在學科知識的嚴謹表述上一直存在著“不可逾越”的鴻溝。隱性知識理論在偵查學界的引入使這道鴻溝得以消弭、使交流的話語得以趨同。用這個哲學中都得以充分論述的概念解釋偵查中一直沒有找到合適話語進行解釋的現象，才得以揭曉偵查學的“廬山真面目”。同時也為偵查學的教學研究指出了一條新路。

一、偵查中的隱性知識

自波蘭尼提出隱性知識的概念以來，隱性知識的理論已經被廣泛應用于各個領域，取得了較大的成果。近年來有學者將隱性知識的理論知識引入到偵查學研究當中，為促進偵查學學科研究水平的發展和進步起到了推動作用，為偵查學的基礎理論研究引領了新的方向。提到偵查中的隱性知識，很多學者都會不約而同的想到偵查中經常提到的偵查經驗、偵查靈感等偵查人員在長期偵查實踐中積累的實踐智慧。郝宏奎教授在《偵查中的隱性知識》一書中將偵查中的隱性知識界定為：“與特定個體或特定群體的專業經驗、社會閱歷、學習背景、思維素質、心理因素息息相關的，或與特定地域的天文、地理、歷史文化積淀與傳承密切相關的，難以或尚未加以規范概括，并且尚未廣為傳播的，但在偵查破案中又能發揮獨特作用的知識。”①而劉權則認為郝教授的定義不夠精煉，他認為偵查隱性知識是“存在于偵查人員的頭腦之中和特定的情境之下， 以偵查經驗、 偵查直覺、偵查靈感、偵查思維為主要表現形式，難以或尚未被規范概括，并且尚未廣泛傳播，在偵查破案中能發揮獨特作用的知識。”②綜合兩位學者的研究我們可以看出，雖然目前對于一些理論性的概念并未達成共識，但是對于隱性知識在偵查中的應用已經得到了廣泛的認可，大量學者認為隱性知識已被廣泛地運用于對案件事實的認識過程中，直接服務于偵查破案活動。實踐中案件的偵破，往往是偵查主體在一定顯性知識的基礎上最大限度地發揮隱性知識作用的結果。

偵查中的隱性知識應該是一個開放的、動態的系統，偵查員個人的經驗、破案靈感與直覺、偵查意識和刑警精神等只是偵查中隱性知識的外在化表現，除了這幾種外在化的表現形式外，偵查中的隱性知識還包括那些雖然已經感覺到存在卻無法言說的隱性知識，以及那些還沒有覺察到的隱性知識，后一種隱性知識很難捕捉，它們深深地根植于偵查主體的知識系統當中，只有在對具體的案件偵查過程中才能顯示出來，發揮作用。同時，隨著社會的發展進步、犯罪手段的不斷翻新、偵查對策的日益豐富，偵查中的進行知識還在充實之中，需要我們不斷的去挖掘、去研究。

偵查中的隱性知識的各知識要素之間具有一定的層次性。國內學者在研究過程中提出，構建了“個體隱性知識的金字塔模型”（如圖1.1所示）。將這一模型引入對偵查員個體隱性知識進行研究，我們可以發現偵查員的隱性知識是由多種知識要素構成的有機體，偵查員運用隱性知識偵破案件是多種知識要素共同作用的結果。第一，以刑警精神為內容的價值觀是偵查主體活動一種內在的、不可或缺的因素，對偵查主體的一切活動都具有與指導意義。偵查主體的全部工作動力無不服從于這個價值目標。第二，直覺是偵查員認知能力的重要表現形式，屬于認知層面的隱性知識要素。由于偵查工作是一項十分復雜、艱苦的認識活動，偵查員頑強的一直與理智的情感影響著偵查主體能否提取到需要的情報信息，對偵查主體的認知水平和認知能力起著保障和促進作用，二者也屬于認知層面的隱性知識。第三，團隊合作的精神與方法時偵查主體之間人際交往的隱性知識，是偵查主體之間在偵查實踐中交互產生的，屬于中間技能知識的內容。第四，偵查經驗、破案靈感與偵查工作聯系最緊密，與偵查破案任務的完成直接相關。他們都是偵查主體在長期的偵查實踐中積累的產物，屬于操作技能知識層面的隱性知識要素，同時也是隱性知識外在化的最好體現。

1.2個體隱性知識的金字塔模型③

偵查中的隱性知識在偵查活動的不同階段發揮著各具特色的功能，但進一步分析，他們在深層上發揮的作用卻是一直的。顯性知識在相同的條件下就會將它所代表的事實、規律或是問題顯現出來。然而稍有偵查經歷的人都清楚，在偵查實踐當中，沒有任何兩起案件是相同的，只憑借教科書上的顯性知識——各種案件的偵查方法和偵查措施的歸納總結，職能導致處理案件的教條化，無法應對現實中形形色色的刑事案件。因此，隱性知識的根本作用就是能夠把固定的顯性知識靈活地運用到千變萬化的刑事案件中。它強調的是人在偵查活動中的決定性作用，在人的認知體系中，隱性知識是最為活躍、最具有創造性的，偵查過程中任何新問題的發現、新見解的提出，無不是隱性知識作用的結果。同時值得注意的是，偵查主體在一定顯性化知識的基礎上最大限度發揮隱性知識作用是順利破案的關鍵，而這種作用的發揮過程中又伴隨著個人隱性知識和組織隱性知識共同作用。

二、隱性知識在偵查專業教學中的應用關鍵

根據上述對偵查中隱性知識的介紹，我們可以發現隱性知識的應用也必須以一定顯性化知識為基礎，那么，在偵查學的專業教學中如何促使學生將顯性的知識內化為隱性的知識，然后再將隱性的知識顯性化充實和完善偵查學理論研究不僅是我教學育人的關鍵，也是公安卓越專業人才形成的關鍵。因此要想取得良好的教學實踐，我們必須要對偵查中隱性知識的顯性化過程及其影響因素進行系統的分析。

1、偵查中隱性知識的顯性化過程

偵查隱性知識的顯性化過程不僅僅是隱性知識的外化過程，外化過程指的是把隱性知識表達出來，更多的是指編碼化或概念化，就像我們經常提到的對偵查經驗的總結等內容，而偵查知識的顯性化則應該是在隱性知識外化的基礎上，對偵查隱性知識進行整合、吸收、利用，將其內化為組織內的知識、機制以促進偵查機關整體實力提升的完整的循環過程，且這個過程是一個連續的動態過程。隱性知識具有高度個體性，它必須依附于一定載體存在，比如存在于偵查人員的頭腦中，存在于組織的共同信念內等。因此，我們可以把偵查中的隱性知識分為個人和組織兩個層面的隱性知識。這兩個層面的隱性知識顯性化過程就是偵查隱性知識顯性化過程。

（1）個人層面的隱性知識顯性化

個人的隱性知識是組織層面隱性知識的來源和歸宿，個人隱性知識的顯性化是組織層面顯性化的基礎。個人通過獲取、挖掘、整理和總結等外化過程，在個體間進行交流和分享。從而實現個體隱性知識的顯性表現。

個人將自己在實踐中學習和掌握到的技能、訣竅和解決問題的方式整理出來，形成自己的工作方法和模式；或者是個人通過長期的觀察、模仿在工作中逐漸形成的受團隊或者組織影響的隱性知識，個人將這些隱性知識經過整理形成自己的工作模式或方式。這些都是偵查中隱性知識顯性化的表現。但這些知識往往大多數都僅存儲于偵查人員個體的記憶當中，為了使其發揮更好的作用，我們應該通過相應的技術將其轉化為顯性知識，形成我們的教學和研究依據。

一般情況下，人們會用專業的詞匯將個體的隱性知識用直觀的語言表達出來，但這種表達是基于對本人有一定既得利益時，才會進行的，否則人們將不會進行這種轉化。

（2）組織層面的隱性知識顯性化

組織層面的隱性知識顯性化包括兩個方面，一個是個人與組織成員之間的隱性知識顯性化分析。個人與組織成員間的隱性知識轉化主要體現在個人將可以用專業詞匯表達出來的隱性知識表達出來，通過傳遞轉化成組織的顯性知識，我們經常提到的偵查經驗就是對此種顯性路徑最好的解釋，偵查員將其在實踐過程中積累的經驗，通過書寫工作總結或形成文章等形式，在內部廣泛傳播，最終轉化為大家共同的顯性知識。此外，個人與組織成員間的隱性知識轉化還體現在組織成員之間經過長期的合作和交流，形成了許多共識和默契，表現為組織內的偵查人員對犯罪態勢、偵查要義的看法都比較一致，甚至對一些問題的闡述所用的詞語都是相同的。這些內容都屬于組織隱性知識的范疇，這些組織隱性知識是組織的凝聚力、戰斗力的基礎和前提，也是一個組織知識創新能力的依據和表現。另外，個人與組織之間隱性知識的顯性化主要體現在個人對那些可以顯性化的隱性知識通過綜合化的方式顯現出來，用專業的語言將零碎的知識進行整合，傳遞給大家，能夠為多數人共享，形成組織知識，創造組織價值。上述這個個人知識的轉化，不僅承擔了隱性知識顯性化的功能，而且是顯性知識系統化、統一化的成果，我們經常提到的偵查程序化就是這種方式最為傳統的體現。

綜上所述，偵查中隱性知識的顯性化，就是個人與組織之間隱性知識相互顯性化的過程，但無論是個人與組織成員，還是個人與組織之間的顯性化，最終都是以個人的學習和領悟來實現的，通過個人隱性知識的外化、綜合化、內化和社會化形成偵查機關組織內的整體知識。同時可以看出這個顯性的過程是一個螺旋上升的過程，也就是說個人與組織的知識水平在二者隱性知識的相互顯性化過程中不斷提高和發展。這種提高和發展不僅僅是完成了量的積累，更重要的是完成了質的升華。

2、偵查隱性知識顯性化的影響因素

結合前文偵查隱性知識顯性化的過程分析，對于偵查隱性知識顯性化的因素探討應該一下幾個方面來探討，

（1）偵查人員的知識基礎是偵查中隱性知識顯性化的基礎，它主要是指偵查人員在長期偵查實踐中積累起來的，還沒有上升為理論的知識，這種知識積累多了，就會形成偵查主體思維活動賴以進行的一個“記憶庫”。當偵查中接受到新的信息、新的情況、新的問題時，這個“記憶庫”就會活躍起來，偵查主體就會著意去尋找與新信息、新情況、新問題相類似的經驗知識，并把它作為解決當前問題的借鑒，偵查經驗在幫助偵查人員確定案件性質、劃定偵查范圍、刻畫犯罪嫌疑人、查找第一現場和尋找尸源等方面都具有重要作用。

（2）偵查人員的共享意愿也對隱性知識顯性化具有直接的影響。偵查人員的共享意愿主要是指偵查人員的非正式交流以及成員間的相互信任程度。人們在解決問題的過程產生運用的新思路、新想法很多都是在非正式的交流中產生的。像我們在偵查破案的過程中，有時候案件陷入了僵局，大家情緒都會比較低落，這個時候大家一起吃吃飯、喝喝酒，談談對案件的看法，大家的思路就可能一下就變了，有時候也會出現別人無心的一句話就把辦案人員“點”醒了，思路就打開了。同時，組織成員間的相互信任程度也是偵查隱性知識顯性化的重要影響因素，就像koskinen所說，“信任程度越高，交流互動的頻率就越高，隱性知識轉化的機會也就越高”。④

（3）隱性知識的顯性化需要依托一定的信息技術系統或者輔助性資源來實現，信息技術系統是個體分享、交流隱性知識的重要途徑，信息技術系統給予人們更多交流機會，使得個體對信息的挖掘、傳遞和使用更加有效，在溝通與交流當中有效地掌握組織內部的信息，達到資源的共享，同時，完善的信息技術系統可以使組織內部的信息和數據在組織間快速有效地傳遞，以促進情報信息在組織內部的有效共享和使用，“現場重建技術”就是信息技術系統對隱性知識顯性化影響最好的詮釋。

（4）合理的組織結構對于隱性知識的顯現來說也是十分重要的，在信息整合度較高的組織內部，組織內各部門之間的信息共享程度高，且這種高度的信息共享可以使組織內成員產生高度的共鳴和協作，從而促使他們相互之間更容易接受和學習到來自組織內部成員間的知識。在偵查活動中，任何一起案件的成功偵破，都是多部門協同作戰的結果。同時我們還要在偵查破案中強化刑警精神，可以說缺乏頑強意志、理智的情感和團隊精神，偵查工作就不可能完成，我們的隱性知識就失去了獲得的基礎。

（5）良好的學習氛圍，對于隱性知識顯性化有著重要的作用，它是組織各個成員挖掘自身隱性知識，實現組織隱性知識轉化的關鍵。應該通過良好的學習氛圍的構建促使組織內成員主動、有效地獲取知識，促進知識傳遞，使知識在組織內部進行共享和交流，進而提高組織的競爭優勢。

綜上所述，將隱性知識運用于偵查學教學的關鍵應該是偵查隱性知識的顯性化過程，也就是說我們在偵查學的教學過程中也應該秉持這個原則，從學生的自身特征和學習氛圍的整體構建上不斷創新，通過優化課程設置，整合教學資源，合理安排理論與實踐教學比例，鼓勵學生參與豐富的校園生活和學術講座，充分挖掘自身的隱性知識，不斷挖掘隱性知識顯性化的途徑渠道。提高自身的偵查實踐能力。

注釋：

①郝宏奎.偵查中的隱性知識[M].北京：中國人民公安大學出版社，2011：3.

②劉權.試論偵查隱性知識的概念、特征及分類[J].江西警察學院學報.2012（4）：44.

③郝宏奎.偵查中的隱性知識[M].北京：中國人民公安大學出版社，2011：431.

④Koskinen，K.U.Evaluation of tacit knowledge utilization in work units[J].Journal of knowledge Management， 2003：7.

作者簡介：司洪黎，1983年，女，漢，河南鄭州，西藏警官高等專科學校，講師，碩士，偵查學，西藏拉薩，850000。

本文系西藏自治區教育科學十三五規劃2016年度青年專項課題，課題批準號：XZJKY51615。