“互聯網+”時代背景下《建筑給水排水工程》課程教學改革探析

摘要：“互聯網+教學”是指互聯網技術在教學中的應用，是用互聯網技術與思維來解決教學中出現的問題，目前互聯網與大學課堂的融合已成為高等教育教學改革的必然發(fā)展趨勢。文章通過對《建筑給水排水工程》課程傳統教學方式的剖析，結合基于移動互聯網的幾種新型教學模式及該課程的自身特點，探究其在“互聯網+”背景下的教學方法，以更好地將其與工程實際相結合，進行理論與實踐的教學，讓學生更實時、便捷地學習，同時充分激發(fā)其學習的興趣和主動性。

關鍵詞：“互聯網+”；建筑給水排水工程；教學改革

在當前人類社會處于由工業(yè)社會向信息社會轉型的過渡時期，“互聯網+”成為一種趨勢。自李克強總理在2015年第十二屆全國人大第三次會議上提出“互聯網+”計劃以來，“互聯網+”技術已悄然改變人們的生活和工作方式。同時隨著移動通信和WIFI技術的普及，智能手機、ipad、數據終端已然成為“互聯網+教育”中學生使用的重要工具和學習平臺。大學課堂與互聯網兩者的融合，也成為高等院校教學改革中不可忽視的重要內容。

《建筑給水排水工程》是給水排水工程、建筑設備與環(huán)境工程、建筑工程管理、工程造價等專業(yè)必修的一門骨干專業(yè)課。目前建筑給排水行業(yè)新理論、新技術、新設備、新規(guī)范不斷出現，因此教學方法急需改革。在教學過程中，如何結合本學科特點，充分利用互聯網+的現代教育技術，開拓學生視野，提高教學質量和效率已經提上了日程。本文擬從《建筑給水排水工程》課程的特點入手，結合教學的實際情況，探討“互聯網+”背景下本門課程教學改革的新思路。

一、《建筑給水排水工程》課程的特點

1.多學科綜合性。現代建筑給水排水技術，涉及包括建筑學、流體力學、建筑材料、市政給排水工程等多種學科知識，有其一定的特殊性。在這些學科中，有些是給排水工程的先修課程，有些并不包括在教學計劃中，需要適時的補充相應的知識內容。

2.實踐性和操作性強。課程中的許多內容，如給排水管道的布置與敷設、不同材質管道的連接施工、排水系統中排氣管系統的選擇、建筑屋面雨水排水系統的選擇等，具有很強的實踐性和操作性。

3.時效性強。該門課程具有很強的時效性。國家在對給水排水施工質量驗收、給水排水標準圖集、給水排水中有關節(jié)能和環(huán)保的法律規(guī)章等方面的規(guī)定會經常做出調整，同時科學領域又不斷地涌現一些新興的理論、新發(fā)現以及最新成果。所以《建筑給水排水工程》課程的內容也在不斷地變化之中。

二、“互聯網+”背景下《建筑給水排水工程》課程教學存在的問題

“互聯網+”時代，大學教育也在嘗試進行改革，如何將《建筑給水排水工程》與互聯網二者相融合，以順應時代的潮流，并提高本課程的教學質量和教學效果，也就成了當務之急。然而現實中，建筑給水排水課程教學中還存在著一些實際問題。

1.教學內容缺乏針對性。《建筑給水排水工程》課程的培養(yǎng)目標是使學生具備對各類給排水系統設計、施工組織、操作、質量驗收、檢查的能力，但在現有課程的設置上仍以理論知識為重點，占據整體教學很大比重，而實踐教學內容的比重卻很少，如此下來學生的專業(yè)技能將很難得以提升。這樣帶來的尷尬后果就是，學生在掌握大量扎實的理論知識的前提下，在面對實際工作時仍然不知如何入手，不知如何解決在實際工作中會出現但理論中卻沒有提過的問題。

2.缺乏系統的實踐性強的教材。現有的《建筑給水排水工程》教材，囿于實踐部分確實不好操作，所以大多還是側重于理論知識的講授，不能很好地適應應用型人才的培養(yǎng)目標。即使在有的教材中，每個獨立的章節(jié)后面都附有相應的實例，也不能完全展現真實情況的全貌，時至今日，這一狀況還是沒有發(fā)生根本性的改變。出現這一問題也有它自己的客觀性，其中最主要的原因就是，教材的出版有自己固定的周期，而行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，新規(guī)范、新技術、新理念卻在時時刻刻在變化。

3.教學方法單一。以前的課堂教學基本上就是傳統的老師講，學生聽的填鴨式教學。雖然進入互聯網時代后，授課不再是傳統的板書，而較多地采用多媒體教學，但這種改變也僅僅是流于形式，僅僅是從黑板轉向了電腦，師生雙方依然是處在講、聽、練、記的往復循環(huán)中。以《建筑給水排水工程》課程目前的教學方式為例，通常以教師講授為主，借助多媒體以PPT、圖片、flash動畫、視頻和工程案例等形式展開，課后布置作業(yè)進行鞏固和效果反饋。誠然，相對板書而言，PPT確有形象直觀、學生容易接受的優(yōu)點，但也容易出現教學速度過快、課堂信息超量的問題，導致學生跟不上授課進度，掌握不好重難點，反而加重了學習負擔，學生始終處于被動學習的狀態(tài)，教學效果并不如預期的理想。

三、“互聯網+”背景下《建筑給水排水工程》課程教學改革的舉措

目前的教學模式大多還是呈現“一所學校、一間教室、一位教師、一群學生”的傳統教學常態(tài)，即使加入了互聯網元素，也仍然是換湯不換藥的“老師問，學生答”傳統模式。如何讓大學教育和互聯網真正融合，形成一個“一個客戶端、一張網、很多學生、無限學校、‘任你挑’”形態(tài).就成為是當前教育改革的重要課題.下面以《建筑給水排水工程》課程為例，淺談幾點改革的措施。

1.優(yōu)化組織教學內容。在課程教學改革中，教學內容的優(yōu)化創(chuàng)新是首要任務，也是提高教學效果的重要保障，沒有好的教學內容及合理組織，再好的教學方法和平臺都無法發(fā)揮作用。教學內容要基于學生能學到立足于社會的真本事和對其進行可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)上。首先，教師應根據所授專業(yè)的培養(yǎng)目標結合專業(yè)特點來安排教學內容，將《建筑給水排水》課程與學生的專業(yè)技能相結合，使該課程在教學內容上更具針對性，從而讓學生重視，能自主地投入到課程的學習中去。建筑給水排水工程本身就是一門實踐性很強的課程，因此該課程的教學內容應該在保證學生理論知識夠用的前提下著力加強實踐教學。一方面，從職業(yè)規(guī)劃入手，教學內容可以與執(zhí)業(yè)資格考試內容相結合，如施工員、質檢員、安全員、建造師、注冊公用設備工程師等。另一方面，從實際崗位技能出發(fā)，可以與工程類相關的設計單位施工單位合作，將實際工程案例與教學知識點相融合。其次，教師需結合目前行業(yè)的新趨勢、新動態(tài)、新理念等對課本內容進行必要補充和擴展，彌補課本知識更新的滯后性，使教學內容緊跟時代的發(fā)展。

2.變革知識獲得的載體

以前大學教育，知識的獲得僅限于課堂和書本，隨著互聯網時代的到來，我們有了更多的選擇和補充。首先，網絡課程平臺。從清華北大到地方普通高等院校都在積極建設自己的“在線課程”公共平臺，結合本校自身情況構建符合本校本專業(yè)學生特點的網絡課程平臺將是對傳統課堂教學的有益補充。其次，慕課。慕課是指大規(guī)模在線開放課程，不同于高校自己的“在線課程”，慕課沒有學習準入的限制，其開放性改變了傳統的固定地點、固定班級、固定時間的教學模式，有助于優(yōu)質教育資源的廣泛傳播和共享。同時，慕課還包含了平等協作、碎片化學習、自由選擇的理念，這些理念促進了教育公平和學習型社會建設以及信息化教育生態(tài)的形成。第三，創(chuàng)客。創(chuàng)客本指活躍于網絡虛擬社會，借助開放性的軟硬件條件制造出創(chuàng)新產品的科技動手派。現在創(chuàng)客泛指樂于動手實踐和經驗分享交流，努力把創(chuàng)意轉變?yōu)楝F實的人或群體。對于大學教育來說，創(chuàng)客運動最值得關注的一點就是其開放共享的理念、動手實踐的精神以及對新技術的極致追求。可以想見，在不久的將來創(chuàng)客運動將創(chuàng)造一種新的教育文化，給學校教育帶來巨大的改變。

3.創(chuàng)新教學方法

在“互聯網+”的背景下，我們應該改變以教師為中心的傳統教學模式和學習模式，滿足學生多樣化的學習需求，實現學習者任何地方、任何時間、任何方式、任何事情都可以向任何人學習的學習模式，體現“以學生為中心”的現代教學理念。教學不再是一味單方向的知識傳授，而是重點關注學生的課外學習和活動組織。首先，以學生為主體進行教學，網絡給師生交流創(chuàng)造了良好的平臺，比如在學校“在線課程”公共平臺上開設論壇、聊天室和留言板等，線下創(chuàng)建專業(yè)班級QQ交流群或微信群等，這樣就克服了僅僅在課堂上交流的局限性，加強了師生之間的溝通，由此也能很好地掌握學生的差異，更加有效的因材施教。其次，傳統的教學方法忽視了學生之間基礎水平的各不相同，對同一個知識點不同的學生理解和接收的程度不同，而傳統教學方法在課后又很難彌補。解決此問題可以采取課堂和網絡平臺學習相結合的方式，如制作課程知識點、工程實際操作的微課或微視頻等，讓學生能夠在課下反復學習并理解；第三，嘗試翻轉課堂的教學方式。翻轉課堂中，教師的任務是在課前給學生提供相關教學資源比如課件、微課、網絡公開課等，學生在課前就完成對課程知識點的學習，然后師生就可以在課堂上有限的時間里有的放矢地對課前所發(fā)現的問題進行答疑、討論、共同探究，共同完成教學任務。相比傳統的教學過程，知識傳授中的各個環(huán)節(jié)發(fā)生了翻轉，如知識傳授在課前完成，知識內化在課堂中師生協作完成。學生真正成為整個教學過程的核心，并在技術的支持下完成自主學習、隨時隨地學習或者是協作學習。

四、結語

綜上所述，在互聯網+的大時代背景下，《建筑給水排水工程》課程應該順應時代的潮流，利用互聯網技術打造一個智能化、全方位的教學模式。在這個模式下，學生可以通過線上網絡平臺、慕課、微課、翻轉課堂的微視頻學習接觸到更多的學習資源。同時，學生也可根據自身的需求，在任何時間和地點選擇性地學習，并自由地掌握學習進度，提高學生的自主學習能力，進而解決傳統教育中“理論與實際脫離、學生被動學習”的問題，促進學生職業(yè)能力的提高，促進高校教育的改革工作。

參考文獻：

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[4]張樹國.《建筑給水排水工程》課程教學改革探討中國電力教育2007

[5]“互聯網 + ”時代的教育變革. 中國教育報 2015.04.10