大學生生態文明觀的培養途徑淺析

摘要：十九大報告中進一步指出：“人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應自然、保護自然”，要求我們“要牢固樹立社會主義生態文明觀，推動形成人與自然和諧發展現代化建設新格局”。大學生作為我國未來建設的主力軍和中堅力量，他們能否樹立正確的生態文明觀，直接影響著我國生態文明建設的質量。高校必須高度重視對大學生開展生態文明觀的教育，以滿足我國生態文明建設的發展需要。

關鍵詞：大學生；生態文明觀；培養途徑

繼黨的十八大將生態文明建設納入中國特色社會主義建設“五位一體”的總體布局，指出“建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計”后，習近平總書記在黨的十九大報告中進一步指出：“人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應自然、保護自然”，要求我們“要牢固樹立社會主義生態文明觀，推動形成人與自然和諧發展現代化建設新格局”。大學生作為我國未來建設的主力軍和中堅力量，承擔著國家發展和民族振興的歷史責任，他們能否樹立正確的生態文明觀，能否按照社會發展的要求提高自己的生態文明素養，養成良好的生態行為習慣，直接影響著我國生態文明建設的質量。高校必須高度重視對大學生開展生態文明觀的教育，以滿足我國生態文明建設的發展需要。

一、生態文明觀的內涵

所謂生態文明，是指在工業文明已經取得成果的基礎上，用更文明的態度對待自然，拒絕對大自然進行野蠻與粗暴的掠奪，認真保護和積極建設良好的生態環境，努力改善和優化人與自然的關系，從而實現可持續發展的長遠目標。生態文明是人類在社會實踐中，以人與自然協調發展作為行為準則，建立健康有序的生態機制，實現經濟、社會、自然環境的可持續發展而取得的物質、精神、制度成果的總和。生態文明觀則是在生態文明的基礎上，就正確對待人、自然和社會三者之間和諧共存關系的科學理念和方法。從廣義上看，生態文明觀是指人類認識人、自然、社會三者之間有機聯系的基本觀點和態度，其本質是讓人們充分地意識到人類社會系統是自然生態系統的一部分，人類和自然應該是平等的，而不是征服與被征服的關系，通過實現人與自然和人與人的雙重和諧，進而實現社會、經濟與自然的可持續發展及人的自由全面發展。從狹義上看，生態文明觀是指要求人們尊重自然、保護環境、珍惜資源，深刻理解生態文明的意義，掌握保護生態環境的知識和技能，提高保護生態文明意識，積極主動地履行生態建設的責任和義務。

二、構建高校全面的生態文明教育體系，對大學生開展生態文明觀教育

任何教育活動的最終目的都是為了使教育者將教育內容內化于心，再通過實踐活動外化于行。對大學生開展生態文明觀的教育是在我國進行生態文明建設的背景下，結合當前大學生的特點，通過對大學生開展針對性的教育實踐活動，以此引導學生培養正確的生態文明觀念和態度，不斷踐行生態文明行為習慣。而要最終實現這一教育目標，需要高校構建全面的生態文明教育體系。

1、建立系統的生態教育課程體系，完善生態文明觀教育的內容

系統的理論教學是向學生傳授科學知識、引導學生形成正確認知的最直接和有效的途徑。由于我國提出建設生態文明時間較晚，因此目前在高校還缺乏系統的生態教育課程體系，在對大學生進行生態文明觀的教育方面還難以滿足社會發展的需要。因此，在理論教學中加強生態文明教育的理論灌輸已勢在必行。首先，應以通識課的形式在高校開設面向全體學生的生態文明教育必修課程，通過系統的課程學習，讓學生充分認識保護生態環境的重要性，并增強學生踐行生態文明建設的責任感和使命感。其次，應積極開設與生態文明方面相關的選修課程，如生態倫理學、生態法規、生態文化史等，適當增加學分，引導學生系統了解生態文化相關知識及保護方法。第三，在不同學科的專業課教學中挖掘本專業與生態科學的交匯領域，將生態文明知識在不同專業講授中得到深化。第四，加強在思想政治理論課推進生態文明教育的力度。思想政治教育作為一項培育人、教育人和引導人的事業和工作，會隨著時代發展和現實變化不斷補充教育內容和拓展教育功能。在全社會倡導生態文明建設、呼吁生態文明理念的今天，思想政治理論課的各門課程必須對生態文明觀的培育做出回應，有針對性增加相應的教學內容。如在“馬克思主義基本原理概論”課中，要講透馬克思主義生態倫理思想；在“中國近現代史綱要”課中要講清生態文明建設的歷史經驗教訓；在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課中，要講活科學發展觀的重要思想；在“思想道德修養與法律基礎”課中，要講明有關環境保護的法律法規。正是通過建立系統地生態教育課程體系，使生態文明的基本理論和發展戰略進教材、進課堂、進頭腦，真正占領培育大學生正確生態文明觀的主陣地。

2、打造立體化生態文明的校園文化，全方位引導大學生形成正確生態文明觀

校園文化是學校所具有的精神環境和文化氣氛的總稱。通過各種文化活動，包括學校的傳統、校風、學風、規章制度、集體輿論、心理氛圍及非明文規范的行為準則等，對學生產生持續和廣泛的影響。因此，在培育大學生生態文明觀的教育過程中，應積極地通過大學精神、大學環境、大學制度等營造一種人與自然協調發展的校園文化，通過校園生態文化的建設，全方位的引導大學生形成正確的生態文明觀。首先，要打造優美的校園生態環境。科學和以人為本的校園布局，優美的校園環境和綠化設施，能夠潛移默化地熏陶大學生的生態道德情操，激發學生的生態審美情感，增強學生的愛護環境和保護環境的生態責任意識。其次，要培育健康的生態文化氛圍。校園的文化氛圍是通過長期的校園文化活動培積淀出的學校的無形凝聚力，是學校全體師生世界觀、人生觀和價值觀的綜合體現。健康的校園文化氛圍能激發人的斗志、錘煉人的品質、塑造人的靈魂。在全社會加強生態文明建設的背景下，學校應通過創建綠色校園、文明宿舍、開展各種生態文明宣傳等形式，積極鼓勵學生參加校園生態文明建設活動，把生態文明理念內化為學生的自覺操守。再次，要制定科學合理的校園生態文化行為準則。良好的校園生態文化的形成，不僅需要循循善誘的引導灌輸和潛移默化的影響，還需要制定明確的規章制度，以此規范約束學生的行為。其目的就是要幫助學生樹立正確的生態文明理念和行為，從根源上有效制止生態破壞現象的出現，從而使每一個學生都能養成尊重、保護生態環境的習慣、樹立科學的生態文明觀。

3、開展豐富的生態文明觀實踐教育，在實踐中進一步提高生態文明觀教育的實效性

大學生生態文明觀的養成不僅需要理論知識的學習，更應注重實踐能力的培養。開展豐富的生態文明實踐教育活動，能有效拓寬大學生踐行生態文明建設的渠道，增強生態文明教育的實效性。在實踐中去領悟、體會、檢驗理論學習中獲得的各種知識、觀念、認識，真正做到內化于心，外化于行。 首先，學校要充分利用各種在全社會引起廣大反響的和環境保護相關的紀念日，積極組織引導學生廣泛參與，如世界地球日、世界水日、世界無煙日、植樹節、世界環境日等等，以此有效的深化學生對生態文明的關注和參與，在活動中提升對生態文明的認知。

第二，充分利用大學生志愿者活動。目前大學生志愿者活動內容豐富，形式多樣，成效顯著，是培養大學生社會責任意識的重要途徑。大學生本身對志愿者活動的積極性和參與度都較高。因此要借助于這一平臺，讓大學生在活動中感受理解生態文明。第三，加強大學生的養成教育。生態文明觀的教育一方面是促進學生形成良好的人與自然界、人與其他生物的關系，更重要的是促使學生更好的認識和對待周遭的環境。在具體的教育中增強大學生生態文明建設的參與意識。

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作者簡介：王云（1978—），女，貴州商學院馬列基礎部副教授。