基于微課和翻轉課堂的人機工程學教學實踐研究

摘要：本文對基于“微課”的“翻轉課堂”人機工程學教學模式的學習流程進行了重構。以人機教學內容為例，進行了基于微課的“翻轉課堂”的教學實踐研究，并對實踐結果進行了分析。

關鍵詞：微課；翻轉課堂；人機工程學；教學實踐

近幾年來，隨著網絡技術的進步，移動媒體的普及，尤其是“微課”教學資源的出現，新的教學模式——翻轉課堂也應運而生，這種方法可以極大激發學生的求知欲望，培養學生獨立思考能力，受到各級教學部門的重視。本文基于翻轉課堂重新構建學習模式，對基于翻轉課堂的學習模式中的教學設計、教學實施、教學評價作深入的探索，通過運用眼動儀[1]來測定學生對教學資料的接受程度及通過觀察學生在課上課堂中的表現，記錄學生詢問老師的次數、提問的主要知識點、課堂的活躍程度等來分析基于微課的翻轉課堂學習流程重構的教學效果。

一、學習流程重構研究

通過借鑒國內外“翻轉課堂”的實際應用案例后，形成適合人機工程學實際教學課堂需求的教學實施方案，經過課前的準備階段、課內的課題討論和課后的額外任務實現了知識傳遞、知識建構和內化、知識鞏固和拓展。

課堂前準備階段：根據教學大綱的需要，確定教學的主題，篩選人機工程教學內容，將適應微課展示的內容挑選出來，明確微課的教學目的與內容，收集學習資源、并進行微課的教學內容的初步制作。最后，上傳微視頻資源到微課平臺，設置在線答疑、在線討論等溝通模塊，便于學生對于知識的消化吸收。……