社會(huì)主義核心價(jià)值觀在專業(yè)課教學(xué)中的滲透思考

摘要：將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播體現(xiàn)在專業(yè)課中的教學(xué)中，是以德立道，以道助德，這在今天全球化的背景下有非常重要的意義。在當(dāng)代大學(xué)生中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀在全球化背景下的今天，有特別的意義，它對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想是不可或缺的。

本次討論試圖在闡釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在專業(yè)課教學(xué)中的必要性、社會(huì)主義核心價(jià)值觀專業(yè)課教學(xué)中滲透難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在專業(yè)課教學(xué)中的滲透路徑進(jìn)行了思考，提出了路徑建議。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；專業(yè)課；目標(biāo)設(shè)定；滲透路徑

一、問題的提出：

如果說整個(gè)人類世界的文明是自然與人這兩個(gè)分子構(gòu)成的話，那么影響人的行為主體就是正式制度（法律、規(guī)章制度等）和非正式制度（文化、道德、價(jià)值觀等）。根據(jù)新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，正式制度和非正式制度如果能保持一致性，那么，整個(gè)社會(huì)的交易成本將會(huì)降低。從這個(gè)視角出發(fā)，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，增強(qiáng)他們與祖國(guó)同呼吸、共命運(yùn)的思想覺悟和品德修養(yǎng)，培養(yǎng)遠(yuǎn)大的理想、創(chuàng)新精神，培育愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生個(gè)人的健康發(fā)展、對(duì)整個(gè)社會(huì)低成本運(yùn)轉(zhuǎn)、特別是對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大的中國(guó)夢(mèng)，都具有十分重要的價(jià)值。我校是經(jīng)濟(jì)管理類高校，70%的學(xué)生就業(yè)去向是定位在金融部門。商業(yè)行為的倫理性最終取決于商業(yè)行為的商業(yè)決策制定者的行為選擇。商科院校的學(xué)生是商業(yè)活動(dòng)的后備軍，其道德發(fā)展水平和價(jià)值觀不僅影響自身的職業(yè)生涯，而且還將引領(lǐng)社會(huì)商業(yè)倫理方向。

二、利用專業(yè)課在學(xué)生中培育社會(huì)主義核心價(jià)值的必要性。

一直以來，很多人都覺得對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是思想政治理論課的事，和專業(yè)課無關(guān)。但是，筆者認(rèn)為，僅僅靠思政課或思修課來培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀是不夠的，必須還要有專業(yè)課的介入。美國(guó)當(dāng)代德育學(xué)家T. Likona曾明確提醒人們要認(rèn)識(shí)各門學(xué)科教學(xué)對(duì)道德教育的意義。他認(rèn)為，各科教學(xué)對(duì)道德教育來說是一個(gè)“沉睡的巨人“，具有很大的潛力，不利用各科教學(xué)進(jìn)行價(jià)值觀教育與道德教育是一個(gè)重大的損失。

1.專業(yè)課的潛力。一般而言，大學(xué)生在校期間專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，通常需要花三至四年時(shí)間來逐步完成專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿其中，能夠通過長(zhǎng)期點(diǎn)滴積累鞏固培育成果。思想政治教育課是基礎(chǔ)課程的重要組成部分，而課程體系中專業(yè)課占比大于基礎(chǔ)課程，利用專業(yè)課進(jìn)行大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育具有較為廣闊的陣地。專業(yè)課程的開設(shè)在一段時(shí)間內(nèi)較為穩(wěn)定，其載體資源豐富，核心價(jià)值觀培育素材眾多。專業(yè)課程常常伴隨相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，能夠?yàn)檑`行核心價(jià)值觀提供平臺(tái)。因此，專業(yè)課開辟為大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的新園地具有巨大潛力。

2.核心價(jià)值觀反作用于專業(yè)課程學(xué)習(xí)。在專業(yè)課中培育大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不但有利于培育和踐行核心價(jià)值，而且不斷內(nèi)化的核心價(jià)值觀將反作用于專業(yè)課教學(xué)。核心價(jià)值觀中“愛國(guó)”精神的培養(yǎng)能夠提升大學(xué)生民族自豪感，培育學(xué)生肩負(fù)社會(huì)主義建設(shè)任務(wù)的責(zé)任意識(shí)，形成學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。“敬業(yè)”意識(shí)的養(yǎng)成，可以滋養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)歸屬感和認(rèn)同感，激發(fā)對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、認(rèn)知需求和興趣。“誠(chéng)信”品質(zhì)的培育不只是杜絕專業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究過程中不弄虛作假、不剽竊抄襲、不掛羊頭賣狗肉的有力法寶，也是大學(xué)生將來立足于社會(huì)，承擔(dān)社會(huì)角色，建設(shè)自由、平等、公正、法治社會(huì)的思想精神基石。馬克思曾提出“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”。也就是指人必然處于各種社會(huì)關(guān)系中，學(xué)生之間關(guān)系以及師生關(guān)系是大學(xué)生面對(duì)的基本社會(huì)關(guān)系，在處理這些關(guān)系的過程中“友善”是前提條件，更是處理復(fù)雜社會(huì)關(guān)系的目標(biāo)和方向。大學(xué)生培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有利于端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于學(xué)生更加客觀設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生之間及師生之間關(guān)系的和諧友善。

3.利用專業(yè)課培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，接受度高、影響力大。從接受心理學(xué)的角度看，人們對(duì)思想體系、對(duì)價(jià)值觀的接受，往往受制于所接受素材的相關(guān)性、真實(shí)性、以及接受方式的自然性等影響。研究表明，利用專業(yè)課培育學(xué)生的核心價(jià)值，其傳播方式是在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中自然作用的，這符合接受心理學(xué)中的自然法則。

三、專業(yè)課教學(xué)推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值培育可能存在的問題

1.教材內(nèi)容呈現(xiàn)道德、倫理、價(jià)值觀的素材隱性強(qiáng)顯性弱。

2.在專業(yè)課的教學(xué)中，核心價(jià)值觀是隱含于教材中的，顯性度在很多時(shí)候是比較低的。這給授課教師的核心價(jià)值培育目標(biāo)設(shè)計(jì)帶來難度。作為教師，要努力開發(fā)出隱含在教材中的涉及到核心價(jià)值的內(nèi)容。這需要教師充分挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)中的價(jià)值因素。特別是在案例教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為是能夠找到價(jià)值培育的素材的。這是因?yàn)椋芾碚叩乃袥Q策都包含著價(jià)值觀的因素，或者說都體現(xiàn)他的或他所代表的組織的價(jià)值觀在。同時(shí)，教學(xué)過程中，不僅僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值觀，更要強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。教師在專業(yè)課教學(xué)中，可以從歷史、社會(huì)和倫理學(xué)的角度研究每門課的發(fā)展，例如，在案例教學(xué)中，可以要求同學(xué)回答這個(gè)案例的倫理主題是什么。學(xué)生通過對(duì)這些問題的思考和回答，可以增強(qiáng)倫理意識(shí)追求價(jià)值是專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，知識(shí)技能的傳授也可以成為價(jià)值觀教育的載體。因此，教師要充分挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)中的價(jià)值因素，使學(xué)生在教與學(xué)的過程中獲得知識(shí)和能力。形成品格和樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.從時(shí)間分配上，教師不容易把握。存在著專業(yè)課教學(xué)和核心價(jià)值培育的時(shí)間分配比例應(yīng)該如何協(xié)調(diào)的問題。個(gè)人認(rèn)為，專業(yè)教學(xué)與核心價(jià)值培育教學(xué)的時(shí)間分配可以是7：3。具體地說，可以在每單元結(jié)束后體現(xiàn)在練習(xí)與案例討論中（管理類課程）。專業(yè)課教學(xué)在核心價(jià)值培育的目標(biāo)設(shè)計(jì)容易泛化上、抽象化。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到目標(biāo)設(shè)計(jì)清晰具體。個(gè)人認(rèn)為，目標(biāo)設(shè)計(jì)一方面忌諱過窄，如更忌諱過寬。前者降低了教學(xué)的效率，后者使目標(biāo)失去了應(yīng)用性，指導(dǎo)性。換言之，專業(yè)課的核心價(jià)值培育設(shè)計(jì)，應(yīng)該有清晰的指向性。核心價(jià)值培育目標(biāo)的設(shè)計(jì)，既要重視教材中顯性的和情感型的素材，又要注意挖掘隱性的和哲理性的內(nèi)容。 此外，在培育核心價(jià)值的方法上，還要注意趣味性原則，盡量讓傳導(dǎo)方式變得更容易被理解和接受。滲透點(diǎn)要明確。

4.學(xué)生的學(xué)與用存在著距離。核心價(jià)值的理解與內(nèi)化是需要時(shí)間的。對(duì)于社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷不多的大學(xué)生而言，除了通過案例教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生討論、思考外，教師通過對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)來培育學(xué)生的核心價(jià)值也非常重要。朱小蔓教授認(rèn)為：價(jià)值觀的形成，首先必須使社會(huì)的要求內(nèi)化為個(gè)體內(nèi)在的需要，其次才能使學(xué)生主動(dòng)、自覺地去創(chuàng)造社會(huì)所需要的行為利用專業(yè)課進(jìn)行核心價(jià)值培育，無論運(yùn)用哪些手段，我認(rèn)為最重要的是教師自身的以身作則。教師在學(xué)生眼中，是一個(gè)榜樣，教師的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生起到示范效應(yīng)。一個(gè)師德不好的教師，在課堂上滔滔不絕地批評(píng)社會(huì)上某個(gè)敗德行為，很難想象他（她）的話在同學(xué)心中有多大的說服力。

參考文獻(xiàn)：

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