分層教學法在英語教學中的應用于實踐

摘要：現階段我國范圍內各個職業院校英語教學領域當中，各個學生之間的素質差異性比較強，因為在英語教學領域當中，針對不同層次的學生施行的英語教學模式都一樣，分層教學模式實際應用的過程當中，實際上是針對學生開展分層工作，在教學目標、作業布置以及教學方法等領域當中都應當施行分層教學措施，將因材施教放置在較為重要的地位上，以便于可以讓學生的英語能力水平得到大幅度提升。

關鍵詞：分層教學法；英語教學；應用；實際情況；分析

1.職業院校施行分層教學模式的意義

因為在職業院校當中，各個學生能力水平之間的差異性比較強，不單單會讓英語教學活動的難度大幅度提升，也會讓學生英語能力提升的難度大幅度提升，分層教學模式實際應用的過程當中，可以展現寫出來下文中所說的這些優勢。

可以讓教學目標的細化水平大幅度提升，也可以讓學生的學習成績得到一定程度提升，以往一段時間職業學院英語課堂教學領域當中，教師一般情況下使用的是統一型教學模式，因為學生水平之間的差異性比較強，因此想要讓學生能力提升，其實是一件較為困難的事情，假如說在實際工作的過程當中施行分層教學方法的話，可以將不同學習層次的學生作為依據，設計出來不同類型的教學目標，在此情況下，職業學院英語教學領域當中每一個學習層次的學生都可以提升自身的英語水平。

可以讓學生的自主學習能力得到一定程度提升，分層教學法實際上是施行科學合理的時間分配以及教學規劃，來將分層教學活動完成，并不可以保證統一是簡單當中針對全部學生進行引導，應當為不同學習層次的學生安排不同類型的學習任務，以便于可以將不同層次學生的教學時間錯開一些，在此情況下學生的自學能力應當得到一定程度提升，教師在課堂教學領域當中分配不同類型的教學目標，每一位學生在學習的過程當中都應當當成一定目標。在對上文中所說的這種教學方法形成較為深入認識的情況下，學生在英語學習過程當中對教師的依賴性就會逐漸降低，也可以讓學生在英語學習過程當中養成一定自主學習意識。

可以讓師生之間的相互關系更為密切。在職業學院英語教學領域當中應用分層教學方法，可以讓教師和學生之間的互動變得更為密切一些，以往職業學院英語教學活動進行的過程當中，教師僅僅會在課堂上統一的講解問題，面對的是所有學生，但是和每一位學生之間的交流并不是十分充分，在此背景下，想要對學生的學習能力以及性格形成較為深入的認識，自然是一件困難的事情，在分層教學模式逐漸應用的情況下，教師和學生之間的距離就會變得更近一些，以此為基礎教師和學生之間的相互關系自然會變得更為密切一些。

2.分層教學法應用的過程中應當使用的措施

針對學生開展分層工作，在對任教范圍內的學生進行分層之前，教師應當對學生的實際情況形成較為深入的認識，在對多種類型的測試性措施加以一定程度應用的基礎上，將學生以往一段時間當中學習過程當中展現出來的基礎知識、學習能力以及態度作為依據，科學合理的將任教范圍內的學生劃分為三個層次，A層次學生基礎知識十分扎實，學習能力和接受能力比較強，占據班級人數總量的15%。B層次學生指代的是在英語學習過程當中展現出來了一定積極性，但是基礎知識和學習能力較為薄弱，在日常學習的過程當中自覺性比較弱，在此情況下教師需要予以一定引導和監督，在班級當中成績中游的學生，占據班級總人數的50%。C層次學生指代的是基礎知識和學習能力比較差，接受能力較弱，在學習的過程當中難以展現出來充分的積極性與主動性，并且在英語學習過程當中展現出來極為強烈抵觸性的學生，占據班級學生總數的35%。

教師在學生分層工作正式開展之前，應當注意到的問題是，分層并不是最終目標，僅僅是為了可以讓各個層次當中的學生獲得最好的發展機會而已，當然，已經確定下來的層次并不是不會發生變化，教師應當在施行分層教學模式的過程當中，實時的關注各個層次當中學生發生的變化，并將變化作為依據對學生的層次進行優化調整，以便于可以讓學生在適合自己的層次當中進行學習。

針對教學目標進行分層處理，英語學科教學大綱當中設定出來的課程教學目標面向的是全國范圍內的學生，分層教學活動進行的過程當中，需要完成的任務是讓教學目標得到細化處理，實際教學目標應當和各個層次當中的學習能力之間呈現出來比較強的適應性，教師需要系統性的對最近發展區域進行設計，以便于可以讓層次較為低下的學生逐漸向著高層次的方向轉變，最終也就可以對職業學院英語教學效果做出一定保證。

初級目標。C層次當中的學生在學習過程當中應該達成這個目標，既可以將基礎性的教學目標完成，對最為基礎的單詞、短語以及對話形成較為深入的認識，教師在引導這些學生的過程中，應當對學生的學習興趣以及基礎能力進行培養。

中級目標。B層次當中的學生需要得到提升，也就是需要在學習的過程當中對基礎英語知識形成較為深入的認識，并掌握一定英語語言能力，教師在教學過程當中應當引導學生說英語，以便于可以讓學生日后得到全面發展，逐漸成為A層次學生。

長遠性目標。A層次當中的各個學生一般情況下需要拔尖，逐步讓知識的深度及廣度得到一定程度提升，除去應當對基礎學科知識及能力形成較為深入的認識之外，也應當在學習的過稱個當中逐漸將自身的科學特長展現在人們的眼前。A層次當中的各個學生在學習的過程當中，不單單應當在各種類型的場景當中聽懂問候語，也應當將難度比較高或者比較長的問候語聽懂；也應當在不同類型的場合當中，可以靈活的使用各種類型的問候語來對他人進行問候，可以對名片上各種類型的信息形成一定認識，也可以將個人實際情況作為依據，知錯出來信息較為全面的名片。除去上文中所說的這些內容之外，也應當對英美國家人民順序形成一定認識。

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課題名稱：民辦高職高專院校英語教學走向和教師發展模式研究與實踐—以石家莊工程職業學院航空服務專業學生和授課教師為研究對象

項目編號：2015YYJG133