讓小學英語課堂充滿活力

新課程標準實施以來，英語課堂教學發生了很大變化。傳統教學中那種教師講、學生聽、教師灌輸、學生機械接受的“悶課”現象已悄悄消失，取而代之的是一種生機勃勃、充滿活力的英語課堂。那么怎樣才能讓英語課堂真正充滿活力呢？筆者在教學實踐中進行了以下嘗試，取得了較好的效果。

一、營造和諧愉快的課堂教學氣氛，讓學生“樂”學。

課堂教學是素質教育的主要陣地，也是課程實施的基本途徑。新課程要求的教學改革，應當貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學生成為學習主人”這一策略思想，引導學生主動參與，樂于學習。而要實現這一思想，必須要營造和諧、愉快的課堂教學氣氛，促使學生在教師指導下主動、活潑地學習。

（一）融洽師生關系。

蘇霍姆林斯基說過：“學習不是毫無表情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸、情感的交流、知識的溝通。”在教學中我十分注意師生之間情感與知識的雙向交流，面向全體把愛撒向每一個學生，尊重他們的人格、建立平等、合作、互相尊重和諧的師生關系，使學生在寬松、和諧、融洽、默契的氛圍中學習，使學生對老師產生好感，對英語學習充滿信心、產生興趣，從而使他們樂于學習。

（二）實施賞識激勵，進行情感性評價。

情感是教與學的紐帶。蘇霍姆林斯基主張讓學生\"帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考\"。德國教育家第斯多惠也說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在學習中，學生一旦體驗到學習成功的樂趣，自然會產生更大、更多成功的欲望，誘發更為主動的參與，更為積極的思維，從而使主動參與學習成為一種持久強烈的意識，最終形成自主學習的內在機制，實現自主學習。因此在教學中我總是根據實際情況因勢利導，通過恰當的時機、途徑和場合，盡可能地為學生提供學習空間，讓學生充分展示各自的特長，使學生能夠體驗到成功的喜悅，從而產生成就感，再把成功的喜悅化作學習的動力，增強學習的信心。為此在教學中我充分實施賞識激勵教育。所謂賞識激勵教育就是通過教師對學生優點、長處、進步等方面的肯定，從而激發學生主動性、主體性的教育行為，使學生把教育的要求內化為個體的自覺行動，由潛在的發展主體變成現實發展主體，從而激勵學生生動、活潑、健康、主動的發展；賞識激勵教育的過程，就是尊重學生的主體價值，喚醒學生的主體意識，尊重學生的個性特點，充分尊重學生潛能的過程。我們認為“幫助每個學生成功是教育的根本目的，而最適合學生的教育，才是最成功的教育。成功教育并不意味著每個學生都取得一流的學習成績，而是意味著每個學生都有機會在某些方面取得成功，并經常地得到賞識激勵，從而產生不斷追求成功的動力和愿望。”

二、優化教學設計，讓學生“趣”學。

科學合理的教學設計能有效地激發學生學習的內驅力，是學生主動、愉快學習的先決條件。因此在教學設計時，我始終遵循一個原則；促進學生的學習是教學的基礎，課堂教學設計要為學生的學習創造條件，以便他們經常有機會表現和體驗自己的知識和能力，并有利于學生產生內在的學習動力。

（一）利用各種教學媒體，激“活”教科書。

作為一種現代化的教學手段，多媒體教學有著神奇而獨特的作用，它能激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，從而提高課堂教學效率。在教學中，我根據教材內容，用多媒體整合課堂，把教學內容制成動畫，運用圖象、聲音、顏色、特技等多種方式把知識展現給學生，充分挖掘教材魅力，活化教材內容，從而把死的教材內容變活，激發了學生的學習興趣。

（二）轉變教學觀念，變革教學模式。

通過新課程的培訓和學習，我逐步樹立了新的教學教育觀念。在教學實踐中我深深體會到，要改革課堂教學，首先應該對自己的教育理念、教學思想進行改革，例如：用創新的精神、先進的手段對教學方式加以倡導，推陳出新；在教學活動中重視“以人為本”，喚起學生學習的興趣和自信心；樹立正確的、激勵性的評價機制對學生的學習成果進行評價等等，在《新課標》的指導下建立起開放的、民主的、活躍的新型課堂教學模式，帶給學生愉悅的學習感受，消除學習的焦慮感和緊張感，最大限度地挖掘學生的潛能，培養他們的獨立精神和創新能力。因此課堂上我緊緊圍繞著\"以人為本\"這一理念，一切以學生為本，把學生看成是學習的主體、學習的主人。在開展教學活動時，充分考慮到學生的心理、年齡等特點，用他們易于接受也樂于接受的模式輔助教學。同時注意尊重學生的人格、情感和意見，不輕易給學生壓抑性的批評；在課堂實踐中用寬容的態度對待學生語言表達上的錯誤，鼓勵學生克服羞怯、恐懼的不良心理大膽開口。在教學目標的實現上遵循循序漸進的原則，不對學生提出過高、過于苛刻的要求，努力營造出輕松、合作、溫暖的學習氣氛，使學生取得積極的學習成功的體驗。在教學方式上努力創設豐富的教學環境，積極運用任務型教學和合作學習，以此來激發學生的學習動機，培養他們的學習興趣。

三、進行學法指導，讓學生“易”學。

教學中，我指導學生形成良好的學習習慣，掌握科學的學習策略。經過一段時間的學習后，我對學生進行分層。把全班學生分成A、B、C三個大組，各組分別制定出相應的學習目標，對不同層次的學生提出不同的要求，讓他們努努力都能達到他們的目標，這樣就避免了整齊劃一，把他們逼到同一水平上而挫傷他們的積極性。因為我深知：只有當學生在課堂中能不斷收獲自己的學習成果時，他們的學習興趣與積極性才會與日俱增。這樣通過分層，可以讓不同層次的學生在學習過程中都獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。同時我積極指導他們的學習方法，讓他們了解和掌握更多的學習方式，讓他們在讀中學、玩中學、做中學、聽中學，在思考中學習、游戲中學習，讓身體更多器官參與學習，從而獲得學習中的樂趣。同時我還鼓勵學生從自己的實際情況出發，用自己喜歡的方式進行學習。比如：一個問題可以有不同的觀點，一份調查作業可以有不同的形式和內容，這樣學生就能學得主動、學得活潑，學好英語也就不是一件難事了。

總之，一個充滿生命活力的英語課堂，必然是教師在圍繞學生發展精心設計的基礎上，充分運用自己的智慧，讓自己融入課堂，讓學生融入課堂，讓學生真正成為學生的主人，喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性，激發他們的創造力和探索精神的課堂，而且也只有當我們始終堅持為“為學習而設計”，“為學生發展而教的時候”，我們的課堂才會變得生機勃勃，充滿智慧的歡樂和創新的快樂。