學生優秀習慣養成的“禮”課程建設校本化研究

摘要：五年級學生的行為習慣絕大多數上已經處于少年期間的發育成熟階段。近年來，科技化、智能化普及，充分信息源，有力促進了青少年的智力發育。然而，由于社會一些丑陋社會習性、不良信息、丑陋行為的蔓延，青少年兒童中出現了“行為粗暴、不懂禮貌、自私自利、孤僻膽小”等消極心理傾向。因此，對于現階段的小學生來說，應該對他們進行良好行為習慣的培養分析和判斷，以求得良好的解決方式。

關鍵詞：行為習慣；教師；教育實踐

一、理論背景

行為習慣養成教育，從西方到中國，歷來的教育家都十分重視。早期英國的教育家約翰·洛克認為，最好完善教育方法就是將良好的原則植入他的靈魂，讓他養成習慣，如果不是經過實踐逐步建立起習慣，沒有什么成效。”教育家葉圣陶有言，教育就是養成良好習慣。養成教育影響到下一代健康成長和發展。德育工作是小學教育階段學生思想養成的前提，德育工作對學生塑造人格，品德形成，習得知識至關重要。因此，對于現階段的小學生來說，應該對他們進行良好行為習慣的培養分析和判斷。

二、不良行為習慣的分析

（一）缺乏自律性，存在依懶性

維揚實驗小學學生好動活潑，才思敏捷，集體榮譽感強，愿意為班級和學校爭榮奪譽，興趣廣泛，探求新事物欲望較強，動手能力強。但是，受國家生育政策影響，大多為第二代獨生子女，養尊處優習以為常。家庭培養方式處在“慣養”。首先表現在自理能力弱，許多學生上學忘記帶文具用品，在校園活動中，經常丟失自己的物品；主動性差，家庭作業不認真完成，作業基本不檢查，也不更正。這些狀況，不利于學生養成良好的學習習慣。

（二）注意力分散

學生應該把學習作為最為首要任務，在課堂上認真聽講，學習老師傳授的知識。而一些學生在課堂上，容易走神、開小差，不專心聽講，注意力不集中，愛玩小動作和愛說笑話，對不喜歡、聽不懂的任課老師課程不尊重，也影響到其他同學的聽講。 同學之間開始玩弄教學工具，如橡皮、尺子、筆等等，有的同學更是在其他同學回答問題的時候底下說悄悄話。還有同學在課堂或者自習不知道自己要干什么，和同學聊天浪費時間。

（三）沒有良好的衛生習慣

做事馬虎，由于在家養成的依賴習慣，導致學生做事馬虎。學生在完成作業過程中，不太喜歡使用工具書，需要查詢字典時，嫌麻煩，總是草草應對，馬馬虎虎的應付作業。學校值日或者大掃除的時候，學生總是不能很好的完成值日任務，尤其是大掃除，草草了之。這一現象實質是剝奪了學生參與勞動的機會和權利，易造成學生不愛惜勞動成果，導致隨意丟棄果皮紙屑現象，造成學生不良習慣。

（四）抗挫折能力差

小據抽樣調查，一些學生意志力薄弱，抗挫折能力差。每次考試結果公布的時候，總有一些學生因為考試成績不理想而哭鼻子。體育課或者課外教學中，一加運動量，學生總是挑三揀四，偷懶。遇到困難時，總是先想到逃避，而不是解決問題。

三、專業教師及管理現狀分析

隨著維揚實驗小學北校區近年來在當地社會聲譽的提升，周邊社區要求入學就讀的學生逐年遞增，在校人數也隨著教學班增加有所增加。學校學生家庭背景更加復雜，有家長忙于工作不顧小孩，把小孩托管給附近臨時的托教場所，這一部分學生的數量逐年增加，附近的托教中心，高年級學生影響低年級學生，在學生中造成了不良的影響。

新招聘的年輕教師，絕大多數為應屆師范畢業生，沒有教學經驗，教師年輕化，年輕教師教學能力有待提高，管理學生能力也不強，尤其是管理方式方法不僅簡單而且較少，制約著教學效果的發揮。年輕教師對養成教育的認識也有待于提高，擔任班主任工作的老師，基本未認識到小學階段養成教育。如果，錯過小學這一關鍵時期，對學生而言，影響學生的全面發展，為其接下來學生行為養成和社會化帶來不可逆轉的影響。

四、養成教育實踐探索

在學校這個環境中，教師作用至關重要。為此，校園內必須全體參與，發揮每一個教職員工的教育效能，使校園全體教職員工通過自身行為規范和人格魅力對學生養成教育施加正向影響。具體對策如下：

（一）加強年輕教師培養管理

促進年輕教職工迅速成長，這是保障養成教育關鍵點之一。為此建立了教師交流平臺——基礎課程講壇，為年輕教師學習提供了平臺。邀請一線基礎教學骨干和教育學專家前往指導養成教育工作，面對面指導，便于年輕老師交流，強化學校教學工作的重要性，重視養成教育，培養年輕教師養成教育意識，為年輕教師長遠發展打下基礎。其次強化傳幫帶作用，加強校內交流。為進一步幫助青年教師的成長，定期召開經驗交流會，由經驗豐富的老師指出年輕教師在教學方面有待于提高的地方，并給出改正意見。年輕教師提出自己在教學中遇到的困難和問題，集體診斷討論，為年輕教師成長保駕護航。

（二）融入日常教師課程教育中

書寫練習，對小學低年級來說，主要是進行書寫姿勢的養成教育，例如語文老師要求學生坐姿、寫姿正確要求。在對低年級進行養成教育過程中，我們充分重視要求嚴格性與趣味性并存，對于低年級學生來說，忽略了趣味性，學生注意力很難集中，為此充分調動學生積極性，我們在養成教育中，充分重視趣味性。

（三）加強班主任隊伍管理

五年級，班主任就是學生第二個家長，是學生行為習慣的啟蒙教師，更是學生模仿、仰望的對象，所以班主任要以身作則，積極引導并幫助學生養成良好的行為習慣。堅持將先進的教學理念放在極為重要的位置，提升班主任工作理念和理論水平。要在學習上下功夫。首先是集中學習，校內交流。定期組織班主任學習交流活動，集中全校班主任學習統一的教學理論，結合實際進行討論。通過集中學習，提升班主任工作能力，拓展班主任理論水平。其次是班主任自主學習，提倡班主任繼續深造，鼓勵教師參加各類型的研討會，前往高校訪問學習，鼓勵參加課程教學班或在職研究生，以此提高班主任的理論和業務素質水平。

養成教育必須追尋教育規律。首先，教育者實現養成教育目標的一般化。如語言、教育媒體、行動實現教的外化，然后憑借訓練活動實現教育信息的傳播，受教育者將接收到的信息轉化成內在自我，最后成為規范化、標準化的習慣行為舉止。我們有理由相信，只要師生共同努力，維揚實驗小學北校區的學生行為習慣培養體系必將建立完善、得到社會各界的充分認可。

參考文獻：

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