淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色幼兒園的建設(shè)

摘要：從2010年始隨著國(guó)家大規(guī)模投入興辦公立幼兒園開(kāi)始，至今已八年。在緩解了百姓上園難的基本問(wèn)題之后，幼兒教育質(zhì)量則從保基本開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)樘豳|(zhì)量。在這之中，特色幼兒園建設(shè)是提升質(zhì)量的關(guān)鍵。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園則尤甚。從鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)際出發(fā)，在厘清和闡釋特色幼兒園的內(nèi)涵、特點(diǎn)和誤區(qū)的基礎(chǔ)上，結(jié)合鄉(xiāng)土實(shí)際探討、研究、摸索建設(shè)特色幼兒園建設(shè)過(guò)程，充分體現(xiàn)鄉(xiāng)土化辦園理念、鄉(xiāng)土化游戲、鄉(xiāng)土化環(huán)創(chuàng)，從而為提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園做出探索。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園；特色建設(shè)；問(wèn)題；策略

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色幼兒園的界定

目前關(guān)于“特色幼兒園”的說(shuō)法，多數(shù)人都理解為就是在幼兒園打造或培養(yǎng)幼兒一種或幾種特長(zhǎng)和技能；有的則理解為在課堂上開(kāi)設(shè)幾節(jié)具有一定特色的課程等。在我們的長(zhǎng)期幼兒教育教學(xué)和管理實(shí)踐中，我們認(rèn)為，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的特色應(yīng)該是在全面完成國(guó)家對(duì)幼兒園辦學(xué)的基本定位、要求、原則等全面發(fā)展教育的教育目標(biāo)之上，根據(jù)幼兒園地處的地方實(shí)際，結(jié)合幼兒園的鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土游戲、鄉(xiāng)土園創(chuàng)等要素，充分體現(xiàn)和發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢(shì)，充分展現(xiàn)自身的鄉(xiāng)土個(gè)性特點(diǎn)，從而體現(xiàn)與眾不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教育特色。所以，我們認(rèn)為，一個(gè)幼兒園如果僅僅是在幾個(gè)項(xiàng)目上有一定特色，是不足以支撐特色幼兒園建設(shè)的。并且，僅僅幾個(gè)特色項(xiàng)目也不足以整體提升全園教師素養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量。這不是特色幼兒園的方向。

二、幼兒園特色建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）幼兒園特色建設(shè)存在的問(wèn)題

筆者通過(guò)對(duì)宜賓市翠屏區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園走訪調(diào)研，結(jié)合個(gè)人工作實(shí)際認(rèn)為，當(dāng)前，幼兒園特色建設(shè)中存在的問(wèn)題主要有以幾個(gè)方面：一是部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園不能總結(jié)自身地處鄉(xiāng)土文化特點(diǎn)，結(jié)合園本實(shí)際找到符合本園自身發(fā)展的鄉(xiāng)土特色幼兒教育教學(xué)課程。二是部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園僅僅將特色建設(shè)停留在理論研究和想象層面，并沒(méi)有將之付諸于實(shí)踐。三是部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園師資素質(zhì)整體不高，對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園特色建設(shè)的認(rèn)識(shí)不到位，不能主動(dòng)參與到幼兒園特色實(shí)踐的建設(shè)中去。四是部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園特色建設(shè)意識(shí)和觀念不濃，既缺乏鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色幼兒園建設(shè)理論認(rèn)識(shí)，又無(wú)法把鄉(xiāng)土文化、游戲等有效運(yùn)用于幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中。五是重視形式上的特色建設(shè)。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園并意識(shí)到特色幼兒園的建設(shè)的根本目的是什么，從而導(dǎo)致重視形式上的特色建設(shè)，重視表面忽視本質(zhì)。實(shí)際上，特色建設(shè)的根本任務(wù)是為了提升全園教師的素質(zhì)，提升全園的辦學(xué)質(zhì)量而非其他，幼兒園的根本任務(wù)是對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展，除此別無(wú)他途。六是特色幼兒園建設(shè)嚴(yán)重脫離自身實(shí)際，高大上不接地氣。表現(xiàn)為很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)園不深入研究自身地處鄉(xiāng)土的文化傳統(tǒng)，不去總結(jié)鄉(xiāng)土的游戲特點(diǎn)，不去鉆研鄉(xiāng)土風(fēng)俗蘊(yùn)含的教育意義，而是將脫離實(shí)際追求高大上的理念、流于形式的特色，這些都是為了特色而特色。這種特色最終只能是與辦園形成兩張皮，沒(méi)有可持續(xù)性，不可能長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更談不上提高自身的教育理念和教育水平了。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色幼兒園建設(shè)的思考

（一）挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土文化，考量鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色幼兒園建設(shè)

西部農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園必須植根于自身所處的本土鄉(xiāng)土資源以及實(shí)踐中尋找特色建設(shè)的資源和素材，方能體現(xiàn)出教育教學(xué)價(jià)值。一是，要深入挖掘幼兒園所在地的鄉(xiāng)土文化傳統(tǒng)、文化脈絡(luò)和底蘊(yùn)、本園的辦園歷史等資源，深入挖掘和找尋出亮點(diǎn)，并進(jìn)行深入的梳理、分析、思考和研究，必要時(shí)可聘請(qǐng)高校專(zhuān)家參與進(jìn)行。二是，要從幼兒園的價(jià)值理念、觀念形態(tài)、指導(dǎo)思想等角度對(duì)幼兒園的特色建設(shè)進(jìn)行定位和選擇。如翠屏區(qū)涼姜鎮(zhèn)中心幼兒園地處西部丘陵山區(qū)，種植水果有很長(zhǎng)的歷史，具有“水果之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。基于此，我園的課堂教學(xué)定位于“綠色自主探究型課堂教學(xué)”，目的是讓幼兒在健康、陽(yáng)光、智慧和快樂(lè)的時(shí)空中探索創(chuàng)造的樂(lè)趣。精靈象征我們幼兒的天真純潔，所以我們借助水果之鄉(xiāng)的本土資源，踐行“生活即教育”的育人觀，貫穿“綠色教育”的自然、自由、自主的教育思想，對(duì)幼兒實(shí)施天性自然、平衡和諧身心健康的教育。三是，從幼兒園的管理制度、課堂模式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面對(duì)特色建設(shè)進(jìn)行深度思考。比如，涼姜鎮(zhèn)中心幼兒園結(jié)合水果之鄉(xiāng)的實(shí)際，大力開(kāi)展“綠色世界，你我同行”等特色主題活動(dòng)，結(jié)合幼兒園實(shí)際，將特色打造深度融合到幼兒園特色建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，使之變成所有教職工的共同價(jià)值訴求，以實(shí)現(xiàn)自己的特色建設(shè)。

（二）因地制宜，構(gòu)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色幼兒園文化

構(gòu)建幼兒園特色文化必須要因地因時(shí)因人而制宜，有效利用鄉(xiāng)土文化資源并與幼兒園自身的發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，架構(gòu)出幼兒園的特色文化體系建設(shè)的框架。例如：我園地處四川省宜賓市翠屏區(qū)涼姜鎮(zhèn)水果種植面積1.5萬(wàn)畝，品種主要有葡萄、水蜜桃、枇杷、西瓜、草莓、李子、梨等，年產(chǎn)水果6千余噸，自然生態(tài)良好，風(fēng)光優(yōu)美，周邊田園風(fēng)光特色鮮明，是遠(yuǎn)近聞名的川南水果之鄉(xiāng)。利用本土特色資源涼姜鎮(zhèn)中心幼兒園創(chuàng)建“水果精靈特色”校園，緊緊圍繞“一愛(ài)一特色三以四園”的辦園理念，以“陽(yáng)光、健康、快樂(lè)、創(chuàng)造”為核心理念，形成幼兒園獨(dú)有的特色校園文化，推進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，我園一直把教育教學(xué)的鄉(xiāng)土化、本土性、園本性以及科學(xué)化作為本園辦園理念的基準(zhǔn)，嚴(yán)格遵從幼兒的生理、心理發(fā)育和發(fā)展的應(yīng)有規(guī)律，嚴(yán)格剔除可能對(duì)幼兒生理和心里健康發(fā)展有害的內(nèi)容和方法作為特色建設(shè)內(nèi)容，從而有效的保證本園砸死特色建設(shè)方面的特色性、倫理性、科學(xué)性、鄉(xiāng)土性特征，這也是我們水果精靈幼兒園特色建設(shè)的核心。

（三）以特色建設(shè)活動(dòng)為載體，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

以特色建設(shè)活動(dòng)為載體，幼兒園大力賦予幼兒個(gè)性發(fā)展空間，我圓根據(jù)辦園特色開(kāi)展了一系列的特色活動(dòng)，如水果特色校園親子活動(dòng)；特色校園文化創(chuàng)建家長(zhǎng)進(jìn)校園；水果精靈特色課程家長(zhǎng)開(kāi)放日等各類(lèi)親子活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)，使幼兒可以參與更多的社會(huì)活動(dòng)，也給了社會(huì)一個(gè)了解幼兒園的機(jī)會(huì)，對(duì)于師生感情也有著良好的促進(jìn)作用。

總之，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園由于起步晚，底子薄，因此特色建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，也遠(yuǎn)非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，它需要幼兒園管理者和幼兒教育者通過(guò)持之以恒、以堅(jiān)強(qiáng)的意志、百折不撓的勇氣不斷的去實(shí)踐、去探索，努力找準(zhǔn)特色目標(biāo)，加大投資力度，多措并舉建設(shè)，使其體現(xiàn)出與眾不同的特色，才能促進(jìn)幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康穩(wěn)定發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王芳（1982—）女，四川宜賓人，漢族，大學(xué)文化，涼姜中心幼兒園，幼教高級(jí)教師，主要從事幼兒教育教學(xué)研究；李莉（1979——）女，四川宜賓人，漢族，大學(xué)文化，涼姜中心幼兒園，幼教高級(jí)教師，主要從事幼兒教育教學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：四川省農(nóng)村幼兒教育研究中心2016年度重點(diǎn)課題《集團(tuán)化辦學(xué)背景下學(xué)前教育城鄉(xiāng)均衡發(fā)展存在問(wèn)題與策略研究》（NYJ20160601）階段成果。