淺析中學德育教育存在的問題及對策

摘要：德育教育一直以來都是學校教育工作中非常重要的一個部分，在當前素質教育這樣的背景之下，也就對德育教育提出了更高的要求。德育教育這項工作本身應該樹立正確的觀念和目標，并且和學校的日常教學工作結合起來，這樣才能促進其措施有效性的提高。但是當前來看，我國德育教育工作本身也存在著很多問題，需要我們去改進，本文首先探討了中學德育教育工作中主要存在的一些問題，之后結合實際情況對對策進行了探討，希望可以給相關工作的開展提供一些參考。

關鍵詞：中學德育教學；問題；對策

其實作為中學階段的德育教育工作，其主要目的是讓學生的道德素質得到提高，成為更有理想、更有人格的接班人，進而不斷改善社會風氣。但是當前由于種種歷史和現實因素的限制，我國的中學德育工作中一直存在著很多問題，這對于學生個人的成長為無疑是非常不利的。經過實際調查問卷我們也不難發現，很多學生都并不喜歡思想政治課程，可見我國的中學德育的現狀是不容樂觀的。本文針對現階段我國德育教育工作中存在的問題就進行了簡要探討，之后結合實際情況探討了一些改進對的。

一、當前階段我國德育教育工作中存在的問題

（一）單純重視德育教育，但不重視學生主體地位。其實正確的德育教育應該是將教育融入到具體的教學活動當中，并且重視師生的互動、共同參與，這樣才能讓學生獲得較好的德育教育效果，同時還能樹立正確的觀念，形成自己的判斷力，這對于學生健康心理的養成是非常重要的。在德育教育的過程中，教師既是教育的執行者，也是活動的組織者，應該結合學生的實際需求來選擇一個最為合適的德育主題，并且做好課程設計，控制到活動的過程，在這樣的過程之下對進行的思想道德教育自然可以收獲較好的結果。從另一方面來看還應該讓學生成為整個德育活動和德育教育中的主體，既可以讓學生得到健康的發展，也可以讓心靈得到進化但是在實際德育教育過程當中，教師往往并不能明確學生自身的需求，出發點是完成自身的教學任務，并不是關心和愛護學生，這自然是有違德育教育本義的。除此之外，也有相當一部分教師僅僅重視教學過程中的知識點講授環節，內容和形式并沒有很好地結合起來，自然會大大影響到德育工作的效果。

（二）網絡普及對德育教育的沖擊。網絡的發展雖然讓人們可以更加便利地獲取各種信息，但實際上也給思想道德教育工作帶來了很大的困難，其實網絡對于德育教育工作的影響是體現在多個方面的，但如果利用的方式不夠恰當就會給德育教育工作帶來很大不便。當前青少年學生在網民中是主力軍，但是在他們使用網絡的過程中如果沒有善加引導，將會讓他們受到不利影響。現在很多學生在網絡上的時間是越來越長，很多學生每月上網時間都會達到上百小時。其實網絡本身應該給人們提供更為便利的信息服務，對于學生來講也應該是一個接受知識的渠道，這就需要教師善加引導。

（三）德育教育和學科教育相背離。雖然班主任自然應該是德育教育的主要負責人，但并不代表和其他我科任老師完全沒有關系，但是當前的現狀是學科教學和德育教育工作二者之間的關系逐漸淡化，僅僅將德育工作委托給班主任負責。其實對于這項內容，新課程標準已經提出了一些具體要求，那就是要求教師在每節課上都應該不僅教授給學生知識和技能，并且還要用教學的方法和情感來給學生培養正確的價值觀，所以可以看到對于德育教育工作，教育管理部門已經提出了具體要求。但是在實際工作之中，很多教師往往會受到教學進度的壓力，專注于學科知識的講授，無法顧及實際教學內容和教育教育工作之間的融合，這對于德育教育工作來講都是非常不利對的。

二、如何做好中學德育教育工作

（一）重視學生主體地位。其實德育教育這項活動的本質就是讓學生完成自我教育，教師應該結合學生自身具備的不同特點來開展多樣的活動，讓學生在活動中表現出足夠的能動性，不僅可以發展自身的思想品德，還能不斷將外界的因素轉化為自身的需求，為學生塑造正確的人生價值觀念。從另一方面來看，自然也就需要學生在活動中學會判斷是非美丑、錯對，這樣也能促進學生將學到的東西化為自己的行為準則。

（二）重視網路中積極因素的挖掘。雖然網絡上的信息錯綜復雜，但我們也不能斷然將其拒之門外，應該讓學生更好地對網絡進行利用，這樣才能不斷讓其服務于自身的生活和學習當中，這樣才能不斷提高學生的學習和生活質量。舉例來說，可以利用網絡來尋找自己需要的學習資源，或者在網絡上積極進行自主學習等等，不斷規范上網行為。除此之外，也可以讓學生自發組織研究學習活動，研究的目標可以為網絡時代背景下如何更好地利用互聯網學習等等，這些都是對學生非常有益的活動。

（三）緊密結合學科教育。其實德育教育這項工作不僅僅是班主任教師的職責，各科任教師也應該主動擔起責任，將德育教育融入到自身的教學工作當中，這自然可以更好地提高學生的素質。把德育搞好了，學生的素質就提高了，成績也會有很大的進步。在具體的教學中，每位科任教師都應該結合自身所教學科的特點，充分挖掘教材中的德育素材，將德育滲透于教學之中，提高德育的效能。比如，歷史學科是培養學生愛國情懷的載體；化學實驗是培養學生創新精神與實踐能力的有效載體。各課任教師充分利用這些材料對學生進行“三觀”教育，可有效培養學生的健康心理和高尚的道德情操。

（四）明確目標，分層次教學。在日常的德育教育過程中，首先應該結合學生自身的條件來進行目標的劃分，包括學生的接受理解能力和學年，進而確定具體的教育目標，在教學工作中重視循序漸、由淺入深。舉例來說，分層次制定學段、學期、學年的具體德育目標；根據不同年級學生的接受習慣和認同規律的差異，知識水平和品德形成發展的規律，按照循序漸進、螺旋上升的原則確定德育教育內容，形成德育目標體系和相應的德育評估標準體系。比如，初一年級學生可通過組織學習學校的各項規章制度和《中學生守則》，實施倫理道德和行為規范教育。明確學習目的。初二年級學生可實施公民基本要求教育，廣泛開展遵紀守法教育，進行養成教育；初三年級學生實施稍深的世界觀教育，引導學生嚴格要求自己，樹立遠大理想。使德育目標和內容有一定的層次性和針對性，讓德育的方方面面都貼近學生的日常學習和生活。在德育實踐中，教師還可進行引導，讓學生自主進行探究性學習或活動。

三、結語

經過前文總結，我們不難發現當前階段我國的德育教育工作仍然存在著一些問題有待于解決，這就需要我們在教學工作開展的過程中尊重客觀規律，將相關的教學理論和學生的實際情況結合起來，保證教學工作開展的科學性，一方面要讓學生們明確正確的觀念，另一方面也需要重視心理疏導的重要性。只有綜合多方面因素，認識到社會環境中的各項要素對于德育教育產生的積極作用和消極作用，給學生培養足夠的判斷能力，這樣才能讓德育教育取得成效。

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