“問題導學”模式下的高中數學教學研究

摘要：在我國目前高中數學教學中，培養學生的問題意識、引入“問題導學”教學模式是我國許多教育學家以及各界人士都在普遍關注的一個問題。以下，本文以“問題導學”模式下的高中數學教學研究為題，從高中數學培養學生問題意識現狀、高中數學培養學生問題意識存在的問題、高中數學培養學生問題意識的有效策略等三方面入手，研究在高中數學中有效培養學生問題意識的有效途徑。

關鍵詞：高中數學；問題意識；數學學習

1.高中數學培養學生問題意識現狀

我國正在大力號召教育改革，高中數學也在依據國家教育總局的教學改革大綱進行新一輪的改革教學，在教學課堂中引進“問題導學”模式，高中數學教師能夠有意識的對學生問題意識進行培養就是一大創新，學生在學習知識的過程中，避免了填鴨式的教育后果，從而讓學生能夠做到把書讀活，舉一反三，自主思考，這就是在高中數學教學中應用“問題導學”模式的目的所在。而我國目前的高中數學教育來說，學生問題意識的培養問題就更應該受到重視，教師能夠去積極的接受學生問題意識的培養，積極的去引導學生產生問題意識，這樣一來，才能夠改善我國教育由封建社會的私塾就積惡已久的問題，將學生的學習的知識與問題意識有效的結合起來，讓學生能夠靈活的應用自身所學的知識，將其真正的應用起來，而不是僅僅為了應付考試，這就是培養學生問題意識的初衷。

2.高中數學培養學生問題意識存在的問題

高中數學培養學生問題意識存在的問題主要有：學生數學問題意識薄弱、教師疏于問題意識引導兩方面。

2.1學生數學問題意識薄弱

我國高中生問題意識薄弱的問題在我國的高中數學教育中由來已久，學生的問題意識不僅對于高中生的學習起到了極為關鍵的作用，更能夠對高中生一生的軌跡起到極為重要的影響。須知，解決問題遠遠不如提出問題重要。在數學課堂中，尤其是高中數學課堂，對于學生的問題意識的培養更是尤為重要。然而，在高中課堂中，學生在課堂上可以說是非常沉默的，這并不是說學生對數學沒有興趣，而是我國高中學生的問題意識十分薄弱，甚至可以說是基本沒有。學生在學習中下意識的認為教師是對的，尤其是在數學課堂上，數學不同于語文教學，教師在黑板上的板書以數學知識為主，學生在學習中或是記筆記，或是學習知識點，鮮有質疑教師的教學觀點、教學方式的現象出現。所以，在數學課堂上，學生就下意識的接受教師的教育，雖然教師在教學中也在積極的教授知識點，但學生也就缺少了提出問題的精神，對于自己不能理解的知識點，或是認為教師在授課時存在不合理的情況，也是選擇沉默，這就是我國高中學生在學習數學時問題意識薄弱的一大現狀。

2.2高中教師疏于問題意識培養

在高中數學的課堂上，不僅學生的問題意識薄弱，教師在授課過程中也是疏于引導，沒有培養學生問題意識的想法。有很多的教師認為，在授課的過程中，學生提出問題會大大的降低教學效率，影響教學質量，這樣就會浪費許多的課堂時間，所以許多高中數學教師就會在很多時候忽略高中生提出的問題。須知，有時候恰恰是學生的心思最為純凈，思維最為活躍，培養學生的問題意識不僅有益于學生更好的學習數學知識，更加有利于教師集思廣益，改善自己的教學方式。所以，高中數學教師更應當培養學生的問題意識，高中數學教師疏于問題意識引導的情況亟待解決。

3.高中數學培養學生問題意識的有效策略

高中數學培養學生問題意識的有效策略主要有：提升學生問題意識，營造積極學習氛圍；積極培養問題意識，創建高效數學課堂；提倡問題索引導向，教導勇于創新人才等三個方面：

3.1提升學生問題意識，營造積極學習氛圍

在課堂上，培養學生的問題意識，更加有利于高中生今后的發展，在高中階段就為高中生培養出積極的問題意識，更加有利于高中生在升入更高殿堂學習更加復雜知識，獲得更高的成就。例如：教師在教授比較簡單的對數時，可以在教學中故意漏出一些比較簡單的破綻，如log10=2等問題，鼓勵學生們去發現，有學生發現問題時，教師要予以鼓勵，讓學生積極的去參與，讓學生能夠提高提出問題的積極性。這樣一來，學生能夠積極的參與到高中數學課堂中，更能夠培養學生的問題意識，改掉學生問題意識薄弱的問題，從而培養學生的問題意識，在高中數學課堂上營造積極的學習氛圍，讓學生能夠帶著更加高漲的熱情去學習數學。

3.2積極培養問題意識，創建高效數學課堂

引導不同于培養，教師引導學生產生問題意識是要讓學生能夠自主的思考，讓學生在遇到問題時能夠主動去想為什么？怎么會？這就要求高中數學教師在教學時能夠做到“以身作則”，這里的以身作則不是指讓教師也要積極的思考，而是在教學中，教師就要引導學生思考，教師要提出問題，讓學生自主思考，從而達到了引導學生產生問題意識的作用。例如：在學生學習三角函數時，教師可以將函數值寫在黑板上，讓學生去自己思考：“為什么sin10o就等于sin370o，原來是因為二者的終邊相同，360度對于y=sinx來說是一個周期，那么y=cosx是不是也是這個道理呢，哦，果然是這樣。”這樣一來，學生能夠積極的思考，不僅能夠加深印象，更能夠讓學生在學習三角函數時能夠自己去發現問題，并能夠自主解答問題。再比如：當學生學習找規律的題型時就是引導學生產生意識的最佳方式，學生在面對題目是，自然而然的就會產生問題“規律是什么呢？”當學生找到規律時，正確答案就是給學生的最佳鼓勵，學生能夠積極的去學習，能夠積極的去思考，創建了一個高效學習的數學課堂。

3.3提倡問題索引導向，教導勇于創新人才

習近平總書記提出：“大眾創新，萬眾創業”，可見創新的重要性，也就是問題意識的重要性。提倡問題索引導向，讓學生勇于提出問題，并提出質疑，并且積極地尋找解決問題的方法和途徑，這就是高中數學教師在數學教學中有效引導學生的最佳成果，從而培養了學生學習數學的興趣。通過問題意識，延伸到各個學習領域，讓學生都能夠成為創新型人才。通過，積極而且持續以及不遺余力的應用“問題導向”教學方式，培養更多的數學人才，發掘更多的數學人才，為國家鍛造更多的創新型人才。

4.總結

總而言之，在高中數學的教學中，針對在高中數學中引用“問題導學”教學模式的問題已經被提上重要議事日程，許多教育專家、學者也在積極的討論與研究，尋求培養學生問題的更加高效的途徑。而學生問題意識的培養與教育問題也將逐漸趨于成熟，為我國高中數學教育教學發揮出更加重要的作用，從而推動我國高中等各級學校的教育發展，也將被其他學科和學習領域所學習引用，為我國的教育事業的發展發揮出屬于自己的一份力量，為科教興國、為中華民族復興和繁榮昌盛貢獻出一份力量。

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