幼兒園科學(xué)游戲選材與運(yùn)用研究

摘要：本文以幼兒園科學(xué)游戲選材為主題展開論述，首先對(duì)幼兒園科學(xué)游戲選材應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，然后重點(diǎn)從三個(gè)方面對(duì)幼兒園科學(xué)游戲選材策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；科學(xué)游戲選材；成長(zhǎng)

一、引言

在幼兒教育中，游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用，符合幼兒的自身成長(zhǎng)特點(diǎn)，通過(guò)合理的游戲選材，可以幫助幼兒在獲得樂趣的同時(shí)掌握知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，本文則針對(duì)幼兒園科學(xué)游戲選材的相關(guān)內(nèi)容展開討論。

二、幼兒園科學(xué)游戲選材應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）教師應(yīng)具備愛心和耐心

教育活動(dòng)開展的主要目的是促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，面對(duì)一群還不太懂事的孩子，幼兒教師與應(yīng)該表現(xiàn)出更多的愛心和耐心。只有這樣，才能夠?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供一種輕松的氛圍，進(jìn)而使幼兒真正獲得學(xué)習(xí)樂趣。對(duì)于教師而言，在游戲化教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)參與過(guò)程中充分體現(xiàn)其主體性，并在積極參與過(guò)程中獲得樂趣，并完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）選擇游戲形式要合理

教師要進(jìn)度合理地選擇游戲類型，在幼兒教學(xué)中，教師所選的游戲不要過(guò)于簡(jiǎn)單，也不要過(guò)難，簡(jiǎn)單的游戲無(wú)法真正發(fā)揮效果，而難度較高的游戲又會(huì)打擊幼兒的自信心。所以，通過(guò)對(duì)游戲難度地合理控制，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛力，不斷提高幼兒學(xué)習(xí)能力。其次，在選擇游戲時(shí)，要對(duì)幼兒的心理進(jìn)行考量，盡可能選擇那些幼兒會(huì)感興趣的游戲項(xiàng)目，通過(guò)參與游戲，滿足幼兒學(xué)習(xí)和娛樂的雙重愿望，而且在開展游戲教學(xué)時(shí)，教師要積極配合幼兒，使整個(gè)游戲教學(xué)活動(dòng)可以有序開展。

三、幼兒園科學(xué)游戲選材策略探究

（一）合理安排充足的游戲時(shí)間

只有具備足夠的游戲時(shí)間，才能夠保證幼兒的游戲權(quán)利。家庭和學(xué)校雙方都應(yīng)該向幼兒提供較為充足的游戲時(shí)間，使其能夠在游戲活動(dòng)中充分發(fā)揮想象，實(shí)現(xiàn)幼兒游戲的價(jià)值。家庭方面，家長(zhǎng)應(yīng)該向幼兒提供較多的游戲時(shí)間，陪同其一起進(jìn)行游戲，從中正確引導(dǎo)，保證幼兒游戲時(shí)間。學(xué)校方面，教師需要提前制定較為科學(xué)的教學(xué)方案，并且將游戲中可能發(fā)生的情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，盡可能多提供幼兒游戲時(shí)間。比如：飯前飯后、離園前等都可以繼續(xù)開展游戲。此外，教師應(yīng)該豐富游戲內(nèi)容，按照游戲時(shí)間段或者是游戲類型，制動(dòng)多種不同內(nèi)容游戲活動(dòng)。如：晨間游戲可以開展“踩高蹺”、“風(fēng)火輪”等。角色扮演游戲“老鼠夾”、“捕魚”等。教師在制定游戲時(shí)，還需要根據(jù)幼兒年齡段進(jìn)行針對(duì)性游戲教學(xué)。對(duì)于年齡偏小的幼兒，可利用正規(guī)集體教學(xué)時(shí)間短特點(diǎn)制定游戲內(nèi)容，充分利用幼兒非正規(guī)集體教學(xué)時(shí)間。對(duì)于年齡較大的幼兒，可適當(dāng)減少其游戲時(shí)間，但同樣需要保證幼兒游戲時(shí)間不低于一小時(shí)。

（二）建立合理的游戲常規(guī)

常言道，無(wú)規(guī)矩不成方圓。幼兒游戲同樣需要游戲常規(guī)，也就是在開展游戲活動(dòng)時(shí)，需要按照幼兒實(shí)際情況制定游戲內(nèi)容，對(duì)幼兒適合以及非適合行為進(jìn)行經(jīng)常性規(guī)定。游戲常規(guī)的目的并非是對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的約束，而在于對(duì)幼兒良好行為的培養(yǎng)。制定科學(xué)合理的游戲常規(guī)，能夠提升幼兒的游戲效率，提升教學(xué)質(zhì)量。游戲常規(guī)同樣能夠保證幼兒身心健康發(fā)展。通常情況下，游戲常規(guī)主要包括以下幾點(diǎn)：

第一，從愛護(hù)玩具做起。在幼兒游戲化教學(xué)中，玩具發(fā)揮了重要的作用，但是，為了充分發(fā)揮玩具的作用，則必須引導(dǎo)幼兒對(duì)其進(jìn)行科學(xué)保護(hù)，并在此過(guò)程中培養(yǎng)其愛護(hù)公物的良好習(xí)慣。第二，進(jìn)行玩具共享。幼兒園內(nèi)玩具是面向全部幼兒開放，幼兒在游戲過(guò)程中不能夠一直獨(dú)占自己喜愛的玩具進(jìn)行玩耍，可同其他幼兒進(jìn)行玩具交換，或者共同玩耍。教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享，并在分享中獲得快樂，告知幼兒不可以因手中的玩具玩厭了就搶奪別人的玩具，同樣，遇到自己喜愛的玩具時(shí)，也不能夠?qū)⑵鋷Щ丶抑校蛘呤遣仄饋?lái)不讓其他小朋友玩耍。第三，學(xué)會(huì)物歸原處。當(dāng)游戲結(jié)束或者是幼兒厭倦手中玩具時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使其將玩具放回原處，避免亂放現(xiàn)象以及行為的發(fā)生。這種方式不僅方便其他幼兒拿取玩具，還能夠培養(yǎng)幼兒不隨便亂丟東西的好習(xí)慣。當(dāng)收拾玩具遇到困難時(shí)，幼兒之間應(yīng)該相互幫助，年齡較小或者是需要幫助的幼兒，教師應(yīng)該對(duì)其提供幫助。年齡較大的幼兒，盡可能引導(dǎo)其獨(dú)立完成。第四，和睦相處，不干擾他人。在幼兒開展游戲活動(dòng)過(guò)程中，幼兒對(duì)于自身喜愛的角色會(huì)爭(zhēng)搶參與。這時(shí)，教師需要教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)等待，通過(guò)輪流方式扮演方式完成游戲活動(dòng)。例如：在“老鼠夾”游戲中，需要由“老鼠”以及“老鼠夾”兩部分開展游戲。其中，“小老鼠”角色的活動(dòng)性較強(qiáng)，幼兒對(duì)該角色的喜愛人數(shù)較多，而“老鼠夾”需要保持原地站立，喜歡的幼兒屬于少數(shù)。所以，為了能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒需求，可適當(dāng)增加游戲次數(shù)，互換幼兒游戲角色。

（三）充分體現(xiàn)幼兒的主體性

教師在開展幼兒游戲時(shí)，應(yīng)該意識(shí)到幼兒是游戲的參與者，應(yīng)該充分注重游戲在幼兒中能夠發(fā)揮的作用。在借助游戲道具的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒主動(dòng)拿取游戲道具（搬運(yùn)、擺放、整理、收集等），而不能交由教師單獨(dú)完成。如：準(zhǔn)備游戲時(shí)，向活動(dòng)場(chǎng)地搬運(yùn)游戲器材和輔助材料，要發(fā)動(dòng)幼兒幫助教師一起完成；器材和材料的擺放，同樣需要幼兒根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行正確擺放。當(dāng)游戲結(jié)束后，幼兒需要和教師共同完成游戲器材的整理以及歸放。在同教師整理過(guò)程中，幼兒具備較強(qiáng)的積極性，這種行為不僅說(shuō)明自身具備較強(qiáng)的活力，還說(shuō)明了自身是集體中的一份子，為集體出力。當(dāng)搬運(yùn)或者整理游戲道具時(shí)，幼兒自身體能或者是年齡等因素存在差異，應(yīng)該根據(jù)幼兒時(shí)間情況進(jìn)行指導(dǎo)。比如：針對(duì)年齡偏小的幼兒，教師應(yīng)該引導(dǎo)該部分幼兒整理體積、重量較小、安全性高的游戲道具。通過(guò)教師的協(xié)助，使其能夠順利完成游戲道具的整理與擺放。針對(duì)體積重量較大、安全性較差的道具，教師不宜讓幼兒參與。

四、總結(jié)

綜上所述，在幼兒游戲化教學(xué)中，科學(xué)選材有著重要的意義，在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須合理控制自己的行為，從多個(gè)角度入手來(lái)推動(dòng)幼兒游戲化教學(xué)工作的開展。

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