傳統文化在小學語文教學中的滲透探析

摘要：傳統文化是中華民族幾千年的結晶，是寶貴的精神財富，傳統文化有豐富的知識與資源可以讓學生進行學習。在小學語文教學中滲透傳統文化知識，有利于吸引學生的注意力，形成高尚的人格與品質，逐漸提升學生的審美能力與鑒賞能力，培養(yǎng)學生的民族自豪感與愛國熱情。鑒于此，本文筆者將結合自身的工作經驗，探討傳統文化在小學語文教學中的滲透。

關鍵詞：小學語文；教育教學；傳統文化；滲透分析

語文教學不僅僅是進行簡單的知識與技能的教學，還蘊含傳統文化，小學語文教師在進行教學的時候，不僅僅要傳授語文知識，還要將傳統文化滲透其中，引導學生感受語言知識的魅力，逐漸提升學生的語文素養(yǎng)，促進學生全面成長。在實際的小學語文教學中，許多作品蘊含著豐富的藝術價值，對學生世界觀、人生觀、價值觀有重要的影響，規(guī)范學生的行為習慣，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的積極性，讓小學語文教學產生實際的教學效果。

一、傳統文化的概念及滲透現狀

傳統文化是在中華文明的演變中展現出來的民族特征與民族文化，是各種思想、觀念、意識的總體展現，傳統文化具有鮮明的民族特色、悠久的歷史、博大的內涵、優(yōu)良的傳統，是中華民族幾千年的結晶，是良好得到教育的展現。小學生處于好奇心、好勝心比較強烈的年紀，作為教師，需要在教學中滲透傳統文化，逐漸提升學生的得到素質。當前，小學語文教學對傳統文化知識的涉及比較少，有的學校甚至沒有涉及，小學生對對知識的理解能力不足，積累不夠，傳統文化并沒有得到實際的滲透。

二、傳統文化在小學語文教學中的滲透策略

（一）在識字教育、寫字教育中滲透

識字教學、寫字教學是貫穿小學語文教學始終的，在低年級的識字教學中滲透傳統文化，是最適合的，依據教育心理學調查研究顯示，人的記憶力在1—13歲之間是最強烈的，識字教學是閱讀、寫作與理解的基礎，識字教學不僅僅要引導學生認識字體結構、字音、字形等等，還要加強傳統文化的滲透，例如可以將《三字經》、《千字文》、《百家姓》等當做識字教學的教材，讓學生反復記憶，學生不僅僅學習到了生字，對文字內涵有更深刻的結。教師是知識的額傳授者，是學生學習的榜樣，教師將字寫好了，將傳統文化滲透好了，學生才會緊緊跟隨教師的步伐，養(yǎng)成良好的學習習慣。在高年級寫字教學的時候，教師可以增加欣賞課、書法課、臨摹課，并且傳遞給學生寫好字，做好人的理念，讓學生真正的理解這句歌詞：“最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它。”無形中讓這些情感與底蘊感染學生，學生在一筆一劃的寫字中，感受做人的道理，還要引導學生對書法作品進行臨摹與欣賞，做人要具有寬大的胸懷與堅定的品質，激發(fā)學生對傳統文化的熱愛之情，更好的進行傳統文化的滲透。

（二）挖掘語文教材，滲透傳統文化

在小學語文教材中，有許多的優(yōu)秀素材中有許多優(yōu)秀的傳統文化，教師要挖掘這些素材，滲透傳統文化，讓學生感受傳統文化的魅力與美好。小學語文教材比較強淺顯易懂，蘊含豐富的民族美德，在學習中可以挖掘文化內涵，讓學生感受傳統文化知識的魅力，例如在學習《題破山寺后禪院》的時候，主要描述的魅力的雪景，有清新脫俗的景色，蘊含作者濃厚的情懷，這些都有利于學生對傳統文化的理解。同時，還要引導學生感受傳統文化美德，提升學生對道德知識的理解，教師在教學中要挖掘知識中蘊含的文化經典，讓學生去感受與感悟，例如在教材中的古詩詞、民間諺語、格言警句等等，教師要引導學生去積累知識，讓學生從經典中感受古人的道德情操，逐漸提升學生的文化修養(yǎng)與智力水準，逐漸提升學生的文化素質。

（三）在古詩詞教學中滲透傳統文化

古詩詞是傳統文化的濃縮與典型，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，由此可見，古詩詞對學生的影響是比較大的，古詩詞從語言、情節(jié)、環(huán)境、已經、韻味上對學生的審美、鑒賞能力有較大的提升。例如《山村》這首詩，“一去二三里，煙村四五家，門前六七樹，八九十枝花。”短短20個字，描繪出來的場景極其具有畫面感，對學生的想象能力具有較大的幫助，學生的理解能力、朗讀能力的提升都具有較大的幫助。我認為，在古詩詞中滲透傳統文化可以從以下兩個方面開展：

1.創(chuàng)設教學情境。傳統文化是厚重的，詩詞具有豐富的內涵，學生理解的時候可能會產生困難，針對這種情況，教師可以將詩詞轉化為故事的形式展現給學生。例如在學習《十一月四日風雨大作》詩詞中寫道：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺，夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”詩詞站展現的是詩歌堅定不移的報國之志與對國家的深厚感情，教師要將詩詞中描繪的情境展現出來，將學生帶到情境中去，讓學生感受其中深厚的情感。創(chuàng)設情境也可以在日常的學習與生活中，張貼名言警句、在黑板上開辟相關角落，每天每個人讀一首故事等等，對學生形成潛移默化的影響，讓學生獲得良好的學習體驗，提升學生對傳統文化的熱愛之情，讓傳統文化更好的滲透下去，提升學生學習的積極性與自主性。

2.加強情感教育。學習詩歌的重要方式就是進行朗讀，熟讀成誦，學生會一點點積累古詩文的相關知識，進行良好的學習活動，新的課程標準也明確的指出，要引導學生誦讀優(yōu)秀的詩詞，引導學生體驗感情，感受內容，誦讀不單單是朗讀，而是要注重在閱讀中，引導學生感受詩詞的意境、語調、節(jié)奏，體會文章感情，把握文章的韻律，將詩詞中的內容充分的表達出來。

（四）挖掘教材中的民族習俗

傳統文化具有鮮明的民族性，在教材中也能夠感受不同民族的民族特色，進行傳統文化的滲透也可以從民族習俗入手，讓學生與欣賞與鑒賞。例如，春節(jié)是整個中華民族最重要的節(jié)日，教師可以將傳統的春節(jié)文化向學生進行滲透，人們喜愛春節(jié)的原因，春節(jié)期間需要做什么，春節(jié)蘊含著什么樣子的文化氛圍等等，在學習王安石《元日》這首詩詞的時候就可以將春節(jié)的相關民族引入進來，同時，中秋賞月、端午龍舟等等，都可以結合課文進行有效的滲透，小學課文《賽龍舟》描述的就是端午期間賽龍舟的熱鬧場面，教師在教學的時候必須結合文章內容將端午節(jié)的知識進行滲透，清明祭祖、重陽思親、元宵猜燈謎，中國傳統節(jié)日中蘊含的習俗、文化等等，教師要一一的傳遞給學生，讓學生獲得良好的體驗，感受博大精深的中華文化。

參考文獻：

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