關(guān)于綜合實踐活動與多學(xué)科融合教學(xué)的策略研究

摘要：綜合實踐活動是新課程改革后要求中小學(xué)生必修的一門新課程，它具有綜合性、開放性、生成性、自主性等特點。綜合實踐活動與多學(xué)科融合教學(xué)，在課程實踐中能夠激發(fā)學(xué)生投入綜合實踐活動的興趣，推進(jìn)綜合實踐課程創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)指導(dǎo)教師素質(zhì)的全面發(fā)展等，因此，綜合實踐需注重與某一學(xué)科、學(xué)科間交叉點實施融合教學(xué)，并在各學(xué)科教學(xué)中融合入綜合實踐教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：綜合實踐；多學(xué)科；融合教學(xué)；研究

一、綜合實踐活動的特點分析

1.綜合性：綜合性為綜合實踐活動課程的重要特征之一，綜合性特征是由學(xué)生在綜合實踐活動中面對的社會生活所決定的，社會生活世界由社會、個人及自然等要素構(gòu)成，這些要素是相互交織、相互融合的整體，并由各種關(guān)系相互交織在一起。其中，學(xué)生與社會或他人、學(xué)生與自然、學(xué)生與自我的關(guān)系是社會生活世界最普遍最基本的關(guān)系。處理這些關(guān)系、探究世界的過程，就是對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展教育并體現(xiàn)價值的過程。因此，學(xué)生個性的發(fā)展不是某些學(xué)科知識雜匯的過程，而是通過對知識的綜合運用不斷探究社會生活世界的過程。從而，綜合實踐活動便具有了超越嚴(yán)密的知識體系學(xué)科界限，更著眼于學(xué)生全面整體發(fā)展的綜合性特征。

2.開放性：綜合實踐活動面向每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生個性發(fā)展，而且面向?qū)W生整個生活，隨學(xué)生社會生活世界變化而變化，綜合實踐活動目標(biāo)、活動內(nèi)容和方式都具有開放性特征。雖然新課程規(guī)定，綜合實踐活動主要有信息技術(shù)、社會服務(wù)與社會實踐、研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育四大領(lǐng)域，但不同地區(qū)、學(xué)校、班級及學(xué)生，具體活動內(nèi)容是具有開放性的、多種多樣的。綜合實踐課程可根據(jù)現(xiàn)有課程資源、學(xué)生已有經(jīng)驗采取不同的活動方式進(jìn)行，活動實施中的社會參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)都是基本活動方式，而考察、實驗、制作、調(diào)查、訪問、勞動等都是綜合實踐活動中基本的方式，這些活動方式和過程因人而異，不強求學(xué)生機(jī)械固定地采取某種方式過程，具有鮮明的開放性特征。

3.生成性：綜合實踐課程價值主要體現(xiàn)在活動實施過程，因為教師指導(dǎo)學(xué)生參與了活動，在活動過程中得到了自身能力的發(fā)展，通過過程體驗反思有利于覺醒學(xué)生的自我意識和能力增長。綜合實踐活動，生成學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力；生成學(xué)生的社會責(zé)任感及社會實踐能力；生成學(xué)生良好的情感、態(tài)度、行為意識及價值觀。綜合實踐活動課程，學(xué)生獲得的知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度、價值觀不是通過告知或灌輸?shù)姆绞絹韨鬟f的，而是通過學(xué)生在活動過程中親歷體驗逐步生成的。生氣性是綜合實踐活動在新一輪課程改革中發(fā)揮的獨到價值。

4.自主性：在綜合實踐活動中，教師充分尊重學(xué)生的興趣、愛好為學(xué)生自主充分發(fā)揮搭設(shè)了廣闊的平臺。學(xué)生可通過自主選取研究課題、自主選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容、自主選擇活動小組、自主選擇指導(dǎo)教師而實現(xiàn)自己的活動目標(biāo)。

二、多學(xué)科融合式綜合實踐教學(xué)的價值

1.激發(fā)學(xué)生投入綜合實踐活動的興趣

多學(xué)科融合式教學(xué)的綜合實踐活動，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，注重對學(xué)生多學(xué)科知識的綜合運用，通過學(xué)生多學(xué)科、多視角豐富的探究活動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生在社會、自然、人與人交往中更好地提煉自己的思想觀點，更好地研究性學(xué)習(xí)，社會參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生投入綜合實踐活動這門課程的興趣。

2.推進(jìn)綜合實踐課程創(chuàng)新發(fā)展

教學(xué)課程的創(chuàng)新發(fā)展，需要教學(xué)方式的變革，單一古板的教學(xué)方式只會影響教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于課程的創(chuàng)新發(fā)展。綜合實踐課程是一門綜合性、開放性、實踐性很強的教學(xué)課程，從課程本身的內(nèi)在屬性要求必須實施多學(xué)科融合式的教學(xué)方式；同時綜合實踐也是一門時效性較強的課程，需要不斷的創(chuàng)新，需要教學(xué)方式的融合式運用。多學(xué)科融合式教學(xué)方式的變革，不斷更新教學(xué)理念，不斷融入多學(xué)科知識，保持課程的鮮活性，促進(jìn)了綜合實踐課程的創(chuàng)新發(fā)展。

3.促進(jìn)指導(dǎo)教師素質(zhì)的全面發(fā)展

綜合實踐課是新課程改革要求必修的一門新課程，當(dāng)前這門課程指導(dǎo)教師大多由其他學(xué)科教師來兼任，或改專業(yè)過來的。綜合實踐活動指導(dǎo)教師更多是某個學(xué)科專家，他們的知識層次相對具有偏面性、單一性，當(dāng)前指導(dǎo)綜合實踐課程的能力素質(zhì)水平也相對不高。多學(xué)科融合式教學(xué)，引導(dǎo)指導(dǎo)教師在精通本專業(yè)同時，要善于吸納和借鑒其他學(xué)科知識，來改善自己的知識結(jié)構(gòu)，開闊自己的知識視野，并在教學(xué)實踐上探索互動式、實驗式、案例式等多種方式，無論教學(xué)知識儲備還是授課技巧都將得到較大提高，也有利于促進(jìn)指導(dǎo)教師素質(zhì)的全面發(fā)展。

4.促進(jìn)綜合實踐課程目標(biāo)的實現(xiàn)

綜合實踐活動具體主題是綜合的，而不是單一的，它因?qū)W生所處的社區(qū)背景、自然環(huán)境，以及學(xué)生現(xiàn)實生活的需要的不同而不同。綜合實踐活動這種綜合性是其它任何課程所不具備的。同時，綜合實踐活動課程目標(biāo)也是多樣的、綜合的，也是其它課程所不具備的。因此，多學(xué)科融合式教學(xué)，充分融合了多學(xué)科的教學(xué)手段，充分融合了多學(xué)科的知識點，避免了學(xué)科單一帶來的教學(xué)弊端，更加促進(jìn)了綜合實踐活動課程目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、多學(xué)科與綜合實踐活動融合策略

1.以學(xué)科教學(xué)為平臺開展綜合實踐活動

在平時各學(xué)科課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教材課程的實際需要和學(xué)生的個性需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的綜合實踐活動，讓學(xué)生通過參與、體驗綜合實踐活動，獲得豐富的感性材料，以提高分析問題和解決問題的能力。這樣，小小的學(xué)科課堂也可拓展成為學(xué)生掌握知識、陶冶品德、發(fā)展能力的社會生活世界，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感綜合實踐目的。

2.利用學(xué)科交叉知識點開展綜合實踐活動

綜合實踐活動實施過程中往往存在這樣的問題，就是一部分學(xué)生不是提不出問題，就是提出課題太大而無法實施，與實際課題結(jié)合不夠緊密。如何克服這樣的問題呢，實際各學(xué)科教材就有豐富的問題庫，在學(xué)科教材中隱藏著大量與社會、生活、自然有關(guān)并值得研究的問題。因此，在綜合實踐活動中，教師可對學(xué)科知識進(jìn)行充分的分析梳理，找到學(xué)科課程與社會、自然、生活相關(guān)交叉點和延申點，激發(fā)學(xué)生參加綜合實踐活動的濃厚興趣，一方面可為綜合實踐活動提供研究課題，另一方面可引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識恰如其分應(yīng)用到綜合實踐活動中去，達(dá)到較好的融合。

3.綜合實踐教學(xué)理念融入學(xué)科教學(xué)

綜合實踐活動是以小組合作方式進(jìn)行的合作式學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下從社會、自然、生活中確定課題的探究式學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中通過親自體驗來提高解決問題的自覺性。課程的開設(shè)不僅意味著新的課程形式的出現(xiàn)，更是新的課程理念的出現(xiàn)和生長，其著眼點就在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。為此，教師就要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，樹立綜合性、探究式的教學(xué)理念，將綜合實踐活動經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，融入到各學(xué)科課程的實際教學(xué)中，使學(xué)科講授式教學(xué)變?yōu)橐詥栴}為中心的研究性教學(xué)，促使學(xué)生在解決問題過程中培養(yǎng)能力、陶冶情操。

2015年河南省教育技術(shù)裝備和實踐教育研究立項課題，編號PZS635。