如何培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣

摘要：傾聽(tīng)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傾聽(tīng)是不可缺少的一種行為能力，是一種尊重他人的表現(xiàn)，更是一個(gè)人不可缺少的修養(yǎng)。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，極有可能對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)乃至人生發(fā)展造成障礙。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；幼兒；傾聽(tīng)；習(xí)慣；發(fā)展；語(yǔ)言；能力

良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是人不可缺少的素質(zhì)之一，是人與人交往的必要前提，是人進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要手段?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展幼兒語(yǔ)言理解能力”。說(shuō)明良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言表達(dá)的前奏，對(duì)幼兒以后的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣包括：在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)，不隨意插嘴，打斷別人講話，養(yǎng)成把話聽(tīng)完并征得講話人同意才插話的習(xí)慣；在集體生活中，控制過(guò)分的表現(xiàn)欲，即自己要講，也要讓同伴講，同時(shí)會(huì)尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。

為什么幼兒會(huì)對(duì)老師的講話和交談隨便打斷呢？為什么幼兒不能安靜地聽(tīng)別人說(shuō)話，甚至是不愿聽(tīng)別人說(shuō)話呢？究其原因主要是孩子年齡小，往往對(duì)什么事情都感覺(jué)興趣，而且注意力容易隨興趣轉(zhuǎn)移，不太穩(wěn)定等。其實(shí)，這樣的表現(xiàn)都是幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣問(wèn)題，要改變幼兒注意力不集中，隨意插話等不良習(xí)慣，只有在培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣上下功夫。那么該如何培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的興趣

“興趣”是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的關(guān)鍵，幼兒的年齡小，他們往往對(duì)其感興趣的故事、兒歌等會(huì)百聽(tīng)不厭，對(duì)其感興趣的游戲百玩不厭，但如果讓他們聽(tīng)一些他們覺(jué)得沒(méi)興趣的故事、玩一些他們覺(jué)得無(wú)聊的游戲，他們就會(huì)注意力不集中，坐立不安。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)該組織一些幼兒感興趣的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，幼兒非常愛(ài)玩游戲，我們可以組織一些游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，如：傳話、按指示行動(dòng)、手指游戲、聽(tīng)聲做動(dòng)作、找朋友等游戲。幼兒在傾聽(tīng)故事或看圖畫(huà)時(shí)，教師可以運(yùn)用生動(dòng)、直觀、形象的動(dòng)作、聲音來(lái)引起幼兒傾聽(tīng)的興趣，如：對(duì)小動(dòng)物的一些動(dòng)作和聲音，一邊說(shuō)，一邊做，使抽象化的變成形象、具體化了，這樣既能幫助幼兒邊看邊聽(tīng)，加深對(duì)作品的理解，還能引起幼兒無(wú)限的想象。事實(shí)上，幼兒在欣賞美的畫(huà)面、有趣的故事、童話、兒歌、音樂(lè)時(shí)，絕大多數(shù)幼兒傾聽(tīng)、注視的時(shí)間比較長(zhǎng)，容易讓幼兒產(chǎn)生想聽(tīng)、想看的愿望?；叵胛覀?cè)谥v故事的時(shí)候，你肯定也會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們拿著故事書(shū)，用夸張的表情，時(shí)而柔情萬(wàn)分，時(shí)而激動(dòng)不已，時(shí)而中斷的節(jié)奏，形象的模仿故事中人物的語(yǔ)氣來(lái)講故事時(shí)，幼兒的表現(xiàn)是那么的專注，總之，對(duì)幼兒感興趣的就能激發(fā)他們傾聽(tīng)的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)良好的個(gè)別化環(huán)境，培養(yǎng)幼兒有目的地傾聽(tīng)

首先，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安靜溫馨的環(huán)境。在午睡前、進(jìn)餐時(shí)等環(huán)節(jié)中，讓幼兒學(xué)會(huì)安靜地傾聽(tīng)，使幼兒懂得守紀(jì)律、守規(guī)則才能保證認(rèn)真傾聽(tīng)。如果老師之間相互大聲交流，幼兒之間打打鬧鬧相互影響，他們是不會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)的；如果外面有放鞭炮、鳴喇叭等噪音，幼兒也是不能認(rèn)真傾聽(tīng)的。孩子的注意力容易受外界的干擾，所以，安靜、溫馨的環(huán)境是傾聽(tīng)的前提。

其次，為每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的環(huán)境。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有很多孩子都樂(lè)于表述，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，如果沒(méi)有得到老師的及時(shí)關(guān)注，他們的傾聽(tīng)積極性也蕩然無(wú)存；還有一些孩子上課過(guò)于沉靜，從不隨便講話，如果老師不注意他們，他們也不會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。在組織活動(dòng)時(shí)，教師既要將表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子適當(dāng)控制，使他們明白既要自己講，也要聽(tīng)其他同學(xué)講，對(duì)那些沉默的幼兒要多加鼓勵(lì)，老師要和他們多交談，樹(shù)立他們的自信心，又要鼓勵(lì)他們尋找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。教師要平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子提供展現(xiàn)的舞臺(tái)，對(duì)各種不同的孩子給予關(guān)心、鼓勵(lì)和理解。

再次，語(yǔ)言環(huán)境也是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的關(guān)鍵。幼兒都喜歡聽(tīng)故事、兒歌等，平時(shí)我們應(yīng)該讓幼兒多聽(tīng)多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的故事和圖，學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單的句子，理解圖書(shū)內(nèi)容，當(dāng)有聲有色、優(yōu)美舒暢的語(yǔ)言伴隨著美妙的音樂(lè)將幼兒帶到幻想中的世界時(shí)，他們會(huì)完全忘卻了自己，會(huì)一遍又一遍的聆聽(tīng)。

三、“榜樣”是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的力量動(dòng)力

幼兒教師的一言一行經(jīng)常是幼兒模仿的典范，教師的行為隨時(shí)都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。要想使孩子養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，首先教師就應(yīng)該具備良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。要善于與幼兒溝通，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)幼兒的心語(yǔ)，不管幼兒對(duì)你說(shuō)什么，你應(yīng)該認(rèn)真地欣賞，那怕幼兒給你講一個(gè)幼稚的故事或一句重復(fù)許多遍的話，你也要耐心地聽(tīng)完。如果一個(gè)教師自己聽(tīng)幼兒說(shuō)話時(shí)心不在焉，似聽(tīng)非聽(tīng)，那么幼兒對(duì)教師說(shuō)的話也常會(huì)充耳不聞。當(dāng)孩子向教師講述自己的見(jiàn)聞時(shí)，老師要面帶微笑，并用眼神告訴孩子你在認(rèn)真傾聽(tīng)，同時(shí)還應(yīng)幫助孩子把話說(shuō)清楚，讓孩子覺(jué)得老師也認(rèn)真傾聽(tīng)他的講述，為他的講述喝彩。這樣孩子的自信心慢慢增強(qiáng)了，會(huì)越說(shuō)越棒，同時(shí)在老師和同伴講述時(shí)他會(huì)像老師那樣認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方講話了。

四、家園共同合作，共同促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)能力的養(yǎng)成

要養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)能力，單靠幼兒園的努力是不夠的，還需要家長(zhǎng)的積極配合，持之以恒，才能促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。目前很多父母教養(yǎng)方式都忽視了幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，有的家長(zhǎng)雖有此想法可缺乏正確的教育方法，針對(duì)傾聽(tīng)教育在家長(zhǎng)工作中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，我們通過(guò)以下幾種方式開(kāi)展工作：

（一）利用家園聯(lián)系欄向家長(zhǎng)宣傳，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)。在“家園聯(lián)系欄”里我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列的傾聽(tīng)親子小游戲，每周更換一次，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助培養(yǎng)孩子有目的傾聽(tīng)，逐步提高幼兒的傾聽(tīng)水平。

（二）家長(zhǎng)觀摩幼兒園的一日活動(dòng)，從中分享教師先進(jìn)的教育觀念、教育技能和教育經(jīng)驗(yàn)，提升家長(zhǎng)的指導(dǎo)能力。如：讓家長(zhǎng)觀摩了故事教學(xué)后，家長(zhǎng)們感慨地說(shuō)：“一個(gè)故事可以蘊(yùn)涵這樣多教育價(jià)值，我們平時(shí)給孩子講故事方法太單一了?！蓖ㄟ^(guò)介紹、交流，家長(zhǎng)們的觀念得到了更新，能有意識(shí)地配合幼兒園共同對(duì)孩子進(jìn)行傾聽(tīng)能力地培養(yǎng)，家教水平上了一個(gè)新臺(tái)階。在良好的家庭氛圍中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，傾聽(tīng)能力也所提高，所有這些都為幼兒今后發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

我們教育的最大失誤之一，就是在幼兒還沒(méi)有學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)時(shí)，活動(dòng)就開(kāi)始了。所以教師有目的，有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，對(duì)提高語(yǔ)言訓(xùn)練的質(zhì)量，較快地提高幼兒的語(yǔ)言水平都具有一定的促進(jìn)作用。傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅要貫穿在日常生活中，還要滲透到各種活動(dòng)中，因人而異，個(gè)別對(duì)待，家園配合，使每一個(gè)幼兒都有不同程度的提高，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

作者簡(jiǎn)介：李德華，1969-- ，女，甘肅省金昌市永昌縣人，本科，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：幼教。