新課標(biāo)下加強初中化學(xué)實驗教學(xué)的若干想法

摘要：化學(xué)是一門讓學(xué)生走入科學(xué)，了解科學(xué)奧秘的學(xué)科。目前，初中化學(xué)的教學(xué)更多注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。初中化學(xué)實驗教學(xué)能夠讓學(xué)生體驗化學(xué)實驗的魅力，通過實驗深刻體會化學(xué)知識。所以，如何提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率是我們需要思考的問題。因此，本文先分析化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，然后結(jié)合實際教學(xué)情況提出合理有效的實驗教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中；化學(xué)；實驗教學(xué)

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性

化學(xué)是一項復(fù)雜的學(xué)科，同時也是離我們生活很近的學(xué)科。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中化學(xué)教學(xué)要以實踐為主，調(diào)動學(xué)生的動手實踐能力，從化學(xué)實驗中總結(jié)知識，學(xué)習(xí)化學(xué)原理的構(gòu)成。因此，加強初中化學(xué)實驗教學(xué)具有非常重要的意義。

（一）實驗教學(xué)能夠提高學(xué)生對化學(xué)原理的理解

初中化學(xué)原理的構(gòu)成較為復(fù)雜，一般的化學(xué)公式都是通過實驗推理出來，所以實驗教學(xué)是學(xué)生了解和掌握化學(xué)公式的唯一途徑。實驗是對化學(xué)公式的驗證以及一步步推理公式的過程。所以，學(xué)生通過每一階段的化學(xué)實驗來了解化學(xué)公式的形成，有助于理解化學(xué)知識。

（二）實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

化學(xué)原理的理解和推敲過程是十分枯燥乏味的，而實驗教學(xué)不僅能夠形象生動的將化學(xué)原理的形成過程展示給學(xué)生，還能通過實驗教學(xué)提高學(xué)生的動手能力[1]。學(xué)生在動手實踐過程中培養(yǎng)了對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，同時對于原理的形成有了深入的理解，對于后期的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

通過上述的分析，我們知道初中化學(xué)的教學(xué)離不開實驗，只有做好實驗教學(xué)，才能讓學(xué)生真正明白化學(xué)原理的形成過程，并從實驗中掌握化學(xué)知識。當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們用合理有效的實驗教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解，因此，如何提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，是我們需要深刻思考的課題。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)的方法探析

現(xiàn)階段初中化學(xué)實驗教學(xué)還是以老師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生能夠參與實驗的機會很少，這與學(xué)校的教學(xué)設(shè)備以及觀念有一定的關(guān)系。化學(xué)實驗需要大量的教學(xué)器材，同時化學(xué)實驗過程有一定的危險性，出于保護(hù)學(xué)生的安全，學(xué)校和老師會減少學(xué)生參與化學(xué)實驗的課程時間。這種教學(xué)方式會嚴(yán)重阻礙學(xué)生對于化學(xué)知識的理解和掌握，不利于初中化學(xué)的教學(xué)。因此，本文就如何加強初中化學(xué)實驗教學(xué)提出以下幾點意見。

（一）學(xué)校和老師需要做好相關(guān)的安全防護(hù)措施

學(xué)校需要定期對相關(guān)的化學(xué)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行檢查和維護(hù)，確保教學(xué)設(shè)備完好無損，符合教學(xué)的要求。一方面可以避免出現(xiàn)化學(xué)安全事故，另一方面也保證了化學(xué)實驗的真實性。另外，在進(jìn)行相關(guān)實驗教學(xué)過程中，老師要做好安全防護(hù)的準(zhǔn)備，例如課前明確告知學(xué)生實驗的危險性以及防護(hù)的措施。這樣才能保證化學(xué)實驗的順利進(jìn)行，學(xué)生的安全也能得到保障。

（二）利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備推進(jìn)實驗教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以老師演示實驗為主，學(xué)生通過老師的演示來進(jìn)行相關(guān)的實驗。老師在講解過程中，容易忽視對細(xì)節(jié)的解釋，同時課堂的氣氛也相對的沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會有所下降。當(dāng)前，許多學(xué)校開始采用多媒體教學(xué)方式。通過多媒體演示實驗的步驟，同時老師對于一些細(xì)節(jié)的演示給予更深入的講解，能夠提高學(xué)生對實驗的理解。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式比較新穎，能夠吸引學(xué)生的注意力，對于加強化學(xué)實驗教學(xué)起到非常好的推動作用。

（三）合理設(shè)置課程時間保證實驗教學(xué)的質(zhì)量

每位學(xué)生對于化學(xué)實驗的理解都有所不同，理解能力快的學(xué)生能夠按照老師演示的步驟及時做出反應(yīng)，而理解能力稍弱的學(xué)生需要花費大量時間進(jìn)行實驗。所以，老師在進(jìn)行實驗教學(xué)時，要合理設(shè)置實驗時間，重點關(guān)注學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，及時解決他們的問題。同時，老師也可以通過小組合作的方式，根據(jù)每個學(xué)員的能力進(jìn)行合理的安排，通力合作提高實驗的教學(xué)。

三、初中化學(xué)實驗教學(xué)的應(yīng)用

根據(jù)上述方法的探討，本文將結(jié)合實際教學(xué)案例進(jìn)行具體的分析。

案例：制取氧氣

首先，老師課前先讓學(xué)生了解什么是氧氣，氧氣具有什么作用。通過讓學(xué)生了解氧氣形成的背景，能夠促進(jìn)課程的教學(xué)效率。然后，老師具體講解氧氣是怎樣形成的，它的化學(xué)原理是什么。這時，老師可以通過多媒體等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具向?qū)W生演示氧氣的形成過程，另外說明氧氣在我們生活中的用途等。通過視頻的演示，學(xué)生們可以生動形象的看到氧氣制取的過程，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

其次，本節(jié)課主要采用高錳酸鉀進(jìn)行氧氣的制取。通過視頻演示，學(xué)生們知道了制取氧氣需要的器材以及化學(xué)藥品[2]。在進(jìn)行相關(guān)實驗前，老師需要說明相關(guān)的安全知識。例如，制取的氧氣不能隨意點燃，相關(guān)藥品要按規(guī)定進(jìn)行使用等，同時老師要求同學(xué)們進(jìn)行互相監(jiān)督，確保實驗過程安全無誤。

在實驗過程中，老師需要及時關(guān)注每一位學(xué)生的實驗進(jìn)程，對于接受能力比較弱的學(xué)生老師應(yīng)該及時進(jìn)行指導(dǎo)，耐心的講解實驗的原理及過程。實驗期間老師可以鼓勵學(xué)生大膽做實驗，不要怕犯錯等。這樣不僅能夠提高學(xué)生的自信心，同時也能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。

通過上述案例的分析，我們可以通過利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備等手段來促進(jìn)實驗的教學(xué)，期間老師需要重點關(guān)注實驗的安全性，保證實驗過程安全無誤。同時，老師適當(dāng)?shù)墓膭钜彩悄軌蛱岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自信心。另外，每個學(xué)校對于加強初中化學(xué)實驗教學(xué)的方法研究都會有所差異，這需要我們結(jié)合本學(xué)校的教學(xué)實際制定出合理有效的教學(xué)方案，才能真正提高化學(xué)實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量，最后提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握。

四、結(jié)語

綜上所述，加強初中化學(xué)實驗教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生能夠掌握化學(xué)原理形成的每一步驟，加強了學(xué)生對于化學(xué)原理的理解。所以，加強化學(xué)實驗教學(xué)對與提高初中化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量具有十分重要的意義。當(dāng)期，越來越多的學(xué)校和老師開始認(rèn)識到化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，對于加強初中化學(xué)實驗教學(xué)提出了很多有用的想法和建議，這些想法和意見對于提高初中化學(xué)教學(xué)起到很大的幫助作用，我相信未來初中化學(xué)實驗教學(xué)會取得很大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲健. 新課標(biāo)背景下提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的策略探討[J]. 新課程·上旬， 2016，6（1）：215-215.

[2]楊建平. 新課標(biāo)下關(guān)于加強初中化學(xué)實驗教學(xué)的幾點思考[J]. 課程教育研究， 2016，10（26）：210-210.