如何有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行中學生物教學

我們常說的現(xiàn)代教育技術(shù)是狹義的多媒體教學，它是指以計算機為核心，根據(jù)網(wǎng)絡教學的需要，通過多媒體教學信息控制臺，利用計算機、白板教學、投影儀、大屏幕，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學站點和智能雙向閉路電視系統(tǒng)中的多媒體教學資源，引導學生提高學生的研究性、探索性的學習。把這些媒體形式以定的方式加以優(yōu)化、整合，按照受者的認知能力、知識結(jié)構(gòu)以及受者的情感狀態(tài)等因素，盡可能地調(diào)動受者的感官，從而達到提 高傳播效率和學習效率的方法就是多媒體教學。然而，如何恰當運用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與課堂教學有機地結(jié)合起來，從而為提高教學質(zhì)量服務，這是個值得深入探索的課題。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學中應用的優(yōu)勢

使現(xiàn)代教育技術(shù)運用到教師備課中運用現(xiàn)代教育技術(shù)是教學手段發(fā)展的必然趨勢，是輔助教學的重要策略，應用于生物教學本應取得良好效果，但由于運用現(xiàn)代教育技術(shù)還處于探索階段，不可避免地會出現(xiàn)一些偏差，最終導致教學效果不佳。必須還原現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)屬性，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，并使之與傳統(tǒng)教學手段優(yōu)化組合，那么，一定能提升我們的教學質(zhì)量。首先，在教學中應用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設了問題情景，引發(fā)了學生積極參與的學習動機，把學生的情感和思維引入到與學習內(nèi)容有關(guān)的問題情景中。多媒體組合教學可將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換成形、聲、光、色等多種表達形式。容易激發(fā)學習興趣，吸引學生注意力。同時使知識的直觀性和科學性增強，直接刺激學生用各種感覺器官來接收知識信息，繼而進一步消化和吸收。其次，豐富中學生物學教學中所涉及的內(nèi)容形式，要避免課堂變得呆板、枯燥，學生很容易失去學習生物學的興趣。單憑課本上的插圖和掛圖進行教學，效果往往不很理想。集文本、聲音、錄像、影視片、圖片、動畫等多種手段于一身的多媒體教學課件，為生物課堂教學創(chuàng)設了動態(tài)、逼真、生動、形象的教學情景。真實、形象、生動地展示生物體，向?qū)W生提供大量的感性材料，從而把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，提供給學生多種感官的綜合刺激。再次，有利于培養(yǎng)學生的能力，諸如觀察、思維、操作和自學能力。如初中生物學中的《血液循環(huán)》一課的教學目標是讓學生了解體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，以及血液在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化，根據(jù)這個目標和媒體的功能，我們可以首先讓學生用手摸到自己心臟的跳動，然后對照心臟模型.講其結(jié)構(gòu)。自己制作復合膠片，依次展示將復雜的循環(huán)整體分解成一個個知識點，循序漸進，依次顯示，學生思路清晰，教學效果很好。課堂教學在目標指導下將多媒體協(xié)調(diào)配合、各展所長、互為補充，運用多種手段向?qū)W生傳遞知識信息，從而使學生領會，全面認識，加深理解。知全面，理解深刻，既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。

二、正確處理多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學方式的關(guān)系。

多媒體教學以它的獨特性、先進性和高效性，展示在人們的面前。但并不是所有的教學內(nèi)容都適合使用，更不是所有教學內(nèi)容都必須采用多媒體技術(shù)才能達到教學最優(yōu)化，而應當根據(jù)實際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。雖說傳統(tǒng)的教學模擬不具備以上優(yōu)點，但在不斷的運用和改進中，也有著不可替代的精華部分。在課堂教學中，有目的、有意識、多方面、多角度的采用多媒體技術(shù)，向?qū)W生傳遞教學信息，使學生從消極被動地接受知識到積極主動地獲取知識，從被動聽講變?yōu)槎喔杏^協(xié)同參與學習，從而提高學生學習的積極性和主動性，達到活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果的作用。正確、合理的運用多媒體技術(shù)，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D、文、聲、像并茂的動態(tài)傳播，增強了感染力，有利于學生拓展知識面，從而大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，進一步培養(yǎng)學生思維能力與創(chuàng)新能力，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育的全面開展。因此，在教學中，教師要深入研究和恰當?shù)卦O計、開發(fā)、運用生物多媒體課件，使之與傳統(tǒng)教學手段有機整合，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的真正價值。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)應用于教學確有很大優(yōu)勢，但切記不可濫用。

現(xiàn)代教育技術(shù)應用和現(xiàn)代教育創(chuàng)新一定要看是不是有利于學生的發(fā)展和提高，這是檢驗我們現(xiàn)代教育技術(shù)應用的唯一標準。但現(xiàn)實是每所中學中或多或少存在這樣的怪現(xiàn)象：現(xiàn)代教育技術(shù)應用的多少是評價一堂課質(zhì)量好壞的標準。不管是公開課、觀摩課，還是平常教學，只要有可能，就采用多媒體教學。與普通傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：①直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；②圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣；③動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；④交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學生形成新的認知結(jié)構(gòu)；⑤通過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力；⑥可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘；⑦針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能；⑧大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率[5]。值得注意的是，一堂成功的教學可取決于教學中合理的結(jié)合應用多媒體技術(shù)，但是過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

四、有效地利用多媒體進行生物教學

多媒體教學在生物技能教學中的應用，一般應注意以下幾點：①多媒體制作要簡潔、及時得體，這樣有利于學生注意力的集中；此外課件的使用最好還要體現(xiàn)個性化教學的要求，課件中要包含滿足不同層次學生需求的內(nèi)容。②處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系。正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系，并利用傳統(tǒng)的教學手段來控制課堂。③多媒體的各種特性的發(fā)揮，應重在準確、簡捷和恰到好處的教學實用性。④多媒體的運用要與學生的實踐活動有機結(jié)合起來，特別是實驗性學科的生物學，要不斷加大實驗教學的總量，創(chuàng)造條件開展實踐活動。只有豐富的實踐活動才能為學生提供創(chuàng)新的環(huán)境，學生才有發(fā)現(xiàn)的舞臺，學生的認識也才能深入發(fā)展。

五、利用現(xiàn)代教育技術(shù)增強實驗效果、突破實驗難度

初中生物實驗教學是生物學教學中最為困難的一種教學形式，由于受實驗室和實驗條件所限，學生在實際實驗操作會出現(xiàn)很多不利的現(xiàn)象。比如說實驗室和實驗器材太少而學生太多、學生對于實驗的好奇心，使得實驗課上出現(xiàn)混亂、老師指導不到位、學生爭奪實驗器材等等情況影響，使得實驗效果不能真實、直觀展示生物真正形態(tài)。而現(xiàn)在可以在實驗前利用多媒體，通過多媒體的聲圖并茂形象生動地展示了生物體的結(jié)構(gòu)，從而把抽象的內(nèi)容具體化，靜止的物體運動化，使學生自覺地、積極地參與到學習活動中有利于學生觀察思考、理解記憶和激發(fā)學生的學習興趣。從而解決了長期困惑廣大生物教師的難題。

總之，在課堂教學中，正確、合理的運用多媒體技術(shù)，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D、文、聲、像并茂的動態(tài)傳播，增強了感染力，有利于學生拓展知識面，從而大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，進一步培養(yǎng)學生思維能力與創(chuàng)新能力，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育的全面開展。因此，在教學中，教師要深入研究和恰當?shù)卦O計、開發(fā)、運用生物多媒體課件，使之與傳統(tǒng)教學手段有機整合，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的真正價值。生物學科教師在運用多媒體技術(shù)的同時，要針對多媒體教學中遇到的多種多樣的問題，摸索新的教學方法，結(jié)合生物科學的特點，開發(fā)出新的教學模式。關(guān)注其教育理論的發(fā)展，隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。