淺議農村小學班主任教育智慧的實踐形式

摘要：教育智慧是教育良好的教學行為體現的一種品質，是教為人師表的新境界。做好一個班主任，僅僅具備愛心是不夠的，還要有更多的智愛而有度，愛而有嚴。本文的幾個案例，在這方面進行了探索和實踐。

關鍵詞：班主任；教育智慧；案例

一、問題的提出

如果說知識就是力量，那么智慧就是教育的力量。所謂教師教育智慧，是指教師在其專業領域深刻體驗與執著思考的基礎上，對教育本質與教育過程所持有的一種深刻洞察、精確理解、迅速判斷等成熟完善的心智思維品德。

智慧意味著以最佳的方式求更高的目標。教育智慧是教育良好的教學行為體現的一種品質，是教為人師表的新境界。做好一個班主任，僅僅具備愛心是不夠的，還要有更多的智愛而有度，愛而有嚴。缺少方法缺乏智慧的愛是愚愛，只會事倍功半。有時不是我們不夠愛學生，而是我們沒有找到愛的紐帶。在農村小學進行教育，我們班主任如何掌握一些愛的智慧，優化愛的方式？

身為一名班主任，我努力追求充滿智慧的教育境界，也時刻感受著學生純凈的智慧和靈氣。我欣喜地發現，在我不斷運用教育智慧提升自己的同時，孩子們正在日益聰穎和成熟。在探索班主任教育智慧的過程中，我實踐了以下幾種形式：

二、解決問題的過程和方法

（一）找準興趣焦點，形式可以多樣化。

教育就是要培養人的智慧。每個人的智慧猶如休眠的火山，一旦點燃便有無窮無盡的創造能力。在平時的實踐中，教師可以通過尋找學生的興趣作為切入點，把教育方法融入于知識性、藝術性與趣味性的活動之中，引發他們的審美情趣，開發他們的潛在智能，從而激發他們的表現欲望和學習興趣。

（二）豐富溝通形式，師愛可以透明化

教育家陶妙如曾說：人們說要讓教育充滿愛，我說這不夠，要讓愛充滿智慧。育人的方法除了簡單的說教明理，還可以從細處著眼，另辟蹊徑。做到師愛透明化，也就意味著真正的延伸了愛的教育。

有心載花花盛開。用心，才能構筑起了解學生的橋梁；用心，才能真正呵護關愛學生，而引導教化學生是要用“心”來設計的。而這些，都需要智慧的方式。道理講多了，反而會引起學生的反感。這時就需要另一種教育方式。

作為班主任，我采取周記、便條等這些簡單而又有效的方式與學生溝通。學生用書面的形式把當面不敢說或不好意思說的一些話與我交談，我再根據他們的自身特點和存在的問題提出相應的建議，事實證明，這種方式效果顯著。

（三）協調各門學科，實現教育均衡化。

在班級管理中，不可避免地要碰到學生對班主任所教學科放主要位置、把其他任課教師的學科放次要位置的現象。這不但不利于任課老師開展教育教學，而且還造成了學科成績的失衡。班主任是班級教育的核心，協調各任課老師，形成教育合力，是班主任責無旁貸的任務。

三、案例內容

案例一

每個人都需要愛，但要得到別人的愛，首先得學會愛人。作為班主任，更是希望自己的學生能真心地愛戴自己，得到一份真愛。但是，如何才能使學生信任你，把你當作朋友呢？

我印象最深的是一次期末考試，那天上午考數學。由于我不監考，就在辦公室里寫評語。突然，我班的女同學楊某慌慌張張而又膽怯地走進辦公室，我奇怪地問她是否已考好數學了，她低著頭輕聲回答：“我還沒考”。我以為我聽錯了，現在已是一個多小時過去了！我頓時大為惱火，忍不住大聲批評她。從她驚疑的目光中，我頓時感到自己教育失態了。

回到辦公室，我發現自己做得不理智。因為我沒有了解事實情況，再說她不是一個多事的孩子。在這個時候她自己肯定很害怕了，我不應該再批評她，而應安慰她，她這種心情怎么能考好試呢？我是怎么了？師生之間的感情很可能毀于這種失態的教育。

如果我們能好好利用每一個教育契機，心與心之間的一堵堵無形的墻往往在這里被消除，師生情就在這里建立。

案例二

新接手現在這個班級之初，我開展集體性的表彰活動，在班級后墻統一制作每個同學的“評比欄”，希望通過這種競爭機制，在班級中形成你追我趕的學習風氣。但是一學期下來，效果不是很明顯，學生的紀律自覺程度和衛生習慣還是不夠理想。

如何調動學生的積極性，點燃他們心中對自己對班級爭章的熱情呢？針對這一問題，兩個月后我改革了班級爭章制度，在班級里開展了“小組評比”活動，。活動每天一小結、每月一總結，統計出“月小組先進”，并發獎狀，同時也統計出“個人先進”，并指出小組主要存在的問題，點名幾個拖小組后腿的同學以作警示。一學期多下來，他們參加活動由被動變成了主動，他們管理同學由班長監督變成了組員監督，直到自己督促自己，他們甚至為了榜單上一個小小的箭頭而追根究底，小小榜單起到了很好的教育效果。

小學生積極向上、爭強好勝的心理在此項活動中表現得淋漓盡致。顯然，通過找到學生興趣的焦點，豐富教育的形式，既點燃他們的熱情，又提高了教育的效果，可謂一舉兩得。

四、效果和反思

特級教師竇桂梅說過：真正的教育智慧還在于教師能不能最大限度地調動學生積極性，挖掘潛力，激發他們當一個好學生的愿望。換句話說，如果每一位學生都學會賞識自己的時候，教師的任何擔心和嘮叨都是多余的。所以，我的主要任務就是調動學生各方面的積極性，把各門學科放在一起統盤考慮。經過和任課老師和全班學生的商討后，新制度產生了。

首先，強化學生思想意識。我加強了學科均衡的教育，要求學生重視每門學科；其次，制度上完善。各門學科在班級“評比”活動中均以考核。在期末考核中，各學科的成績也要成為評選先進的條件；對學科偏差的同學，采取一定的措施。除此之外，我還積極地和任課教師交流了解學生情況；利用班隊活動請任課教師一起參加活動。通過一系列措施，學生對學科更加重視了，而任課教師也多了一種了解學生的渠道，教學更加得心應手了。

我想，“為師之道”，愛是根本，要發自內心的去愛學生固然重要，但更重要的是我們要用智慧的愛，采用恰當的方法，感染教化學生，這樣才能收到比較滿意的效果。我相信，智慧的師愛永遠是教育廣深的根基，有了這樣的根基，才能一步一步走向智慧的巔峰，享受到更新更美的教育視界。

參考文獻：

[1]梁崗著. 今天，我們怎樣做班主任[M]. 吉林出版集團有限責任公司：梁崗著， 2012.

[2]趙國忠. 班主任最需要的心理學[M]. 江蘇人民出版社：趙國忠， 2005.