提高小學生語文學習主動性策略淺探

本文通過精巧教學藝術策略多元化作業策略延展性閱讀策略和多彩的實踐策略四個方面來闡述提高語文學習主動性方面，做了簡單的分析。

引言：有一位老師曾說過這樣一句話：“不激發起學生主動學習的欲望，老師即使種到教室也是枉然”。我們作為教師要不斷探究，尋求調動起學生主動性的策略，變“要我學”為“我樂學”。

一、精巧教學藝術策略

在課堂教學的35分鐘里，學生的腦力不可能保持在一種狀態。有振奮、愉快、也有倦怠、松懈。教師的課堂管理技術要求教師在掌握這種在課堂上交替出現的規律的強弱、長短現象。

1、精美導入語，情感積淀。教師在教學過程中要精心設計教案，想法設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們充分參與到教學中去。在教學過程中，一個輕松、活潑的游戲，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以讓學生的心情放松，重新把注意力集中到課堂上。一個引人入勝的小故事，一首可愛的順口溜同樣能激發、保持、深化學生學習語文的興趣。比如說在講到第8課《我不能失信》時，以“曾子殺豬”的故事導入，很容易就把學生帶到教學情境中去。

2、各式教學，鮮味連連。小學生喜歡接受新鮮事物，有強烈的求知欲和好奇心，他們爭強好勝，有強烈的表現欲，他們喜歡做游戲，愛玩，愛動手制作等等，充分利用這些特點，在課堂教學中引入比賽、游戲、辯論等學生喜歡的教學形式，不僅能充分調動學生學習的積極性，還能使他們全身心地投入到學習中去。

二、多元化作業策略

（一）書面作業

作業是課堂教學的延伸，是課內知識的向外擴展。既是反饋、調控教學過程的實踐活動，也是教師在課堂教學之后用以鞏固學生知識、培養學生能力的一種手段。對于小學生來說，作業是他們自主學習的主要載體，可是對城鄉結合部的學生來說，沒有家長的輔助和監督，要保質保量地完成作業是不太可能的事情。所以筆者根據這種情況，拋棄原有的作業模式，根據自己所任教的學段設計多元化作業，以趣味、生動、形象的作業形式提高學生的作業興趣，發揮他們的主觀能動作用。同時，寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中。

1、因材施教，分層布置，培優補差。在教學中筆者根據各組成績情況布置相應的作業。每天的作業采用優化的彈性作業結構設計：分基本作業、提高作業、超額作業。比如說學習了《梅花魂》一課之后，流利讀課文，聽寫本課生詞，視為基本作業，允許中等生不做，優等生可以挑選自己認為易錯的寫一寫。而困難生每人都要完成。而仿照課文的表達方法——借物喻人，寫一種植物，贊美某種人或某種精神，這個作業可以讓優秀和中等學生去做，困難生可以找同類的文章讀一讀，把其中相關的句段摘抄下來。

2、靈活新穎，激發興趣。常言說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。學生在學習過程中處于被動接受的狀態，長此以往，對語文學習的厭倦就在所難免，語文教學當然就難以逃脫費時低效的窘境。教育心理學表明，單調乏味的學習活動容易產生疲勞，并會使學生對學習產生厭倦心理。當然，只要學生有了興趣，無需老師多講，他們也會自覺地認真完成作業。要讓學生有興趣，教師設計的作業題就應講究趣味性，以生動、形象的形式提高學生的作業興趣，發揮他們的主觀能動作用。同時，寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中。在學習完《鯨》之后，教師給學生布置了一個這樣的作業：請你把自己當做鯨家族的一員，用圖文并茂的形式介紹一下自己，讓別人認識你，愿意和你交朋友。學生興趣盎然，采用了各種方法，搜集了不少資料，不僅很好地理解了課文內容，而且有所拓展。在《學習有趣的漢字—尋找錯別字》時，告訴同學們，以前我的學生都可以分成小組到大街小巷去尋找錯別字，可是現在這個辦法行不通了，因為現在的廣告牌匾什么的大多數都是電腦設計，弄錯的字極少，那么這個作業我們怎么完成呢？同學們誰能想個好方法給大家布置今天的作業？學生們七嘴八舌地開始了議論，他們有的說可以尋找用錯字的笑話；有的說可以翻看自己的作業本，從作業本里找錯別字；還有的說當一回老師，出一些學生易錯字的測試題，考考同學；還有的說找找廣告語中故意用錯的字，給誤導群眾的商家提提醒……作業是自己設計的，完成的質量自然不必說。

3、輪流日記。為了提高學生書面表達的能力，我們老師常常會布置學生寫日記，可是時間長了，學生疲于應付，日記的質量極差。為了改變這一現狀，我嘗試在班里進行“輪流日記”，準備四本精美的日記本，發給四個大組的組長，和組員商量給自己組的日記起個響亮的名字，做好封面設計，每天由一名組員寫日記，注明作者，第二天交給老師批改，下午跟作者本人交流評改意見，然后又交給下一位同學寫，整組寫完一輪進行評選。每位組員在寫日記之前可以看到別人的優秀日記，還有老師的評價，會對他產生影響，他一定會努力去寫好。而且輪流日記十天左右才輪到一次，他不會產生厭煩情緒，每一位同學都在用心的去完成。

（二）課本劇。自己動手把課文改編成戲劇，以戲劇語言來表達文章主題，我們來當小演員。有趣的課本劇表演，這樣的作業誰不喜歡呢？

三、延展性閱讀策略

1、經典誦讀校本教材。中華文化，源遠流長。中華文化塑造著我們的心靈世界，陶冶著我們的精神情操。中華文化傳承著民族文明，培育著民族情懷，鑄造著民族精神，滋養著民族之根。在小學階段進行經典誦讀教育，就是用傳統文化為學生打好人生的第一底色。

2、親子閱讀。提高家長的閱讀認知，帶動親子閱讀的開展。課題組將開展課外閱讀把家庭閱讀納入其中，讓家長也有了讀書看報的習慣，轉變了家長的閱讀觀念，為孩子和家長提供合適的閱讀材料，形成了良好的家庭閱讀氛圍。

四、多彩的實踐策略

1、社團活動。為進一步落實新課程教育理念，切實推進學校校本課程建設，培養學生綜合能力、創新精神、讓地處城鄉結合部的孩子也能享受到動手的樂趣，學校開展了豐富多彩的社團活動。

2、愛心實踐基地——體驗種植的快樂，體會生命的過程。在參與種植、栽培過程中，同學們從植株開始，在植物生長、開花、結果的整個過程中，對植物進行觀察和管理，通過實踐體驗勞動的酸甜苦辣，在鍛煉動手能力的同時，不少孩子還培養了責任心和愛心。一名學生在日記中寫道：種子是一個生命，我第一次感受到責任的重量。這樣的活動不僅讓孩子們體驗到種植的快樂，還體會到生命的過程，這樣的經歷是留給孩子最寶貴的財富，積累了豐富的素材。

3、三聯體活動。一堂關于“風箏”的微課程在學校舉行，在老師的啟發下，學生們掌握了風箏的歷史和起源等知識的同時，還成功把與風箏有關的古詩課文串了起來，而這些知識，恰恰是在正式課堂教學中孩子們無法掌握的。微課程之后，在老師的帶領下，同學們開始了爬山、遠足和放風箏的“三聯體”戶外活動。戶外活動，不僅豐富了學生的課外生活，開闊了學生的視野，讓學生懂得了團結合作、更進一步調動學生參加體育鍛煉的興趣和熱情。

相信只要我們一線教師通過不斷地實踐、研究，不斷地總結、創新、反思，這樣我們的孩子的學習之路一定會越走越寬，越走越廣。

作者簡介：姓名：楊宇，性別：女，出生：1970年12月，學歷：大專，職稱：小教高級，所在單位：云南省保山市施甸縣仁和鎮復興小學，主要研究方向：小學語文習作探究。