筆墨隨時代 創新出活力

在物欲橫流的時代，能夠不為外面世界的精彩所誘惑，潛心研究藝術、繪畫修身，這是難能可貴的。

如何把工筆畫現代創作理念貫穿于中學美術彩鉛畫創意教學之中 ，這既是一個重大的理論問題，也是一個重大的教學實踐問題，迫切需要廣大理論工作者和實際工作者作出回答。本文談談自己的理論探索和美術教學工作實踐體會，就教于各位同仁。

一、突出本民族特色。民族的才是世界的。以長卷創作《土家婚嫁圖卷》重彩工筆畫創作為例。《土家婚嫁圖卷》（540cm×66cm）我選定土家族原始婚嫁習俗迎親、上花轎、鬧洞房、兒童戲耍等幾個比較典型的、諧趣的、喜慶的系列作為原始創作素材，嘗試以群像性的長卷式構圖為主，展現不同人物的內心世界，揭示一種和諧的土家族人文環境，提高自己對人物畫創作中形貌及動態的把握能力。在創作過程中，涉及到以下幾個方面的問題：

1.特定的土家族民族風情主題。一個民族和地區的民俗風情，便是一個美麗的傳說。土家族民間婚禮習俗過程形成了一系列表示祝愿和祈福的相關民俗文化現象。在這個主題中，我選取了流傳在土家山寨最能集中體現土家族民風民俗的古樸原始的婚慶場景：發轎、迎親、抬花轎、鬧洞房、兒童戲耍鞭炮等場景為畫面的組成部分。鼓、鑼、鈸、嗩吶、牛眼銃、鞭炮等土家族民族民間迎親交響曲作為畫面的高潮部分。對以人物為主的畫面來講，要符合人物的需要，使人與景生、情與景合，使畫面富有生氣、新鮮而活潑，獨具土家族特色的山川、秀水、吊腳樓、石板街為背景烘托出人物，以突出土家山寨原始古樸婚慶“喜”、“鬧”、“慶”、“吉”的主題。我將這種喜慶吉祥的寓意，通過人物道具的圖案和畫面鮮明而強烈的色彩對比表現喜慶、熱鬧、歡樂而隆重的婚禮氣氛，追求祝福吉祥、愛情婚姻這一特定主題。

2.土家文化中吉祥納福主題的裝飾性圖案特征。吉祥是土家族傳統文化中最大眾化、普及化的文化特征。在土家族人的日常生活中吉祥裝飾圖案被人們用來寄托美好愿望，渲染喜慶氣氛，祈福致祥。我根據畫面需要，結合土家族傳統圖案提煉，我主要借鑒了土家族民間織錦西蘭卡普的圖案造型，如常見的太陽花、八角回、勾紋萬字紋、和具有幾何風格的各種小紋樣，以及各種紋樣之間的穿插排列。我還選擇了“囍”圖案造像點綴于畫面。“囍”在土家族文化中成了喜慶特別是婚慶的家喻戶曉的吉祥瑞符。

3.人物造型裝飾性趣味語言的運用。在這個主題創作中，我采用了人物造型的變形與夸張的手法，以增強人物造型裝飾性語言的趣味性。在構圖上我很講究，因為我想要創造出獨特的審美和視覺，形成自己的風格。可能受傳統教育的緣故，要求必須具備扎實的基本功。造型上的改變，裝飾性表現手法的運用，力求創造出不同于一般的寫實和寫生，更符合我的畫面人物的趣味性，也有了自主發揮的空間。根據記憶和采風，對人物形象高度概括、變形、夸張，平面化、服飾紋樣重裝飾感。人物動態

隨情景或顧盼、或斜睨、或笑意、或羞澀，不求形似，但求奇拙詼諧喜樂的趣味性。因為涉及到人物造型眾多，人物造型變化與和諧統一是這幅畫的難點。

4.土家族裝飾性色彩語言的運用。以《土家婚嫁圖卷》為例，我采用了工筆重彩的畫法，在設色上借鑒了土家族民間織錦西蘭卡普色彩艷麗、鮮明、跳躍、對比強烈的特點，以暖色調中的紅色為主調，用青、藍、大紅等深色做底色、圖案紋樣多用淺色、或者相反，底色用淺色，而紋樣用比較強烈的深色，兩種用法的效果可以使圖案作品顯得質樸逼真。在調色的過程中，我服從土家族民間心理特征，施以朱砂、朱鏢、大紅、大綠等強烈飽滿的重色暖色，加入相應色相的礦物顏料顆粒，使色彩厚重而不晦澀，對比鮮明、熱烈奔放，產生強烈的視覺沖擊力。形成裝飾變形的工筆重彩人物畫的新樣式，突出土家婚慶吉祥、諧和、熱烈、喜樂等吉祥納福的婚戀文化內涵和對美好生活的追求。

二、突出泥金箋工筆花鳥畫小品創作。工筆花鳥畫是中國傳統繪畫的重要組成部分，我喜歡傳統工筆畫“線”的表現。喜歡線條本身的形式美、抽象美、抑揚頓挫、輕重緩急的藝術張力。工筆花鳥畫在宋代已經空前發展并取得重大成就，特別是以宋徽宗為主的宋代院體工筆花鳥畫在傳神方面達到了很高的境界。宋人不僅把花鳥形象達到精微傳神、翎毛形象逼真、用筆勁挺工穩、筆法精工，用線剛柔相濟，填彩或濃厚華麗，或設色清淡，或布色鮮明。特別是對山麻雀的觀察與描寫更為詳細生動，善于體現自然的形態，動靜游息之態、天性婉約之姿、清新婉約之致，洋溢著生動瀟灑的野逸之趣，妙得自然。不但合乎其自然生態，也有遠離塵囂的寓意。麻雀喜歡棲息在人類房舍附近或開發區周邊。宋人還極其重視對動植物形象情狀的觀察研究。他們筆下的花果草木務求生動逼真，合情合理、一絲不茍，設色濃重典雅，造型周密端莊，既具體精到，又典雅堂皇，設色艷麗，充滿活潑吉祥的氣氛。我筆下的蜜蜂，雖在畫面上一點不起眼，卻有常人難到的精工。無論細翅還是蜂足，結構處理毫不含糊。骨法用筆毫不懈怠，賦色表現惟妙惟肖。把自然屬性與道德品格相聯系，形成了表現出對生活的熱情與理想，抒寫了一幅幅生機盎然的田園景致。對秋蟲等的描繪，既能準確地勾勒出秋蟲或靜或動的各種體態和神情，又將昆蟲翅膀的輕薄或外殼的堅硬等不同的質感表露無遺，合乎自然規律的暈染與求實寫真的線條相得益彰。有振翅欲飛的感覺。靜中寓動，活靈活現、楚楚動人。形成了寧靜平和、細膩艷麗的“皇家富貴”之風。

我在創作工筆花鳥畫小品系列時，探索性地使用各種不同的材質，如泥金箋、泥銀箋、半生半熟的皮質、仿古有色宣紙等。我尤其喜歡泥金箋，喜歡泥金箋本身的色彩感和厚重感。在我的工筆花鳥畫小品中，以山雀為主的四個工筆畫小品為例，同行們是這樣評價的：“看志珍的泥金箋工筆花鳥畫小品《八雀棲竹圖》，頗有感觸。該圖以外方內圓的形式出現，用淺黃色的但泥金箋所繪，整體感覺是雅致的。清淡中有色，有色而不冶艷。翠竹、山雀造型精準、栩栩如生，線條優美流暢，涂墨敷彩細膩、合理、有序。此圖彰顯了作者深厚的學院藝術功底，是繪畫中的陽春白雪。”又有同行認為：“志珍的《五雀圖》，色調金黃，古典雅致，為傳統工筆畫結合現代寫實手法的聯姻之作。五雀形態各一、不雷同、惟妙惟肖。作品用線工細、用色均勻、用心用工不淺。五雀面對誘人的累累紅山果，不驚、不爭、恬然淡定，平和共棲，耐人尋味。雀之生存與共處之道，并非為德，實則遵循自然之道。師法自然，是永恒之諦。”還有同行品說：“志珍的《六雀齊鳴圖》，構圖比較新穎。六雀呈西北——東南方向的排布，成一字形卻又不呆板。六雀形態各異，生動活潑，煞有情趣。作者用線、涂墨、施彩等方面無不工整細膩，畫面中看不出絲毫應付躁動的情緒。工筆畫作為女性的強項，也許正是因為女性更靜得住、更有耐心、更手巧。六雀一致朝著東北方向鳴叫，這讓觀賞者產生一種神秘感：東北方向有什么？是旭日？是天敵？是心儀的偶像雀？是心馳神往的”窼巢？雀心難測，抑或雀本無復雜的心思，也許是觀賞者以己心去度雀腹妄自揣度而已！”還有朋友看到這組小品這樣評價：“志珍這組泥金箋工筆畫小品系列，喚起了我童年的記憶。那時候的麻雀就這么多、這么肥，竹林中、柴垛上，好熱鬧！就是這個味！”

“在物欲橫流的時代，能夠不為外面世界的精彩所誘惑，潛心研究藝術、繪畫修身，這是難能可貴的。”領導贊揚說，“志珍的魅力，而不是因為她有碩士頭銜。實驗中學的美術教學，有志珍這面旗子，其意義是不可小覷的。”

三、水溶性彩色鉛筆創意繪畫在中學課堂教學中的運用。多年來，中學美術課被視為“豆芽課”，領導不重視，學生不在意。絕大多數學生上課注意力不集中，不愛帶作畫工具，甚至干脆做其他作業等。美術教材對學生來說可操作性很少。這就需要美術老師自己去挖掘大量的適合自身課堂需要的校本課程資源。從教20多年，隨著信息時代的到來，義務教育階段中學教育課堂設施得到極大的改善。各種媒體在中學課堂的出現，我做過很多嘗試，我也一直想把自己所鐘愛的工筆畫理念引進課堂。對學生來說只有彩色鉛筆與工筆畫相接近，操作簡便，能夠像運用鉛筆一樣自如，便于掌握。不僅色彩飽滿、色調清新、筆觸細膩豐富、層次感強。彩色鉛筆又和普通鉛筆有很多共同點。所以作畫時可以借鑒素描造型的作畫方法，用線條來塑造形體。把它一層層涂在紙上，可以用不同的力度，進行排線，反復上色，與工筆畫層層分染的方法相似。能刻畫出夢幻、詩意的境界，可以表現輕盈、通透的質感，這與工筆畫的風格相比，有異曲同工之妙。學生們特別喜歡這種繪畫工具，一畫就停不了筆。彩色鉛筆的這些獨特性，是其他工具、材料所不能達到的。我在課堂教學中，讓學生掌握基本的彩色鉛筆繪畫技巧的基礎上，鼓勵孩子們發揮想象，大膽創新。初中的孩子，特別是女孩子們尤其喜歡畫動漫、卡通、科幻畫等。很有裝飾性，想象空間非常大。于是，我鼓勵孩子們把工筆畫用線用色的方式巧妙地結合起來，先用鉛筆打底稿，然后用黑色記號筆或者黑色鉛字筆勾線，勾好線后將鉛筆的痕跡檫掉，然后再根據畫面的需要，用彩色鉛筆上色。上色的過程中，我指導他們充分巧妙地運用彩色鉛筆的獨特性，掌握線條的輕重、舒緩、松緊度、以及不同的質感，引導他們在畫面上自由混色，嘗試色彩明度的自然過渡變化、色相之間相互混合又自然銜接的微妙的感覺。這樣創作出來的創意彩鉛畫作品，既有工筆畫用線用色完美結合的元素，又有少兒繪畫浪漫、自由奔放、裝飾性美感極強的藝術特點。我常常通過展示學生們的彩色鉛筆創意繪畫作品，更好地激發學生認真地觀察生活，體會到其中的美感，培養想象力和創造性，創作出更加生動的作品。引導他們在欣賞、創作彩鉛畫的同時進行交流和表達，在愉悅的環境中發展學生的思維、提高他們的繪畫技能、形成追求美、創造美、表現美的正確世界觀。因此，深入挖掘美術教學資源，把彩色鉛筆創意繪畫引入義務教育階段美術教學課堂，為提高學生的整體素質服務，是符合少年兒童身心發展水平的，是符合素質教育的需要的，是符合當今時代發展的，是極富吸引力的課程資源。彩鉛畫教學又不需要太多的資金，不管是農村還是城鎮中小學，都能有效的進行教學活動，在義務教育階段中小學美術課堂教學中易于推廣和普及。