基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺設(shè)計(jì)

衛(wèi) 巍

（西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 景洪 666100）

基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺設(shè)計(jì)

衛(wèi) 巍

（西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 景洪 666100）

文章通過新式的平臺化教育模式幫助學(xué)生快速地確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。該平臺旨在為眾多高校學(xué)校建設(shè)一個(gè)規(guī)范、實(shí)用、功能齊全的職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)教育平臺。

職業(yè)生涯規(guī)劃；移動(dòng)學(xué)習(xí)；高校學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)教育平臺；職業(yè)生涯規(guī)劃

1 構(gòu)建高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺的意義

隨著國內(nèi)各大高校的不斷發(fā)展，人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為高校的首要任務(wù)。在每年高校規(guī)模不斷擴(kuò)大的前提下學(xué)校畢業(yè)人數(shù)也在逐漸增加，但是大學(xué)生在畢業(yè)后對于就業(yè)能力、就業(yè)觀念也存在著一定的認(rèn)識誤區(qū)，這也是造成現(xiàn)在畢業(yè)人數(shù)增多的原因之一。因此高校為了緩解社會矛盾需要從自身出發(fā)，首先增加自身的就業(yè)能力，擴(kuò)展高校畢業(yè)的就業(yè)機(jī)會，建立高校數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生在線上、線下自主學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)高校自身能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此本文主要以研究移動(dòng)學(xué)習(xí)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺設(shè)計(jì)為主，幫助學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)代就業(yè)形勢，明確自身的職業(yè)發(fā)展方向，為就業(yè)學(xué)生提供合理的交互空間。另外良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作對于緩解高校就業(yè)壓力來說是一個(gè)行之有效的方式之一，文中從移動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃教育平臺的角度進(jìn)行分析，探討數(shù)字化移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺對高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的支持作用。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)教育平臺對高校職業(yè)生涯規(guī)劃所起到的作用

移動(dòng)學(xué)習(xí)是通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)技術(shù)而發(fā)展起來的一種新形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互方式，主要是便于學(xué)習(xí)者在互聯(lián)網(wǎng)終端進(jìn)行交互的平臺建設(shè)，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)并且不受空間地域的限制。建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)教育平臺可以提高學(xué)習(xí)空間的可利用率，同時(shí)以高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育為例，進(jìn)行教育平臺設(shè)計(jì)的研究分析。

2.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)教育平臺設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

隨著國內(nèi)外對移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究，對于移動(dòng)教育平臺設(shè)計(jì)的概念可以理解為以下3類：一是以技術(shù)為中心的移動(dòng)教育平臺設(shè)計(jì)設(shè)定，強(qiáng)調(diào)移動(dòng)學(xué)習(xí)教育平臺設(shè)計(jì)的技術(shù)特征；二是與數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺相關(guān)的移動(dòng)學(xué)習(xí)定義，認(rèn)為移動(dòng)教育平臺設(shè)計(jì)是交互形式的擴(kuò)展：三是基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的移動(dòng)教育平臺設(shè)計(jì)定義，高校教與學(xué)的活動(dòng)都可以通過移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行傳遞。移動(dòng)學(xué)習(xí)在教育平臺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。

2.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)教育平臺設(shè)計(jì)下的職業(yè)生涯規(guī)劃

著名管理學(xué)家諾斯威爾認(rèn)為，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃主要是以大學(xué)生進(jìn)行自我修煉為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何面向社會，客觀地認(rèn)清自身專業(yè)和職業(yè)的占有率，如何進(jìn)行自我定位，把握自身發(fā)展方向，制定學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展計(jì)劃，選擇就業(yè)崗位設(shè)計(jì)職業(yè)目標(biāo)。高校可以通過教育平臺對于學(xué)生基本情況有一定的了解，這樣有利于高校針對目前情況設(shè)定學(xué)生畢業(yè)出路，加強(qiáng)高校與社會企業(yè)的對接頻率，按照學(xué)生目標(biāo)安排相應(yīng)的企業(yè)與學(xué)生進(jìn)行就業(yè)洽談。

2.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)教育平臺設(shè)計(jì)促進(jìn)高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的優(yōu)勢

職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有自身的特殊性，主要體現(xiàn)在信息化的不斷更新、崗位選擇的不固定、形式的復(fù)雜變化，這些原因?qū)е略撜n程在傳統(tǒng)空間教育存在一定的局限性。移動(dòng)學(xué)習(xí)教育平臺設(shè)計(jì)主要的優(yōu)勢在于打破學(xué)習(xí)空間限制，學(xué)生可以在不固定的空間進(jìn)行相同的課程學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃生涯有任何問題可以隨時(shí)隨地地進(jìn)入平臺進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以掌握最新的社會動(dòng)態(tài)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主學(xué)生為輔，教學(xué)空間則設(shè)定在教室相對固定的學(xué)習(xí)場所，使得學(xué)生和教師在教學(xué)空間中受到限制，不利于師生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是在被動(dòng)地接受知識。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)擺脫空間的限制具有移動(dòng)、交互的優(yōu)勢，所以被大眾所接受，教育平臺在互聯(lián)網(wǎng)中設(shè)定交互空間，使得學(xué)習(xí)交流空間與移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，這便可以使學(xué)校、教師、學(xué)生、社會不同的關(guān)系有機(jī)地結(jié)合在一起。

3 基于移動(dòng)學(xué)習(xí)教育平臺設(shè)計(jì)的高校職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，高校對于教育平臺的應(yīng)用已成潮流趨勢，而設(shè)立合理的教育平臺也是當(dāng)期各大高校所爭先發(fā)展的方向。移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)成為高校師生所必備的產(chǎn)品，這樣一來以移動(dòng)學(xué)習(xí)為前提的教育平臺設(shè)計(jì)便應(yīng)運(yùn)而生，就移動(dòng)設(shè)備而言，手機(jī)、平板、電腦已經(jīng)成為普及應(yīng)用的設(shè)備之一，而校園成熟的無線網(wǎng)絡(luò)也是移動(dòng)學(xué)習(xí)教育平臺設(shè)計(jì)的前提條件。所以本文便以基于移動(dòng)學(xué)習(xí)教育平臺設(shè)計(jì)的高校職業(yè)生涯規(guī)劃為主，加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生、社會三者之間的聯(lián)系，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)很好的交互平臺也勢在必行。

3.1 設(shè)計(jì)理念

本次移動(dòng)學(xué)習(xí)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺設(shè)計(jì)理念主要是，職業(yè)生涯規(guī)劃是以修煉自身、發(fā)展自身為主，以此找到適合自身的相關(guān)職業(yè)，明確自身的發(fā)展方向，加強(qiáng)自身與社會職業(yè)的接軌，最終實(shí)現(xiàn)自身的利益最大化。因此學(xué)校在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這方面都是十分重要的，而平臺的設(shè)計(jì)可以說是給予學(xué)校、學(xué)生、社會三者進(jìn)行合理化的接軌，并且可以不間斷地進(jìn)行宣傳相關(guān)職業(yè)生涯的各項(xiàng)問題。對于學(xué)生來說在已步入高校的時(shí)候自身就應(yīng)該做好準(zhǔn)備，時(shí)刻把自身與社會職業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，同時(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員、學(xué)生自身通過平臺進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，把學(xué)校、教師、學(xué)生、社會、職業(yè)等幾大方面進(jìn)行有機(jī)地統(tǒng)一在一起。

3.2 設(shè)計(jì)原則

針對專業(yè)設(shè)置不同欄目，學(xué)院根據(jù)不同院系設(shè)置不同的培養(yǎng)方案和就業(yè)方向，大學(xué)生經(jīng)過4年的專業(yè)訓(xùn)練，漸漸形成了自己的專業(yè)特色。大學(xué)生所掌握的專業(yè)知識精深、廣博，除了基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識技能，還要擴(kuò)展專業(yè)知識面，掌握與本專業(yè)相關(guān)的若干專業(yè)知識和技術(shù)。因此，在欄目設(shè)置上應(yīng)該根據(jù)專業(yè)不同，設(shè)置具有鮮明的專業(yè)特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育欄目。

界面設(shè)計(jì)良好，交互性強(qiáng)移動(dòng)設(shè)備一般顯示屏較小，使用方便快捷，在平臺設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)避免復(fù)雜的頁面操作，盡量做到設(shè)計(jì)簡潔明了、流程清晰、操作簡單，并且及時(shí)給予反饋評價(jià)。

定位準(zhǔn)確該平臺主要針對高校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃而設(shè)計(jì)，學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)特色，因此平臺在用戶操作及流程方面要針對這一特殊群體做人性化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生擺脫時(shí)間和空間的約束，充分體會移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

在線學(xué)習(xí)和離線學(xué)習(xí)相統(tǒng)一在線學(xué)習(xí)要求在固定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)者要付一定的費(fèi)用，束縛了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的靈活性，因此設(shè)計(jì)平臺時(shí)應(yīng)該遵循在線學(xué)習(xí)與離線學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則，允許學(xué)習(xí)者線下進(jìn)行離線學(xué)習(xí)，自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式。

注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育的階段性。整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺是針對所在院校4個(gè)年級的在校學(xué)生設(shè)計(jì)，因此設(shè)計(jì)應(yīng)針對不同年級不同專業(yè)，明確目標(biāo)，分步實(shí)施，突出重點(diǎn)，逐漸形成比較完善的職業(yè)指導(dǎo)體系，突出教育的階段性層次。

3.3 模塊設(shè)計(jì)

群體論壇，論壇的建設(shè)主要是為師生開通一個(gè)交互、交流的平臺，面對有爭議的問題學(xué)生可以再次提出相關(guān)的要求，教師對于疑難雜癥進(jìn)行梳理回答，同時(shí)可以有必要性的掌握拔尖人才的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并且可以有目的性地對學(xué)生關(guān)于職業(yè)生涯的相關(guān)問題進(jìn)行回復(fù)。

網(wǎng)絡(luò)微課，以微課的形式把優(yōu)秀教師的課程錄制成視頻，形成名師100例的在線視頻，利用平臺資源激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)學(xué)生根據(jù)視頻不斷地學(xué)習(xí)，可以加速完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程，達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)的目的。

在線閱讀，以縮短信息量為主，強(qiáng)調(diào)信息在不斷地壓縮，以小知識點(diǎn)作為在線閱讀的主要功能，同時(shí)在平臺設(shè)計(jì)中注意模塊的設(shè)計(jì)要有大有小、合理布局，同時(shí)內(nèi)容不宜過多，太多則會眼花繚亂不便瀏覽。

信息發(fā)布，是通過電子郵箱、交流平臺把學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給教師，在內(nèi)建站中還可以進(jìn)行語言交流，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流空間，增大交互式的可利用率。

離線學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直接在網(wǎng)絡(luò)平臺上把所需要的資料下載到自身的手機(jī)、電腦、平板設(shè)備上，可以使學(xué)生在無網(wǎng)絡(luò)的情況下獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在下載的同時(shí)還可以進(jìn)行上傳，提高了資源的優(yōu)化率。

4 結(jié)語

基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺的設(shè)計(jì)主要以移動(dòng)為主，這里面重點(diǎn)分析的是教育平臺的設(shè)立和可移動(dòng)化資源的使用率。移動(dòng)學(xué)習(xí)將會是未來的主要發(fā)展方向，但是移動(dòng)學(xué)習(xí)也有著自身的優(yōu)缺點(diǎn)，合理地使用移動(dòng)教育平臺可以更加迅速地對學(xué)習(xí)作出反應(yīng)，加強(qiáng)師生教育教學(xué)的空間利用率，但是也并不是所有的學(xué)科都適合移動(dòng)教育平臺。本文以職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺為主進(jìn)行分析，把分散的知識在移動(dòng)平臺中進(jìn)行梳理、整合，以此幫助高校師生建立完整的職業(yè)生涯。

[1]王曉晨，黃榮懷.面向非正式學(xué)習(xí)情境的移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)設(shè)計(jì)[J].開放教育研究，2012（6）：16-20．

[2]王一敏.當(dāng)代青年的職業(yè)選擇與指導(dǎo)[M].上海：上海教育出版社，1998．

[3]馬建新.人力資源開發(fā)管理[M].北京：石油工業(yè)出版社，2003．

[4]劉詠寶.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2007．

[5]程建鋼，韓錫斌，趙淑莉，等.清華教育在線網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺的研究與設(shè)計(jì)[J].中國遠(yuǎn)程教育，2002（5）：56-60.

Design of career planning education platform based on mobile learning

Wei Wei
（Xishuangbanna Vocational and Technical College, Jinghong 666100, China）

This article through the new platform education mode to help students quickly set career development goals to make fully preparation for employment. The aim of this platform is to build a standardized, practical and functional career planning network education platform for many colleges and universities.

career planning; mobile learning; college students; network education platform; career planning

衛(wèi)巍（1982— ），男，云南西雙版納，碩士，教師；研究方向：視覺設(shè)計(jì)。