探討建筑識圖與制圖課程教學

【摘要】隨著社會的不斷發展，科技的不斷進步，未來發展道路在于教育，教育行業發展很快，但教學質量需要更加提高，尤其建筑識圖與制圖更加重要，為了提高建筑識圖與制圖教學上的問題，必須增加教學方式方法，因為它是結合身邊實際案例進行教學，能幫助學生們快速易懂，教學質量發展需要對教學方法進行管理，要結合每個專業教學區別，將這項工作可以更好的實施下去，在用不同教學法進行建筑識圖與制圖教學中，會出現各種問題時，要從問題中吸取經驗教訓，增加措施，從根本上解決問題。本文通過簡單介紹學建筑識圖與制圖教學分析，從教學入手，來提高學生學習質量。

【關鍵詞】建筑識圖；制圖課程；教學

1、引言

社會不斷發展，教育行業發展迅猛，其中不同教學法也可以幫助同學對建筑識圖與制圖學習，良好建筑識圖與制圖才能提高學生們的學習質量。在現在的教學法上，建筑識圖與制圖教學要結合各種教學方式，這樣才能提高建筑識圖與制圖的發展，為了保證教學質量，要提高建筑識圖與制圖教學分析，這樣才能提高整個學生學習質量。學生學習質量一直是一項重大問題，它時刻困擾著老師教學質量。通過分析后提出相對應的解決辦法，增加建筑識圖與制圖教學分析才能使其教學更加完善。根據以往經驗和經歷闡述建筑識圖與制圖教學作用分析，使其建筑識圖與制圖教學有效穩定的發展。

2、建筑識圖與制圖概述

建筑識圖與制圖是一項基礎專業課程，某學校涉及建筑識圖與制圖有兩個專業，分別是：室內設計、建筑施工與管理專業。雖然兩個專業同時開建筑識圖與制圖，但是這兩個專業涉及領域并不相同，這就需要學生對建筑識圖與制圖區分開，在建筑識圖與制圖課程教學過程中，重點調整教學方式及方法。

“圖”涉及內容較多，它是工程界最為常用的一種語言。每個人對于圖的理解大不相同。工程技術人員可以用圖表達一些思想和交流，圖不但可以展示施工內容，也可以對于一些問題進行解決，任何一項工程都離不開圖紙，從室內裝修、室外維護、建筑建造等。這時需要不同人員對建筑識圖與制圖有著不同理解。所以針對兩個專業進行講述建筑識圖與制圖課程重要性。需要他們了解建筑工程圖紙內容，層次、深度需要展現出來。本文通過建筑識圖與制圖課程，對于建筑施工及管理專業學生進行重點培養工作態度。對于室內設計學生進行培養創造性及想象力。對于物業管理人員進行培養分析能力及善于觀察態度。本次通過教學過程得出心得，為大家提出寶貴建議。

3、建筑施工與管理專業

在這兩個專業中，建筑施工管理專業需要求學生較為嚴格，因為該學員在以后工作中對圖紙關系非常密切，因為設計人員設計出來圖紙需要很多單位參與進來。施工人員需要按照圖紙進行施工，監管人員需要按照圖紙進行監管。造價人員需要按照圖紙進行計算工程費用。一旦圖紙出現錯誤或紕漏，都會影響工程造價、安全、質量等。

建筑施工管理所用到的圖紙相對比較復雜，圖紙包括很多種，例如：平面圖、剖視圖、電氣圖紙、施工圖紙、給排水圖紙、結構圖紙等等。這些圖紙對于不同技術人員有著不同要求，但是這些技術人員共同點就是都要熟悉自己工作內圖紙。建筑施工管理專業需要識圖能力較強學生，在制圖方面也需更加努力，所以對于建筑施工管理專業學生要更加嚴格，培養學生認識圖、了解圖、理解圖、制圖等全方面能力，培養一絲不茍學習態度。

3.1 識圖能力訓練

識圖是一項重要課程，在教學過程中比較常見。將建筑識圖中需要通過多種靈活手段進行教學，通過以下幾種方法進行培養學生。

3.1.1 情境教學法

情境教學法中“情境”指的是用語言、動作、案例、物品、音符等各種東西來創造出真實環境，情境教學法可以激發學生們學習的興趣，也可提高學生們的人格及品質，從根本上提高學生的自學意識及精神狀態，從小就可以培養學生們的審美能力，通過情境教學法的實踐表明，識圖中情境教學法不但具有現代教學的特點，而且對學生們教育有著重要的指導。

情境教學法主要分為四個步驟，分別是：識圖的訓練及運用、識圖教學運用、識圖課堂中的運用、包括前三個基礎上增加創造性、實踐性等，在情境教學法運用過程中，需要創立教學情境，將言與行相互結合，讓學生置身情境中，通過觀察、思考誘導學生對識圖的學習，從而促進識圖學習質量，時刻要通過實際例子進行互動，將學生的思想活動帶動，讓學生感受到在枯燥乏味的學習情況下感受到快樂學習氛圍，從而促進學生學習。

情境教學法是將學生情緒帶到識圖環境中，將圖中每一句話、每一線條都能快速理解并熟悉其真正含義，也促進學生們的識圖能力和創造性思維，教學方式使得學生們學習質量大大增加。其實情境設定目的是將學生們帶入一個輕松、活潑的環境，為的就是提高學生們對學習的掌握，一旦學生們進入該境界內，就會體驗到當時作者的心里情緒，直接轉換成我們自身的知識，對待作者作品有著自身的感受。

3.1.2 直觀教學法

在教學過程中，比較直觀讓人接受犯法是直觀教學方法，它可以幫助學生快速理解并掌握教學內容，在對建筑圖面、電線布局都可已進行講解，已現有環境為例：教室、周邊建筑。讓學生了解每一條線、每個符號代表真正意義。一旦學生對施工圖面有了詳細了解后，就要對圖面內部進行深刻解讀，避免學生在學習過程中產生枯燥、畏難情緒，提高學生學習熱情。

3.1.3 啟發教學法

其中啟發教學方法是一項較好教學方法，它主要采用教師引導，學生獨立思考模式，按照一般順序進行講解圖紙，按照圖紙內各個圖面內容進行講解。雖然建筑施工圖面需要表達內容較多，但是投影并不復雜，只要學生能夠了解圖面符號及比例就不難看懂。所以在進行圖面講解之前，需要對圖面經常出現的圖例、符號進行說明，按照識圖順序進行列舉出提綱，一旦發現問題需要立即解決，老師并在旁邊加以引導，學生獨立思考，邊看邊找出答案，這樣就能夠避免教學枯燥，既有鍛煉學生學習能力。

3.1.4 實地觀察教學

實地觀察教學對于建筑施工學生來說是一項重要教學方法，熟悉掌握建筑結構特點，了解施工圖紙才是重中之重。以后工作大部分對建筑工程息息相關，了解施工圖面多少直接反應出工作能力多少。但是實際建筑圖紙是比較復雜。一旦教師講授結構施工圖紙時，建筑工地是很好的教學場景。筆者在上課過程中，利用周邊施工的教學大樓，把學員們帶入施工現場，講解每一處組成、特點、施工方式。并根據施工圖紙進行比對，讓每位學員對照目前施工特點進行了解情況，根據實際狀況進行提出問題。結束后對大家提出問題進行討論，去除雜念，學習新知識，不斷回顧以往施工圖紙，一旦出現不能解決問題時，回到施工現場中進行重新認識，讓每位學生建立起圖到實物聯系。提高對學習能力。

3.2 制圖能力培養

制圖也是一項重要學問，制圖主要需要學生通過大量練習取得知識，不斷練習才能得到進步。

3.2.1 對照范圖制圖

首先需要交給學生范圖，前期學生制圖能力水平較低，需要對范圖進行熟悉，讓學生對照范圖進行學習，并根據范圖進行制圖，范圖必須由簡單到難，由遠到進，由大到小。可以適當提供一些簡答如：臥室、樓梯、衛生間簡單圖樣。隨著制圖能力逐漸提高，將圖樣增大到整個建筑立面圖，學生在學習過程中，一定要先熟悉圖紙，并給予一定時間，并根據提問方式進行引導，幫助圖紙理解，然后讓學生進行簡單制圖，這樣目的是防止學生盲目制圖，減少臨摹。

3.2.2 獨立制圖

獨立制圖指的是讓學生離開范圍之外進行制圖，制圖需要采取以下幾種方法：（1）將制圖內的建筑數據、信息列舉出來，根據以上信息進行制圖。（2）在進行獨立制圖過程中，教師指定某個建筑物一部分進行制圖，然后教師根據教學階段中，教、引導方法進行制圖，讓兩者相互結合，教導學生獨立思考及觀察，讓引導理論成為現實制圖中。

通過以上兩個步驟進行制圖，老師需要進行制圖過程中的引導，學生要知道制圖中所涉及到的問題，并獨立思考，提高制圖能力，熟悉工程制圖中圖形重要位置，在制圖過程中，圖上的線條及符號不是隨手制作，這些符號、線條都帶有自身特定內容，不可隨意使用，所以在制圖過程中不但要求學生熟悉掌握制圖方式及方法，更加注意制圖中工作態度及一絲不茍工作作風。

4、室內專業設計

因為室內專業設計多半屬于藝術類，學生大部分學習水平參差不齊，很多學生來源于畢業職高或高中畢業生，在加上該專業與建筑施工與管理專業有著很大不同，所以在教學過程中，根據教學重點及方法都要跟建筑施工有所不同。

本次使用教材也是跟建筑施工有所不同，采用教材為《建筑制圖基礎》，教材主要課程內容為建筑識圖及制圖，但是在制圖、識圖過程中增加室內裝修效果，所以就必須將重點放在室內裝修上，并且對于畫法需要不斷精修，時刻加強學生想象空間，提高繪圖效果。

工程人員在制圖過程中，需要很好的空間想象能力，空間想象能力需要通過不斷識圖、制圖才能得到全方面提高，這些可以從以下幾點進行提高。

4.1模型輔助法

由于室內專業學生思想較為活躍，并且動手能力較強，但是大部分缺少空間想象能力，通過一些實驗表明，往往用單純教學模式及多媒體教學方法教學起到很差效果，而是用模型輔助方法會起到很大效果。具體來說，就是用模型（具象）→理論（抽象）→模型（具象）的方法幫助他們建立空間概念、理解三視圖原理、掌握三視圖畫法，步驟如下：

4.1.1 制作簡單模型，初步建立空間概念

在簡單介紹投影的分類、三視圖的形成、正投影的基本規律后，要求學生制作簡單的立體模型，模型可以是兩至三個基本形體的組合，即使是兩個長方體的疊加，學生們也可以利用兩者在形體大小、空間位置上的變化，組合成不同的形體。這樣，就可以利用模型引導學生從不同方向觀察形體，直觀地建立起三投影面體系的空間關系，理解H、V、W 面投影的形成原理及三面投影圖的畫法。

4.1.2 深入理論學習，加強空間想象能力訓練

當學生通過模型在腦海中初步建立三維空間概念后，則進入到加強理論學習階段，深入講解點、線、面在三投影面中的正投影規律，分析如何由形體的三面投影圖構建形體的立體形象，以及如何由形體的兩面投影圖畫出第三個面的投影圖。這個階段如果缺少前一階段的鋪墊，對大部分學生來講都是比較困難的，但是如果經過前一階段的練習，大部分學生都能通過分析投影圖較快地構建出形體的立體形象，并用草圖表達出來。

4.1.3制作復雜模型，強化空間想象力

在經過第二步的學習后，學生普遍已經能分析復雜形體的投影規律，并掌握了復雜形體的三面投影圖的畫法，于是可以進入第三階段的練習。這一階段的目的是為了加強學生的空間想象能力，因為對于室內設計專業的學生而言，專業的訓練就是讓他們可以在不同的空間內能根據要求實現設計效果，這就需要他們有超強的空間構建能力，《建筑制圖基礎》這門課正是為了實現他們具有這種能力而奠定的基礎。因此，在這一階段里，需要要求學生根據前一階段所學習過的各種復雜形體的投影圖，自己構建出一個組合形體，要求由四～七個基本形體組合而成、并能組成一個建筑物或建筑物的某一部分，再畫出其三面投影圖和軸測投影圖。通過這一階段的練習，學生們能很好地靈活運用前面所學的知識，并通過互相討論和觀摩，腦海中積存了較大容量的空間形體概念，強化了空間構建能力。

在制圖過程中，藝術類的學生和理工類的學生也表現不同，最常見的是喜歡搞個人風格，不按規范要求做，這時候要向學生說明工程圖的嚴肅性，工程圖和繪畫不一樣，繪畫可以個性的自由度大，但是工程圖卻必需嚴謹，繪畫畫得不好只是沒有美感，但工程圖一但出錯卻會直接造成經濟損失，甚至會產生安全問題。通過制圖的練習，培養藝術類學生的認真嚴謹性。

結語：

建筑識圖與制圖教學分析也是一項復雜工作，尤其教學法運用過程中。通過本文論述建筑識圖與制圖教學作用分析。教學機構需培養的經驗人員，采用合理方式和管理手段。才能促進教育行業的快速發展和進步。由于建筑識圖與制圖教學分析變得日益復雜，只有不斷摸索、積累經驗才能促進這項技能的發展。建筑識圖與制圖教學分析是這個時代發展的要求，一定要建立完善的制度，才能使教育行業得到良好的發展。在建筑識圖與制圖教學分析過程中我們要不斷總結經驗。才能使我國教育行業健康穩定的發展。隨著技能不斷的發展，相信一定會提高教學質量。對未來教育提供良好的前景。

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