搖動那棵樹，推動那朵云

“其實，那里安裝了攝像頭，我是不是需要調取監控查一查呢？”話音未落，站滿學生的操場上一片寂靜，我似乎連自己的呼吸聲都能聽到。

這件發生在閱覽室里的事真讓我百感交集。這是一間開放式閱覽室，緊挨著樓梯間那面墻的書架上擺著社區及周邊企業捐贈的圖書。課間、午休時總可以看到孩子們在那里閱讀的身影。這一天，我突然發現一張空空的書皮，書卻不見了！我真想立刻把這個孩子找出來！

看著這張書皮，我突然想到，書除了看，并無他用！或許這是個愛看書的孩子呢！或許他在閱覽室沒有看夠，所以拿回去了……小孩子懂得什么是“偷”呢？“拿走”這個小小的錯誤為什么不能寬容一下呢？立德樹人，我們僅在規則中落實嗎？核心素養，是要完善好相關課程再實施嗎？透過玻璃門，李吉林老師的題字“潺潺清泉潤童心”被流動的水幕簾浸潤得格外清晰。我心中頓有所悟：春風化雨、潤物無聲！那就來一場有“溫度”的教育吧！

舉著這張書皮，我對學生們說：“社區的叔叔、阿姨來獻愛心，可是有人不懂感恩，不知珍惜！你拿走的是大家的東西，這種行為是自私和可恥的！誰都可能犯錯，只要改正就是好孩子！可能你心里會很難受或是害怕，放心——你可以不來承認錯誤，但我請你悄悄地把書還回去。用你的行動告訴我，你還是一個好孩子！”

接下來，我話鋒一轉：“同學們，如果他主動歸還，你們能原諒這位同學嗎？”

“能！”大家異口同聲。

“好，同學們都有一顆寬容的心！”

隨后的一周，我天天都來閱覽室查看，又每每在期盼中失望而歸。直到第三周，當我再次來到這里時，發現有個格子里多出了一本書——沒錯，就是它！我興奮極了！

這件事該如何“完美”收場呢？在學生集會上公布嗎？不夠妥當。思考良久，我決定在閱覽室找個別致的位置，放上這本書，以“歡迎你回來！”為題，請來這里讀書的孩子們，對這本書、對這件事、對所有人寫下點什么……

“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”是啊，教育之所以為教育，正在于它是一種人格與心靈的“喚醒”。在這件事中，我找到了一味“良藥”，那便是寬容和期待！能夠產生如此奇妙的教育效果，似乎在我的期望之中，卻又讓我有出乎意料的驚喜，這更堅定了我的教育理念，那就是——以愛育人！李吉林老師說：“老師的寬容、期待、激勵，是孩子創造的至關重要的誘發因素。”我想，不僅僅是兒童的創造，他們心與智的成長倘若都能浸潤在寬容和期待中，那便是叩擊心靈的教育！信任、寬容和期待，才能使犯錯的學生迷途知返，從而步入正軌。

那個不知名的孩子，他是不是依然很愛書，更懂得怎樣愛書了？

（作者單位：江蘇省徐州市星光碧水灣小學）