關于中專聲樂教學的開展實踐構思

【摘要】：通常來講，中專學生在學習上普遍缺乏主動性和自覺性，不能夠積極探索、刻苦上進，加之聲樂教學方式陳舊， 教學方法不合時宜等等弊端，就會直接造成中專聲樂課堂教學一般情況下效率十分低下。聲樂是一門實踐性特別強的課程，其著重培養(yǎng)的就是學生的音樂實踐能力，而該能力要想顯著提升，其必由之路就是開展音樂實踐。本文著重論述在中專聲樂教學中，開展音樂實踐的思路和措施。

【關鍵詞】：中專聲樂；教學；實踐構思

針對中專學生的生理和心理特征，要根據(jù)所教學生的個性化特征來開展聲樂教學，同時要特別強調開展實踐性聲樂教學的重要性，在實踐的過程中，要充分調動起學生們的主觀能動性，充分鼓勵學生能夠積極主動地去探索，尋求自主合作，積極開展探究性的音樂實踐活動。

一、通過舞臺實踐，來加強學生聲樂學習的表現(xiàn)性

1.舞臺音樂實踐是基本能力。從本質上來看，聲樂本身就是一種表演的藝術，神采奕奕地站在舞臺上，把所學到和掌握的聲樂知識，加之自己的天賦，把一首歌曲淋漓盡致而又聲情并茂的歌唱出來，這應該是每個學習聲樂的學生所夢寐以求的事情，同時這也應該是必須具備的基本能力。

2.舞臺音樂實踐的技巧。在舞臺上進行演唱時，要求演唱者必須充分運用好自身所掌握的演唱技巧，全部調動出自己的藝術素養(yǎng)，與此同時，必須具備對音樂的信仰和自信力，用一種平和從容且愉悅的心態(tài)去面對演唱，這樣才能實現(xiàn)對歌曲充滿個性化的獨特演繹。

3.音樂實踐過程，要注重觀眾的評價和反映。聲樂演唱本身也是與觀眾的一個交流過程，演唱的最終目的，就是能夠充分實現(xiàn)同聽眾和觀眾的藝術溝通和音樂共享，達成一致的共鳴，所以說，演唱效果必須由聽眾和觀眾來評價和反映出來。因為學生缺乏舞臺演出經驗，其聲樂藝術的實踐更是缺乏了解，對與受眾的互動關系缺乏認識，往往就會對其聲樂演唱水平認識不清，從而不能有效提高自身的聲樂素養(yǎng)。

二、聲樂實踐時，著重應用表現(xiàn)性評價方法

1.表現(xiàn)性評價，更關注的是中專學生們對聲樂知識和相關技能的應用和表現(xiàn)效果，涉及的更多的是一些非智力因素的發(fā)展。在開展音樂實踐的過程中，學生為了完成教師交給的任務，就會需要充分調動起自己的綜合素養(yǎng)，盡可能運用多學科的知識和技能來集中突破和解決問題。在表現(xiàn)性評價過程中，更加能夠充分體現(xiàn)出，學生是整個實踐過程的主體，這個評價活動讓學生更能夠充滿熱情地參與進來，整個評價過程是積極主動的。

2.表現(xiàn)性評價更注重實際問題的解決。表現(xiàn)性評價所構建的問題情景是更加真實可感的，需要學生來解決和完成的問題，通常都是現(xiàn)實生活中的特別具體生動的問題，并不是那種虛幻的脫離現(xiàn)實情景的抽象問題。與此同時，在進行評價的活動中，學生也在進行著情感的參與和運動。通常來講，在聲樂學習的表現(xiàn)性評價中，學生表現(xiàn)得更加有興趣和有創(chuàng)造性，能夠積極自主地去挑選適合自己來演唱的歌曲和曲目，并且全程都在參與演唱和評價，就像歌唱演員們的表演，以及評委對其的評價一樣，還有就是學生可以自評，以及自我反思和回顧，這個實踐過程能夠給學生一種別開生面的親身體驗，能夠在很大程度上促使學生形成一種熱愛參與、勇于探究、樂于求知和嘗試的學習習慣，極大地激發(fā)出他們學習和實踐的欲望，可以給他們一個自由發(fā)揮的空間，更立體化、多方位地展現(xiàn)自我。

3.音樂實踐過程中，聲樂表現(xiàn)性評價的相關措施。

3.1設置聲樂表現(xiàn)性評價相關培訓。對中專學生來講，可能對聲樂表現(xiàn)性評價所涉及到的評價內容和標準都不是十分清楚和明晰，所以，應該首先進行表現(xiàn)性評價的相關培訓，可以采取專題講座和分類講解的方式，目的是為了促使學生們能夠從根本上參與到評價的過程中來。同時需要注意的是，設計表現(xiàn)性評價表的過程中，一定要用淺顯易懂的語言來說明，這樣一來，學生能夠更加深入了解表現(xiàn)性評價的概念和內涵，同時也更加明確了聲樂表現(xiàn)性評價的內容，以及相應的評價標準，特別是自身在評價過程中所擔任的角色等等。

3.2在制定聲樂表現(xiàn)評價表時，一定要針對學生的自身個性化特征，以及聲樂藝術的自身特點來設計，與此同時，還要邀請相關的學校領導、音樂老師、同學們一起來共同參與，互相評價，形成一種互學互動的氛圍。

3.3最后一個階段，就是將所有不同種類、不同人參與評價的評價表全部匯總起來，進行充分地分析、小結和反饋，提煉出切實有效的評價指南，這樣的評價結果為今后的教學實踐提供出更加科學合理且切實有效的參照系。

三、開展聲樂實踐，要改變傳統(tǒng)的聲樂教學方式

以學生為實踐主體的地位。中專聲樂課程實踐中，通常是以教師為主體，在聲樂課堂上，學生的實踐和體驗被嚴重忽視，學生只有聽和看，而不能自己去感受、去實踐。這樣的狀況非常不利于學生的聲樂學習與發(fā)展。所以，中專聲樂教學必須開展形式多樣的實踐活動，例如舞臺表演、即性演出、自編自唱等等的形式，讓學生的實踐能力的培養(yǎng)，在聲樂學習中擁有一席之地，教學觀念必須要轉變，在“解放教師”的同時，更要“解放學生”，確立學生的主體地位，而教師來加以引導。

實踐過程中，可恰當引入考核和競爭機制。聲樂實踐說到底就是要學生進一步培養(yǎng)實踐能力，讓學生能夠具備更專業(yè)、更到位的表演素養(yǎng)，更清楚自己的優(yōu)勢和劣勢，取長補短，趨利避害，讓自己更加趨于成熟和職業(yè)化，這個過程中，可恰如其分的增加考試和考核，或者舉辦比賽等的競爭機制，讓中專學生們能夠更加凸顯主體地位，更加體會到實踐的參與感，從而也進一步調動起他們的主觀能動性和參與的熱情，在相互的競爭過程中，學生也可以進行自評、互評，在師評的作用下，他們能夠更詳細、更具體、更有針對性地總結出自己的不足和可取之處，同時，也大大增加了學生自身的表演經驗，以及對聲樂的實踐掌握能力。

四、結語

教學跟其他類型的聲樂教學相比，其開展聲樂實踐的重要性是更加具有特殊要求的，中專院校更注重實踐的操作能力和素養(yǎng)，必須要把聲樂實踐擺在關鍵性位置，這就需要完全充分的調動起學生們的參與興趣和學習熱情，在教師的引導下，充分發(fā)揮學生們的主體地位和主觀能動性，讓同學們熟悉舞臺、掌握表演技巧、能夠在他人評價和自我評價中不斷提升自身的聲樂素養(yǎng)，以及自己的演唱功底，讓自己的音樂之路走得更加穩(wěn)健和長久。

參考文獻：

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