淺析音樂情感教育

【摘要】：音樂教育的目標(biāo)是立足于審美體驗，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和喜愛。本文通過分析音樂情感的性質(zhì)、作用對目前音樂教育中的實施方法進行了淺要分析，說明了音樂的情感教育在音樂教育中有著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】：音樂情感；情感教學(xué)；音樂情感教育

一、音樂情感的性質(zhì)

1、音樂情感的社會性

音樂情感具有社會性。當(dāng)我們聆聽音樂時所產(chǎn)生的情感與我們所擁有的社會印象息息相關(guān)。例如：當(dāng)我們聆聽到關(guān)于歌頌“五星紅旗”或者“中國共產(chǎn)黨”的歌曲時會油然而生一種對祖國的熱愛、對共產(chǎn)黨的敬仰等愛國主義情感。但是，同樣的歌曲拿給外國人聆聽，他們可能僅僅只是對于這首歌曲的節(jié)奏、旋律、力度等等音樂要素來進行評價。因為外國人并沒有生存在我們所處的教育環(huán)境及社會環(huán)境中，對于“五星紅旗”“中國共產(chǎn)黨”并沒有產(chǎn)生相應(yīng)的社會形象，所以外國人無法對我們的愛國主義歌曲產(chǎn)生愛國主義情感。所以，音樂會結(jié)合個人的社會情感給予不同聽眾不同的感受。

2、音樂情感的特定性

音樂在特定的環(huán)境及場合下會給予聽者產(chǎn)生特定的情感。在聆聽欣賞到少數(shù)民族音樂時，不同的少數(shù)民族音樂會帶給聽者不同的感受，同一少數(shù)民族的音樂會帶給聽者相同的感受。例如：“前八后十六”和“小切分”節(jié)奏型是新疆維吾爾族傳統(tǒng)民族音樂代表節(jié)奏型，當(dāng)我們欣賞聆聽維吾爾族傳統(tǒng)民族音樂時，自然而然的就會產(chǎn)生“想要跟隨節(jié)奏舞蹈”的大致相同的感受。當(dāng)我們欣賞與運動相關(guān)的音樂時，會產(chǎn)生激情昂揚的相同情感。聆聽有關(guān)接新春的音樂史，會產(chǎn)生歡樂喜慶的相同情感。所以，根據(jù)環(huán)境的不同音樂所產(chǎn)生的情感或許不盡相同，但是在表現(xiàn)同一特定環(huán)境下的音樂，能給予聽眾大體相同的特定音樂情感。

3、音樂情感的遷移性

音樂情感是可以從一種具體的情境遷移到或者運用到另一種與其相類似的其他情境之中的。當(dāng)我們一段時間都在聆聽同一種音樂情感的音樂時，自然而然的會被這種音樂情感所影響，直接對反映到聆聽者的情緒上，并將聆聽者的所想所感遷移至其他相類似的音樂作品或情境之中。而音樂情感的遷移性也是音樂吸引聽眾的重要因素之一。

二、音樂情感教育的作用

基于音樂情感的多種性質(zhì)，實施音樂情感教育在音樂教育過程中被擺在了首要的地位，起作用直接影響到學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展。

1、音樂情感教育具有培養(yǎng)審美能力的作用

“以審美為核心，豐富情感體驗。”不僅是新課標(biāo)中的理念與要求，也是教師教學(xué)中的首要目標(biāo)，而音樂情感教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力得重要途徑。

教師以音樂本身為審美本體，通過運用美的手段、美的教學(xué)語言、美的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的想象與聯(lián)想，綜合外化和內(nèi)化因素，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受、認識、理解、鑒別甚至創(chuàng)造等能力，從而完成對學(xué)生的審美教育，即美育的過程。

音樂情感教育審美功能意義的核心是在音樂美本質(zhì)的基礎(chǔ)上，利用積極向上的音樂作品，通過它特有的形式（音響）和傳播方式（傾聽），調(diào)動人的聽覺和心理機制，從感官的感受上升到對人生和社會的理性體驗和理解，在美的享受過程中，喚起人的對音樂美的特殊的情感體驗，進而激發(fā)人們追求音樂美，體驗音樂美，鑒賞音樂美，表現(xiàn)音樂美，創(chuàng)造音樂美的健康審美情趣，激勵人們追求真、善、美的高尚情操。

2、音樂情感教育具有道德教化的作用

音樂情感教育作為美育最本質(zhì)的教育內(nèi)容，其具有很強的道德教化作用。在音樂教育活動中，音樂情感教育不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解、體會音樂的情感表現(xiàn)手段，還要引導(dǎo)學(xué)生認識音樂中所表現(xiàn)的更深層次的思想道德理念，讓學(xué)生從音樂中去感受生活與自我心靈的真、善、美，促進學(xué)生形成健全的人格品質(zhì)、培養(yǎng)高尚的道德情操，樹立正確人生觀與價值觀，通過音樂情感教育進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義意識，促進學(xué)生形成一個積極的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，從而形成獨立的個性與人格。

三、音樂教學(xué)中音樂情感教育的實施

我國目前對于音樂的基礎(chǔ)教學(xué)一直滯于單純的音樂基礎(chǔ)知識與技能提升，忽視了音樂情感在音樂中的作用。把最具音樂靈魂的情感因素變成了純技能、無情感的教育，也違背了目前國家發(fā)展音樂教育的宗旨，而培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造力的基礎(chǔ)就在于學(xué)校音樂教育。

1、欣賞教學(xué)

欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力、提升其音樂興趣。教師在教學(xué)過程中運用綜合性的音樂欣賞教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)過程中通過調(diào)動身體的各個感官系統(tǒng)充分的感受到音樂的美。例如通過選取一些節(jié)奏歡快的歌曲，如《青春圓舞曲》等來調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠參與到音樂中來，充分的感受音樂的魅力。教師在教學(xué)中要充分的運用多種手段來調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而獲取更多的情感體驗。

2、表現(xiàn)教學(xué)

在對音樂有了一定的興趣與審美，就有了對音樂更深一步的學(xué)習(xí)欲望。目前培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力都是以學(xué)生的技術(shù)高低、掌握的知識多少作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而壓抑了音樂本身情感的抒發(fā)。因此在現(xiàn)代音樂教學(xué)中更應(yīng)該注重學(xué)生對于音樂的表現(xiàn)力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力就在于對音樂情感的理解與對音樂的表達欲望。教師在音樂教學(xué)中的范唱、范奏等都是給予學(xué)生最直觀的展現(xiàn)，因此教師規(guī)范而富有表現(xiàn)力的示范是最能喚起學(xué)生內(nèi)心對音樂情感的理解。在對音樂有了初步的情感理解，隨后在學(xué)生的展現(xiàn)中自然能夠喚起心中對音樂理解的情感，隨而表現(xiàn)出來。

3、創(chuàng)造教學(xué)

創(chuàng)造教學(xué)基于欣賞教學(xué)與表現(xiàn)教學(xué)，在學(xué)生對音樂產(chǎn)生了興趣并有了一定的音樂展現(xiàn)能力，就有了進一步深入了解音樂的意向。教師在音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的創(chuàng)新精神和實踐能力，這也是國家發(fā)展新型社會主義人才的宗旨。音樂創(chuàng)造教學(xué)包括發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動與運用音樂材料二度創(chuàng)作音樂。音樂教學(xué)和情感的培育離不開想象，有想象才有創(chuàng)造。教師在音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，積極為學(xué)生開拓想象的思維。例如教師可以按照教學(xué)要求，通過音樂引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活或者自然界中的聲音從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

教師在學(xué)生的音樂道路上起著至關(guān)重要的作用，通過培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，充分理解音樂中的情感，從而激發(fā)學(xué)生思維、增強對自然的熱愛。音樂教育以審美為核心，主要作用于的情感世界。音樂教育的目的是以美育人、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、樹立終身學(xué)習(xí)音樂的人生目標(biāo)。

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