在平面構成教學中培養創作意識的方法

【摘要】：平面構成是藝術設計專業的重要基礎課程，以研究平面圖形造型及其在設計中的運用為宗旨，著力培養學生們思維能力，在平面構成教學中培養學生們的創作意識是本課程教學的一個重要目的，筆者依據學情和教學經驗，認為要培養平面構成的創作意識，則需在教學中須引導學生加強多方面的知識修養，而且應當采用不同形式的實訓手段。

【關鍵詞】：平面構成；教學；創作意識；培養；方法

平面構成是現代藝術設計課程和知識結構的基礎，以研究平面圖形造型及其運用為宗旨，著力培養學生們的平面造型運用能力和對平面圖形的感受，從而逐步懂得應用點線面元素或其他各種設計表現手段進行創作，平面構成課程的培養成果在藝術設計和美術創作的領域中是通用的。平面構成教學中力求將各類平面的特性充分發揮出來，以求打造出一個理想的藝術設計表現境界。在平面構成的教學中，筆者認為指導學生進行平面構成作業、作出一定成效并不難，但與其他所有的藝術設計課程一樣，教學的目的不光是為了作業、為了出表面能看得過去的成果以供社會檢閱，教學的最終目的是為了創新、創作，因此教學中重在培養學生的創作意識。筆者認為在平面構成這樣的普及性的基礎課程教學中如果要出新出彩，就須跳出書本教條、認識到本課程的目的不在于簡單繪制圖形造型和關系展示，而在于引導學生加強多方面的知識修養，同時應當采用不同形式的實訓手段以培養創作意識，下面筆者撰文簡述之。

一、簡述平面構成中的創作意識

筆者認為創作意識，簡而言之就是要有想法。平面構成作為藝術設計專業名下的一門最基礎的、入門級的基礎課程，其教學基礎之深厚、范圍之普及，眾所周知。每一個從事藝術設計專業學習的學生都要學習平面構成，而所有學生不管是否是美術考生、都在小學初中階段曾部分地學習過平面構成知識及其練習；一言以蔽之，平面構成課程具有廣泛的群眾基礎。但是，長期以來的平面構成教學，大多僅僅停留在對經典平面作品的臨摹、對平面構成名目的認知、強調和強化練習上。例如筆者所在院校的平面構成實訓成果展示，大多是千篇一律的手繪平面圖形名曰發散、漸變、特異等，而且很多圖形造型都來自于臨摹書本和網絡實例；筆者并非說臨摹網絡和書本經典實例不好、任何學習都是先從臨摹成功作品開始的，更何況大多數學生的學習基礎本身就不是很好，在借鑒中起步自然很正常，但是教師在平面構成的教學中還是應當時刻緊繃創作這根弦，注重創作，引導創作。惟有創作、創新，才是教學的終極目的。對于平面構成來說，其創作意識主要體現在使用合理的、具有自我意識的造型和線條來。

二、平面構成教學中須引導學生加強多方面的知識修養從而增進創作意識

平面構成的教學須引導學生了解多方面知識修養，對于藝術設計而言，多方面的知識修養可以讓一個人的思路開闊，設計時左右逢源。很多設計在實踐中要充分考慮設計對象或設計成果使用者的精神以及實際功能需求，通過使用包括平面構成在內的各種手段來為使用者打造合適的設計成果。故對于院校教學中，教師應主動引導學生逐步提升綜合素養。綜合素養的內涵是方方面面的，就平面構成教學而言，教師不能將教學內容簡單停留在學習點線面元素的不同構成名目來進行演練，設計需要因人而異。綜合素養的提升也非平面構成一門課程可以做到，但在每一門課程的教學中，教師都應給予足夠重視。

平面構成的教學需謹遵點線面元素搭配和空間構圖的原則，在不同的設計門類中有效發揮平面的美化修飾功能，從而有效處理好主要和次要對象之間的關系，達到整體設計效果和諧穩定的作用。舉例說明，在室內設計專業教授平面構成時，可以以一個室內空間作為載體，將空間平面的主要基調確定下來，而后在其中通過置換不同部分的平面和造型，獲得一定的設計體驗。有不少因素可以影響室內平面的主基調，例如平面的色度、純度以及明度等。必須要處理好統一與變化兩者之間的關系，兩者缺一不可。所以，在確定統一的情況下來進行相應的變化，如此一來可取得較佳的視覺效果。而需要獲得較好的平面造型效果，則 應該采用其他更多的平面搭配手段，并賦予這些平面搭配以不同的風格名目，如藍白色調搭配的多為地中海風格，歐式風格、日式風格、美式田園風格等不同設計平面運用，都需要足夠的知識儲備。平面構成與其他任何專業課程教學一樣，都需要教師在教學中有效引導學生加強多方面的知識修養，從而增進創作意識。

三、平面構成教學應采用不同形式的實訓以培養創作意識

平面構成教學中海應當采用不同形式的實訓以培養學生的創作意識，平面通常只是視覺效果，沒有聲音、味覺、動感，但是良好的設計成果卻可以給人帶來平面的音樂感、味覺感、輕重感、柔軟與堅硬感、空間感、親切與疏遠感、莊重與活潑感、華麗感與樸素感等，這些其實都是平面的聯想結果，而能讓人主動產生上述方面的聯想，肯定不能指望觀眾自顧自地畫餅充饑，良好的設計應當注重觀眾的主管感受，往往建立在不同的表現技法上的，就平面構成教學中，采用不同形式的實訓，可以培養創作意識。就室內設計方面舉例如，室內設計中合理運用平面構成，可以使室內空間、光線得到改變。不過這種改變不能實際改變室內物理尺寸，而是讓使用者產生一種心理錯覺。因此在平面構成教學中，教師還應該注意在實訓的形式上不拘一格，平面構成教學中實訓方式不妨暫時放下用鉛筆圓珠筆在紙面畫線填色的形式，可以改用紙張、塑料片、布料等元素進行剪貼組合，訓練駕馭平面的能力。設計者可以使用各種能收集到的木片、紙片、塑料片，統統肌理手感的材料來代替普通的紙張和畫布，運用平面工具涂抹得到一定的平面裝飾效果；還可以拋開平面工具，直接應用不同顏色布塊、不同顏色和材質肌理的紙、裝飾材料邊角料等進行粘貼拼圖并使用、金色銀色筆進行勾繪和點綴，制作符合室內設計等專業的實訓特色平面構成作業，等等。成教學中采用不拘一格的實訓方式，可以大大加強學生們的平面運用能力和思維水平，培養創作意識。創作意識的培養是設計藝術教學中的重心，只有合理和完善的創作意識，才可以保證設計者具有相應的設計造型能力和良好運用水平。

四、結語

點線面是富有感情且充滿變化的，其本質是一種語言的表達，平面構成是藝術設計專業的重要基礎課程，著力培養學生們的平面運用能力和對平面的感受，從而逐步懂得運用平面和平面工具或其他各種設計表現手段進行創作。平面構成教學中需要培養學生們的創作意識，筆者根據自己的教學經驗，認為平面構成教學中須引導學生加強多方面的知識修養，而且應當采用不同形式的實訓手段以培養創作意識。

參考文獻：

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