試論傳統文化教育與大學語文教育的融合

【摘要】：中國傳統文化博大精深，為了民族的振興、歷史的傳承和提高人文素質，有必要對大學生進行傳統文化教育?！按髮W語文”介紹優秀的古代文學作品和杰出的歷代作家，成為傳統文化教育的重要載體，在傳統文化教育中發揮重要作用，這已是大學語文教育界的一個共識，然而“大學語文”教學現狀不容樂觀。隨著外來文化的影響，漢語在其生存土壤上的處境卻日益尷尬，國人漢語水平逐

漸下降。語文作為高等教育的一門人文基礎課程，其作用不可忽視。本文旨在討論傳統文化教育的必要性及其與大學語文之間的內在聯系的基礎上，試著提出了傳統文化教育與大學語文教學的融和策略。

【關鍵詞】：傳統文化；大學語文；教育；融合

一提起傳統文化，自然聯想到其豐富的內容，詩詞、戲曲、書法、武術、中醫等，這些文化中蘊涵了我們中華民族的精神，如厚德載物、陰陽合一、物我合一、忠孝仁悌等。時代在發展，但這些中華民族寶貴的精神財富卻不能丟棄。民族傳統文化作為發展中的軟實力，在國際競爭中顯得越來越重要。中華優秀的傳統文化可以激勵全民族的自信心，增強全民族的凝聚力，為我國現代化的發展提供精神動力與文化支持。

要實現中華民族的偉大復興，必須在年輕人的心中恢復強烈的民族意識，幫助他們認識到自己身上所肩負的復興中華民族的責任，形成強有力的民族凝聚力。而中華傳統文化的教育可以培養大學生的文化認同感與文化自信心，熏陶出民族意識。從這個角度上來看，在大學生中加強中華傳統文化教育，是振興中華民族的需要。2006年9月13日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》，通過國家立法把傳統文化教育納入國民教育體制之中，進入大、中、小學課堂，落實到學校教學大綱和課程內容中去。提倡高等學校要創造條件，面向全體大學生開設中國語文課，加強傳統文化教學與研究基地建設。

中國古代經典文本所記載的是華夏民族在歷史的演進過程中的一切“習得行為與行為之結果”，“以史為鑒而知來者”是研讀古代傳統書籍最好的說明。四書五經、《老子》、《莊子》、《左傳》、《史記》、《漢書》、《后漢書》、《三國志》、唐詩、宋詞、元明清戲曲小說等等經史子集是學生了解中國文化的最基本教材，尤其四書五經，它包含中華民族基本的價值觀念與為人處事的依據，是中國人立身行世之本、安身立命之道。在這些經典文本中積淀了傳統文化的精髓，閱讀它們既是為了獲取知識，也是為了文化的傳承、自我的完善。

然而，在現實中，放眼于大學語文教學現狀，一般大班教學，學生把它區別于其它專業課，上課積極性不高，大學語文教學面臨著尷尬的境地。除此之外，中國傳統文化在國內外的各種原因的壓迫之下，不斷的動搖自己的地位。從世界的環境來看，無論是在國外的經濟以及科技等等的領域，英語也逐漸成為了世界上通用的語言，歐美的一些國家所運用的語言以及對其他的國家所進行的文化軟實力的逐漸滲透，所要引起的警覺也是在大背景之下的，漢語的國際地位也不斷的受到影響，不僅僅是這樣，全球化同時也帶來了信息產業的不斷的發展，網絡信息的迅速傳播也不斷的強化各個國家的文化的實力以及吸引力。從目前的國內的環境來看，漢語的生存的土壤也在不斷的遭受到污染，首先是網絡時代的來臨，雙語的交流方式對于漢語的打擊也是很大的，信息時代的逐漸來臨也使得網絡語言盛行，其中也夾雜了很多的元素，和漢語的主要的語法是相互背馳的。

為了文化傳承，有必要把中國傳統文化教育與大學語文相結合起來：

首先，對大學語文的學習要有明確的定位。我們要幫助學生在學習大學語文的過程中，樹立起民族文化的信心，擺正自身的位置，以平等交融且開放自信的眼光去看待世界其他文化，并與之平等交流。為實現這個目標，大學語文應找準與傳統文化教育的契合點，努力改革課程結構，更新教學內容，革新教學方法，把課程的目標定位于提高學生語言能力與人文素養上。要摒棄以前對語文的了解，通過擴展思維，知人論世，對作品的研習要結合作者的生存及創作環境來認識，不能局限于只言片語。通過研讀經典，從而真正領略到到中華文化之美、文學之美、精神之美。在深入掌握中華語言的同時傳承傳統文化，弘揚民族精神。

再者，通過教學模式的整改來提高學生對中國傳統文化的興趣。在語文教學的課堂上增加網絡文化以及大眾文化的教學占比，借助兼容并包的精神與準則，選擇具有審美性、人文性，同時還能夠使得學生心靈有所觸動的作品進行教學，在教學方式上可以通過具體的內容為切入點，例如在教學辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》一詞時可以在學生理解豪放派詩詞的特點的基礎上，讓學生感受古代文人詞中的愛國傳統與情感。在學習這些優秀的文學作品時，不但能使學生感受到其中所放射的人文思想的光芒，還能讓學生深入地了解中華傳統文化的基本精神內核，增進對民族傳統文化的認同度。

最后可以結合中國傳統文化中的地域文化，把大學語文教學融入貫徹當中。具體表現形式為大學語文教學應走出課堂，走向社會實踐領域，組織學生考察學校所在地的地域文化資源，去深入地參觀、訪問、調查、采風，并去學習寫調查報告、采訪手記、訪談記錄等，通過開展豐富多彩的語文活動，讓學生既真切接觸到中華傳統文化，同時又增強了語文實踐能力。

中華民族有著五千多年的悠久文化，這樣的文化不僅僅涵蓋著古人的經歷，更包含著古人的人生智慧，所以對當代大學生進行必要的語文教育十分重要。這就要求大學語文教師

不僅僅是教書匠，更要做傳統文化的傳播者，在傳道授業解惑時注重培養學生的人文素質，使學生在感受到傳統文化的迷人魅力時樹立正確的自我價值觀、世界觀和人生觀。

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