淺談項目教學法在《動畫角色設計》課程中的應用

【摘要】：中國動漫市場發展迅猛，對動漫專業的人才需求急劇上升，但是動漫專業的學生畢業后很難適應市場需求，所以對動漫專業的學生引進項目教學法提前感受真實項目勢在必行，本文將結合教授《動畫角色設計》課程時的教學情況，對該門課程的項目教學方法進行分析。

【關鍵詞】：動畫角色設計；項目教學法；教學改革

《動畫角色設計》課程是動畫專業學生的必修課，在動畫教學的環節中占有舉足輕重的地位，是所有動畫創作課程的基礎。本門課程傳統的教學方法是教授學生掌握理論知識，然后進行臨摹、創作，但是對于多數學生來說，這種教學方法，讓他們對于動畫角色設計的理解還不夠透徹，無法切實體會這種創作的用處，針對這一問題，結合本人所教授課程的實際情況，對《動畫角色設計》課程進行了一些探索性的改革。

一、項目教學法的概念與應用

項目教學法是老師進行指導，將實際案例引入課堂，學生對項目進行信息的收集、對項目進行設計，學習新知識和應用已有的知識，獨立進行并完成整個項目，鍛煉學生以自己為主切實完成項目的能力素養。

目前各個院校都在自己的專業課程基礎上對教學方法進行了改革，采用的方式多種多樣，其根本目的是能夠對傳統的教學模式進行改變與優化，本人在動畫角色設計改革中采用項目教學法，鍛煉學生自主學習的能力，能夠全方面進行參與，以學生為主，教師為輔，對教師與學生的角色進行換位，這樣更加有利于學生的創新能力、主觀學習能力得到提升。

將這種教學方法融入到動畫角色設計課程當中，其中比賽項目的效果尤為出眾。在進行正常的理論教學之后，帶領學生學習各類比賽要求，學生自行對比往屆比賽作品，尋找切合主題的創意點，與老師進行探討之后，對比賽的形象進行設計，完成創作，自助下載報名表，根據比賽流程進行網上報名，關注動態等。這種項目教學法根據專業學生特點，快捷的解決了學生對理論知識學習的抵觸心理，不僅提高了學生的專業學習興趣，并通過這種方式，使得學生能夠直觀的通過自己繪制的作品看到學習成果，能夠使老師通過學生的獲獎情況，清楚看到自己的教學成果。

二、項目教學法的教學設計

本人在運用項目教學法進行教學的時候總結了以下三條原則：

1.學生主角，教師配角。在動畫角色設計教學過程中，對學生的創新精神和學習主動性要充分進行發揮，教師能夠在學生的整個項目進行中起到宏觀指導作用。教師是負責整個教學的設計和組織方向引導，學生是負責實際的項目操作。

2.符合學生，選取項目。項目的選取則是項目教學法的主要關鍵，選取項目不僅要以教學的內容為依據，還要以現實材料為基礎，既要包含教學重點難點等知識面，又能在知識點基礎上調動學生解決問題的積極性，項目的選取則由教師和學生共同參與。

3.學習情況，評價標準。評價學生學習效果要以學生完成項目的情況來看，而不僅僅是教學目標。

如果是將比賽活動作為項目教學帶入課程當中，那么評價學生學習效果的標準即為比賽前期準備情況、比賽中期投入情況、比賽后期的名次和成績，學生所取得的名次和比賽成績也將作為重要的參考計入學生期末總成績當中。

三、項目教學法的實踐分析

1.理論與實踐相結合。項目教學法是在教學中進行一個完整項目的實踐教學，通過一次的實踐學習，學生就能夠得到查閱、收集與整理等更多的學習。教學目的是在課堂這個大環境下將理論與實踐相結合，最高限度地挖掘學生的潛能，提高學生的綜合能力。教學重點是在進行項目教學法時，應重視項目的層次、學生前期、中期、后期三個階段的成果展示、教師最后的項目結果評估，這是搞好“項目教學法”的關鍵，如何能夠將理論和實踐結合起來成為本課程教學改革的關鍵之處。

2.專業與項目相結合。動畫角色設計這門課程具有實踐性強、專業性強的特點，為了體現本科教育的特色，在整個實踐教學環節之中用項目串聯起來，通過項目的設計，學生對學習的內容得以掌握與應用。在項目選擇上，專業覆蓋面盡可能多的使用學生所掌握到的知識，同時將項目的各個環節加以說明，使項目更加具有專業性、明確性、層次性。在考核的過程中，一方面我們要考察每個學生的理論學習情況，另一方面也要考察學生的實際項目完成情況，若為多人合作的項目，則還需考查學生在項目完成過程中分工合作的情況。

綜上所述，項目教學法突破了傳統的教學模式，老師通過學生參加企業項目、比賽活動的形式來對學生應用知識的掌握程度進行檢測，提高了學生學習的主動性和積極性，讓學生講自己放在主體地位。通過實際教學效果來看，學生在進行理論學習之后，能夠非常積極的參加實踐項目的制作，效果比較理想，大部分學生通過這種教學方式較好的掌握了以前學習比較吃力的理論知識，提高了學習興趣與比賽熱情，這種教學方式在課堂上初見成效，通過這種方法學習的學生，在學習專業理論知識的基礎上，他們的動腦動手能力得到了很大的提升。

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