高職院校特色校園文化與實訓(xùn)制度建設(shè)研究

【摘要】：實訓(xùn)作為高職院校最有特色、最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生成長的關(guān)鍵時間段。實訓(xùn)制度的好壞，很大程度上會影響學(xué)生對學(xué)校，對企業(yè)，甚至對整個行業(yè)的看法。我們應(yīng)該通過制度建設(shè)來影響校園文化，提高實訓(xùn)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：高職院校；校園文化；實訓(xùn)制度

校園文化可以影響到人的一生。組成校園文化的板塊，包含了三項：首先是物質(zhì)文化，即校園環(huán)境，景觀，教學(xué)設(shè)施、招貼物和宣傳欄等實物相關(guān)；制度文化，即學(xué)校的各自規(guī)章制度，以及道德規(guī)范；最后是精神文化，即校園活動，教師行為，管理人員行為。這些元素存在于校園之中，存在于學(xué)生的日常生活中。潛移默化的影響學(xué)生，對學(xué)生的心理素質(zhì)，行為舉止，學(xué)風(fēng)都有相關(guān)作用。而高職院校有其特殊的校園文化，就是建立在實訓(xùn)基礎(chǔ)上的實訓(xùn)文化。

一、實訓(xùn)文化是高職特色校園文化

實訓(xùn)是職業(yè)技能實際訓(xùn)練的簡稱，是指在學(xué)校控制狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程。實訓(xùn)制度是高職院校的特殊制度，也是高職院校教導(dǎo)學(xué)生的重要一環(huán)。學(xué)生通過實訓(xùn)制度完成學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)變。除了通過實訓(xùn)培育自己的相關(guān)職業(yè)技能，更多的是通過實訓(xùn)來調(diào)節(jié)心理，增強(qiáng)心理建設(shè)。

實訓(xùn)文化與普通校園文化存在明顯的不同：

1.實訓(xùn)沒有普通校園的物質(zhì)文化。實訓(xùn)通常是企業(yè)頂崗實習(xí)接觸到的，不是普通校園的環(huán)境。普通校園可以有雕塑，標(biāo)語，例如很多學(xué)校都有校訓(xùn)，環(huán)境良好。很多校園都是花園模式，色彩明快，靚麗。整體建筑設(shè)計感強(qiáng)，有些院校設(shè)計非常有層次感。這些校園物質(zhì)文化，在企業(yè)是很少能看到的。尤其是安全類或者機(jī)械類專業(yè)的高職學(xué)生。通常他們所處的企業(yè)環(huán)境相對是單色調(diào)，灰暗的。高職院校的實訓(xùn)生在這種環(huán)境里面，接觸到的不是為學(xué)生量身打造的文化，而是工廠文化。一般來說工廠有的標(biāo)語會是“自主管理，自主檢驗，自有成就”，“產(chǎn)量誠可要，質(zhì)量價更高”這種環(huán)境對實訓(xùn)生來說通常是會帶有規(guī)范、紀(jì)律性，甚至強(qiáng)制性的，而不是校園通常提出的創(chuàng)意，自由。

2.實訓(xùn)的制度比學(xué)校普通制度更嚴(yán)格。實訓(xùn)與學(xué)校學(xué)習(xí)不同，學(xué)生在實訓(xùn)過程中無論是認(rèn)識實習(xí)（指學(xué)生由職業(yè)學(xué)校組織到實習(xí)單位參觀、觀摩和體驗，形成對實習(xí)單位和相關(guān)崗位的初步認(rèn)識的活動）跟崗實習(xí)（是指不具有獨立操作能力、不能完全適應(yīng)實習(xí)崗位要求的學(xué)生，由職業(yè)學(xué)校組織到實習(xí)單位的相應(yīng)崗位，在專業(yè)人員指導(dǎo)下部分參與實際輔助工作的活動）還是頂崗實習(xí)（是指初步具備實踐崗位獨立工作能力的學(xué)生，到相應(yīng)實習(xí)崗位，相對獨立參與實際工作的活動），都必須接觸到工程器械。而很多工程器械，比如車床，鍋爐，乃至手機(jī)生產(chǎn)流水線都是有一定危險性的。為了避免危險，工廠通常都有嚴(yán)格的安全生產(chǎn)管理制度。而工廠生產(chǎn)又是及其規(guī)范的一件事，所以與學(xué)生考勤制度不同，工廠的考勤制度在執(zhí)行方面是更加嚴(yán)格的。

3.實訓(xùn)的精神文化更強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。生產(chǎn)不同與學(xué)習(xí)。普通學(xué)校老師都是采用傳統(tǒng)授課，按照書本規(guī)定講授課程內(nèi)容。實訓(xùn)基地的老師都是有多年工作經(jīng)驗的工程師或技術(shù)總監(jiān)，講課內(nèi)容結(jié)合實際工作。模擬工作環(huán)境來授課，讓學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)后，有能力直接勝任工作。這些工程師和技術(shù)總監(jiān)更多的會以工人的要求來要求實訓(xùn)學(xué)生。通常情況下，高強(qiáng)度的工作，流水線上一站就是6小時以上。這對人的心理和生理都是考驗。尤其是實訓(xùn)生，在這種情況下，行為文化強(qiáng)調(diào)得最多的就是紀(jì)律性和令行禁止。我們的高職學(xué)生，很多在校園里要么接受的是放羊式管理，要么是半軍事化管理。這兩種管理與廠區(qū)管理比起來，學(xué)生需要更多的適應(yīng)能力。

二、實訓(xùn)文化中最重要的是制度文化

制度文化作為精神文化的產(chǎn)物和物質(zhì)文化的工具，一方面構(gòu)成了人類行為的習(xí)慣和規(guī)范，另一方面也制約或主導(dǎo)了精神文化與物質(zhì)文化的變遷。制度文化的變遷經(jīng)常會引發(fā)文化三個子系統(tǒng)的整體互動式的變遷。

在實訓(xùn)過程中，我們很難改變工廠環(huán)境，和基于工廠硬件的物質(zhì)文化。我們也很難改變基于工廠工程師，技術(shù)總監(jiān)，培訓(xùn)管長為代表的精神文化。例如在富士康實習(xí)的學(xué)生，通常都會有人反應(yīng)其基層管理的嚴(yán)格，甚至是粗暴。但是，作為帶隊去富士康頂崗實習(xí)或者跟崗實習(xí)的學(xué)校，很難改變這種狀況。因為這種精神文化是工廠、企業(yè)長久以來形成的，是企業(yè)文化的一部分。作為外來者，強(qiáng)行改變企業(yè)文化幾乎是不可能完成的任務(wù)。當(dāng)然，近年來，企業(yè)為高職院校的學(xué)生量身定做培訓(xùn)過管理人員，但這種行為只是表面上的，畢竟維持工廠企業(yè)運作的是原來那一套行為模式，所以基本上是變動有限。

但是作為學(xué)校不能完全參照企業(yè)的那一套。學(xué)生進(jìn)廠實習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)技能，更多的是要提高自己的綜合素質(zhì)，如果把學(xué)生復(fù)制成工廠普通工人而不是向技工方向發(fā)展，那么高職院校沒有盡到自身的職責(zé)。所以，改變是必須要有的。

綜上所述，調(diào)整我們高職院校的實訓(xùn)制度，建立實訓(xùn)制度文化，是高職院校培養(yǎng)自己有特色文化，有追求有理想的學(xué)生最為重要的一環(huán)。實訓(xùn)制度建設(shè)是實訓(xùn)文化的重中之重，也是高職院校特色文化建設(shè)的重中之重。

三、實訓(xùn)制度的建設(shè)重點

教育部與財政部、人力資源和社會保障部、安全監(jiān)管總局、中國保監(jiān)會等五部門日前聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》。此次出臺的《規(guī)定》主要針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)中的突出重點難點問題，完善頂層設(shè)計，從制度上進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理。《規(guī)定》對實習(xí)中的學(xué)生權(quán)益保護(hù)提出了明確要求，對目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)中的重點難點問題做出了回應(yīng)。實訓(xùn)制度的建設(shè)必須是以上述規(guī)定為藍(lán)本的。

1.實訓(xùn)制度建設(shè)必須考慮到學(xué)生實際與工廠實際的結(jié)合。職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理不只是教育行政部門和學(xué)校的責(zé)任，需要多方共同推進(jìn)。制度的簡歷也必須是高職院校與實訓(xùn)單位共同制定。不得從事未成年人不得參與的工作，不得讓女生參與女性不能參與的工作。

2.要強(qiáng)調(diào)行為規(guī)范紀(jì)律性和組織性。紀(jì)律性和組織性是工廠生產(chǎn)之本。也是實訓(xùn)學(xué)生參與實訓(xùn)所需要追求的。在行為制度上必須強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，要讓紀(jì)律來矯正可能的驕嬌二氣。

3.要強(qiáng)調(diào)道德規(guī)范。很多實訓(xùn)企業(yè)只有行為要求，沒有過多的強(qiáng)調(diào)道德。道德是比法律更高的規(guī)范，作為傳道授業(yè)的學(xué)校，我們教給學(xué)生的不應(yīng)該只是最基礎(chǔ)的。人有道德追求，才能在生活、事業(yè)中找到最關(guān)鍵的心理支撐點。在工廠企業(yè)實習(xí)，這種團(tuán)體合作的地方是最適合傳授學(xué)生團(tuán)結(jié)，互助，以及集體主義真諦的。到實訓(xùn)體質(zhì)里來，就如同進(jìn)入了軍隊一樣的大熔爐，是能夠打造出好鋼的。

4.要強(qiáng)調(diào)執(zhí)行，但是要靈活執(zhí)行。工廠對制度執(zhí)行是非常嚴(yán)格的，甚至到了苛刻的地步，在不少企業(yè)，對違反制度的工人不僅僅在經(jīng)濟(jì)上進(jìn)行處罰。有些的會有精神上的辱罵甚至有的地方會體罰。這些負(fù)面的制度對于學(xué)校來說是必須避免的。要從制度上去約束這些工廠管理者。對于制度的執(zhí)行可以嚴(yán)格，但執(zhí)行的方式必須人性化。甚至執(zhí)行的主體不能是企業(yè)方，而應(yīng)該是學(xué)校方。

總而言之，實訓(xùn)作為高職院校最有特色也是最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生成長的關(guān)鍵時間段。實訓(xùn)制度的好壞，很大程度上會影響學(xué)生對學(xué)校，對企業(yè)，甚至對整個工業(yè)的看法。實訓(xùn)不好的學(xué)生很多人會對成為技術(shù)工人產(chǎn)生畏懼心理，而實訓(xùn)成功的學(xué)生，能大大充實我們國家的技術(shù)工人隊伍，乃至成為工程師，成為國家建設(shè)的中流砥柱。作為高職教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)努力探索實訓(xùn)制度建設(shè)，為實訓(xùn)文化和高職校園文化建設(shè)做出更多貢獻(xiàn)。

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