馬克思主義利益觀視域下高校思想政治教育研究

【摘要】：馬克思主義的利益觀是馬克思主義價值觀的核心內容，它為在思想政治教育中運用物質利益原則提供了理論依據。因此，本文以馬克思主義利益觀的視角來審視當前高校思想政治教育，進而提出構建馬克思主義利益觀視域下高校思想政治教育的發展路徑。

【關鍵詞】：馬克思主義利益觀；高校；思想政治教育

一、馬克思主義利益觀

馬克思主義利益觀，是指以馬克思主義關于物質決定精神、利益決定思想為基本出發點，揭示當代社會發展的源泉、動力、過程和目標，闡述當代全球化和市場經濟中的理想、信仰、人生和價值等一系列重大問題的基本觀點。[1]馬克思主義利益觀是在對批判資產階級狹隘的利益觀的過程當中形成的，它強調了人類社會把追求自身的根本利益作為出發點，并充分肯定了利益在人類社會生活中的重要性與作用。

馬克思主義利益觀主要包括以下四個方面的內容：第一、利益決定人類的思想。馬克思指出：“‘思想’一旦離開‘利益’，就一定會使自己出丑”。[2]從這里可以看出，馬克思將利益與思想的關系放到了物質與意識這一哲學范疇之中，所以馬克思主義哲學中的物質決定意識，意識反映物質這一哲學思想同樣可以說明利益與思想之間的關系，即利益決定思想，思想反映利益。第二、利益是人們從事一切活動的驅動力。馬克思認為“人們所為之奮斗的一切，都同他們的利益有關”。[3]馬克思主義利益觀指明了追求利益是人們從事的一切活動的動力與根本目的。第三、利益是人類社會不斷發展的動力。生產力是推動社會向前發展的根本動力，而推動社會發展的直接動力則是階級斗爭，階級斗爭又和利益存在關系。恩格斯在針對英國和法國地主階級、資產階級和無產階級之間的斗爭時表明：“這三大階級的斗爭和它們的利益沖突是現代歷史的動力，至少是這兩個最先進國家的現代歷史的動力。”[4]由此可知，利益是社會不斷向前發展的動力。第四、馬克思主義利益觀的立場是代表最廣大人民群眾的利益。馬克思、恩格斯在《共產黨宣言》里面指出：“過去的一切運動都是少數人的或是少數人謀利益的運動。無產階級的運動是絕大多數人的、為絕大多數人謀利益的獨立運動”。[5]由此可知，馬克思主義利益的立場是代表最廣大人民群眾的根本利益。

二、馬克思主義利益觀視域下高校思想政治教育的現實狀況

（一）學生個體的利益訴求不受重視

受傳統思想政治教育的影響，當前高校思想政治教育還是存在重“政治”教育而輕“思想”教育的現象，更是缺乏關乎學生個人利益的教育。利益是上層建筑的最終動因，換句話說，意識形態是由于利益的形成而逐漸形成，由于利益的發展而逐漸發展起來的，這是馬克思、恩格斯在創立歷史唯物主義過程中至關重要的觀點。[6]這就要求作為社會意識的組成部分，高校思想政治教育應該隨著利益的發展而發展，但是當前高校行政化缺乏創新意識，在進行思想政治教育過程中教育者還是側重于意識形態方面的教育，忽視學生當下的利益訴求。當代大學生看重個人的利益滿足，而當前高校的思想政治教育并沒有隨著利益的發展而進行及時的“更新”，沒有從學生的角度去思考學生的個人利益訴求，更是無法滿足學生的正當的個人利益需求，這就導致了思想政治教育實效性不高，沒有達到預期的效果。

（二）教師群體的利益訴求遭到忽視

隨著市場經濟的發展，人們的主體意識顯著增強，人們更加重視個人利益、個人需求的正當性、合理性，強調個體在群體及社會中的地位和價值，強調個體的權利權益等，這些都給新時期開展高校思想政治教育工作帶來了新情況、新問題。在反思思想政治教育工作的過程中，人們總是把受教育者作為思想政治教育活動的唯一主體，片面強調受教育者的自我教育和自我修養，忽視教育者對受教育者的教育和引導作用。教師在思想政治教育過程中作為主導者，也有自己的利益訴求，但是學校相關部門往往忽視了教師的利益訴求，沒有從根本上去重視教師對自身正當利益的追求，這就導致了部分教師因自己的利益沒法得到滿足而懈怠下來，在思想政治教育過程中不能積極地發揮作用，從而使思想政治教育的效果大打折扣。

三、馬克思主義利益觀視域下高校思想政治教育的路徑選擇

利益問題不僅是作為馬克思歷史唯物主義的邏輯起點，同時也是思想政治教育研究的現實基礎。思想政治教育活動是社會發展到一定歷史階段的產物，而利益是與之相對立的客觀實在，是社會發展過程中最初的東西，所以從整個唯物史觀的角度而言，思想治教育作為改造人們思想觀念和意識形態的實踐活動，屬于上層建筑的范疇，應該關注作為社會發展原初存在的利益問題。[7]因此，針對當前高校思想政治教育存在的問題，我們應該積極探索利用馬克思主義利益理論來指導高校思想政治教育，破解高校思想政治教育實效性不佳的難題。

（一）重視學生的利益追求

隨著新時期社會的不斷發展變化和經濟形式的多樣化，大學生的利益關系也出現了巨大的分化。學生利益無小事，所以思想政治教育工作者要充分理解并重視學生的合理利益需求，從學生的角度出發來思考問題。長期以來，傳統高校思想政治教育對于關乎大學生自身的實際利益問題往往沒有采取確實的措施進行有針對性的解決，而只是熱衷于進行簡單的空乏說教。這樣就會導致一方面，學生的合理利益需求得不到應有的重視和解決，進而降低了思想政治工作者在學生心目中的位置和形象；另一方面，由于思想政治工作者人為地把解決實際問題與解決思想問題分離開來，這就大大地削弱了高校思想政治教育的實效性，使思想政治教育只流于形式。因此，高校思想政治教育應該正確對待大學生的合理利益要求，從解決大學生的實際問題入手，正確幫助大學生認真解決各項實際問題，真正做到貼近生活、貼近實際和貼近學生。

（二）明確教師的利益主體地位

利益在思想政治教育過程始終貫穿其中，所以首先要明確在教育活動過程中教育者所占的利益主體地位。只有確立了教育者的這一地位，才能夠充分發揮教育者的主導作用，并引導受教育者主體自身的主觀能動性可以被全面地發揮出來，提升其參與到教育活動中的意識，從而轉被動受教為主動參與。[8]對此，高校相關部門對教師的利益需求要加強關注，讓教師能夠明確的認識到自己在思想政治教育過程中的主導地位，能夠積極地開展思想政治教育活動，使教師們意識到開展教育活動才是其真正的利益點，這樣才能使教師的主體作用可以被充分地發揮出來，使得教師可從根本上對自己所開展的思想政治教育有一份深切的認同感，進而提升思想政治教育工作的實效性。

總之，高校要關注并重視教師和學生的利益與發展，用馬克思主義利益觀來指導思想政治教育，在引導大學生正確對待自身的利益與發展的同時，也要重視教師在教育教學過程中的合理的利益訴求。 在保障教師和學生對正當利益合理追求的同時，滿足教師和學生的合理利益需求，這樣才能切實增強高校思想政治教育的實效性。

參考文獻：

[1]朱萌. 論馬克思主義利益觀及思想政治教育中的物質利益原則[J]. 山東省青年管理干部學院學報，2009， 5（3）： 62-68.

[2]馬克思恩格斯全集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1956：103.

[3]馬克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1956：82.

[4]馬克思恩格斯選集（第4卷）[M].北京：人民出版社，1995：250.

[5]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1975：262.

[6]李英田.關注利益訴求：當前意識形態創新和發展的著力點[J].思想政治工作研，2008（6）：10.

[7]張子麟，宋 蕊.馬克思主義利益理論與思想政治教育[J].石家莊學院學報，2015，3（2）：115.

[8]周曉波，王相楠.馬克思主義利益觀視域下思想政治教育的利益原則[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2014，01（020：64.