當代大學生社會主義核心價值觀教育研究

【摘要】：在大學生中培養和落實社會主義核心價值觀，加強精神文明建設和思想政治引領是當前教育工作發展的迫切需要。圍繞立德樹人的根本任務，創新教育教學和管理服務的方式方法，立足引領、疏導、帶動、助力、選樹和普惠，才能用發展理念浸染感化人、用發展舉措推動升華人、用發展成果共享帶動人，真正落實對大學生的價值觀引領，把社會主義核心價值觀的指導作用融入到學生的學習生活和職業發展生涯中。

【關鍵詞】：社會主義核心價值觀；大學生思想政治教育；瓶頸；對策

當前社會正處于劇烈變革時期，特別是當代大學生日益豐富的物質基礎和多樣的價值觀需求，必然會導致當代大學生，特別是“90后”“00后”學生價值觀的“諸子百家”，一些人的思想難免會出現浮躁、迷茫、失落、錯位，從而引發心理失衡。而樹立正確的社會主義核心價值觀是精神文明建設和思想政治教育的重要部分，是風清氣正的樹人之地維護和諧、穩定的重要法寶。大學思想政治工作的重點在大學生，難點在大學生，優勢也在大學生。

一、當前價值觀教育工作的瓶頸

（一）淡化思想政治工作的現象沒有徹底解決。

在教師中仍然存在著一些模糊認識，認為建設大學生社會主義核心價值觀的工作只是領導的事，學工部門的事，與日常教學交織甚少，甚至把價值觀的引導工作當成了額外負擔，不僅本身不重視思想教育，而且對各項教育活動也不積極，從而形成了使思想工作活力不足，熱情不高，勁頭不足，也落不到實處。

（二）教育形式單一，方法單調，缺乏感染力，政治教育老一套的做法沒有徹底改變。

近年來，隨著日益豐富的物質水平和國內社會輿論與精神需求形勢的不斷發展，大學生價值觀引導工作的重點也發生了變化，大學生年輕，可塑性強，且思想富有活力，價值取向多元化，極易受到感染。部分大學生思想不穩定，顧慮重重。面對這些新情況、新問題，憑過去的老經驗、老做法開展工作，采取我講你聽，我打你通等講大道理的方法去做工作，效果不佳。再者，一線教育工作者工作負擔大，本身情緒也不夠穩定，大局意識、責任意識也需要進一步加強，因而，思想問題不同程度上存在抓不準、摸不透、解不開，達不到教育目的。

（三）價值觀引導和思想教育沒有完全到位。

在現實工作中，上級往往是以責任制考核代替了思想政治教育。部分輔導員觀念存在重事務性工作、輕思想政治工作的認識，呈現出一手硬，一手軟的狀態。由于教學及管理工作繁忙，思想政治工作基本上是兩者兼顧，兩者皆平，使價值觀引導工作處于被動局面。有的老師甚至認為價值觀引導工作是無形的東西，是軟指標，看不見摸不著，存在感低。不知不覺把這項工作擺在次要位置，忽視了思想政治工作的服務和保證作用。

二、圍繞立德樹人，加強大學生社會主義核心價值觀教育的對策

（一）立足“引”與“疏”，用發展理念浸染感化人

“引”，即引領。主要從三個方面：一是思想引領。建立完善思想分析制度。學校和二級學院成立由學工部領導負責的大學生思想研討工作專班，不定期召開思想研討例會，對大學生思想狀態、存在的問題進行集中深入分析，研討改進措施。輔導員要善于主動分析學生情況，及時進行書面匯報，言簡意賅報告情況。二是職責引領。堅決貫徹院黨委和上級思想政治工作精神，融匯新常態新要求，結合教育教學工作部署，將思想政治工作作為重要元素融入到樹立當代大學生核心社會主義價值觀工作中來，實行思想政治工作與崗位職責有機契合。三是文化引領。推進校園價值觀文化建設，弘揚社會主義核心價值觀。二級學院在學校的統一領導下，可以以“一院一品”形式各有側重的打造“有為”文化、責任文化、“家”文化等品牌，在全校構建“1+N”價值觀文化圈。

“疏”即疏導。主要從四個方面：一是開辟思想情緒表達新園地。充分發揮互聯網等現代化傳媒功能，利用好QQ群和微信群和微信公眾號等平臺，拓寬大學生思想情緒表達空間、延伸交流碰撞觸角，多角度、多側面地反映、了解當代大學生關心的熱點、難點問題，及時廓清根源、化解矛盾。每個群明確1-3名管理員，高起點規范管理。二是落實交心談心制度。將交心談心作為層級管理的內容之一，建立心理輔導室，開拓情感交流微信互動平臺，及時溝通思想，調適心理。三是強化理想信念教育。以知識問答，“社會主義價值觀之我所見”演講、話劇等活動為載體，經常性開展新時期黨的理論教育、社會主義核心價值觀教育活動。四是豐富健康向上的文體活動。充分發揮黨團等組織職能作用，以各類社團為主體，兼顧大學生文化需求和職業規劃發展需要，成體系開展健康向上的文體活動，讓大學生們從中體悟健康的魅力、向上的的動力。

（二）立足“帶”與“助”，用發展舉措推動升華人

“帶”即帶動。主要從兩個方面循環帶動：一是領導帶學生。將學院領導率先垂范的要求寫入黨委工作規則，講政治、講規矩，謀長遠、顧大局，勇擔當、敢擔責。不定期到教學現場開展調研、服務，傾聽大學生心聲和訴求，解決實際問題。二是教師帶學生。各位授課教師和班主任，按照職位要求、職責范圍，關注、關心本班級、本學院學生思想和生活狀況，主動為他們排憂解難，讓大學生們感受到集體溫暖。

“助”即助力。主要通過搭建好平臺助推學生整體發展進步：一是學習平臺。一是學習平臺。開展大學生社會主義核心價值觀大講堂，邀請具有學科背景的教授，融合學科視角、結合專業研究方法，讓學生認識到社會主義核心價值觀在大學生學習和職業生涯中的科學性、合理性和指導性。二是工作平臺。倡導專業歸位，引導學生把落實社會主義核心價值觀和個人志向、所學專長、發展需要有機結合起來，挖掘思想道德素養和綜合能力過硬的學生，充分利用校外實習基地資源，讓學生在實踐中自覺接受社會主義核心價值觀的引導。

（三）立足“樹”與“惠”，用發展成果共享帶動人

“樹”即選樹。主要從三個環節入手：一是樹立標桿。科學分門別類，在全院開展評先推優活動，推介一批學習優秀、貢獻突出的典型，作為其他大學生積極進取、努力跨越的參照樣板，要注意德才兼備，以德為先的選拔原則。二是宣傳典型。組織開展實地交流、舉行隆重表彰，大力宣傳先進典型的先進事跡，讓廣大學生從中找到差距、受到激勵，增強發展自信、前進動力。三是重用典型。對先進典型給予適當獎勵的基礎上，在優秀大學生畢業推薦、激勵學分等方式上優先考慮，讓“付出得到肯定、努力得到回報”成為常態。

“惠”即普惠。主要有兩個方面：一是減負。為學生思想政治工作者減負。通過規范工作制度體系，厘清工作職責，為輔導員減負，該由上級負擔的決不下壓，重復無效勞動一律剔除，盡可能釋放不必要的工作壓力，并主動發揮上級平臺優勢，為一線思政工作者創造嚴謹寬松的發展環境。二是授獎。用好、用足獎勵政策，吃透相關精神，拓寬成果享受通道，鼓勵學工條線和大學生們一起工作、一起學習、一起結社、一起創業，團結奮斗，積極向上級爭取各類榮譽，讓社會主義核心價值觀變成實實在在的發展財富。

從古至今，“樹人”一直都是教育工作永恒的追求，“樹人”首先要“樹心”，要有正確價值觀作為引導，而立足“引”、“疏”、“帶”、“助”、“樹”、“惠”全面布局，從創新發展的視角，積極推動社會主義核心價值觀的引導，可以為學生健康成長，為開創教育工作新局面，為將我國教育事業的向縱深推進，提供不竭動力。