高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文改革的思考及探索

【摘要】：高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文寫(xiě)作是完成本科教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段。做好畢業(yè)論文工作，對(duì)提高學(xué)生的全面素質(zhì)有著重要意義。但由于種種因素，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的寫(xiě)作和指導(dǎo)出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。探索高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文改革途徑是當(dāng)前高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面臨的一個(gè)緊迫且現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】：日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)論文；問(wèn)題；改革

一、引言

高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文寫(xiě)作是日語(yǔ)人才培養(yǎng)不可缺的重要環(huán)節(jié)。在提高和檢查畢業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)，分析和解決問(wèn)題以及科學(xué)研究的能力等方面，畢業(yè)論文寫(xiě)作有著不可替代的作用。因此，做好畢業(yè)論文工作，對(duì)提高學(xué)生的全面素質(zhì)有著重要意義。

然而，在高等教育日趨大眾化、畢業(yè)生面臨巨大就業(yè)壓力的情況下， 日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文愈發(fā)變得形式重于實(shí)質(zhì)。再加上日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“零起點(diǎn)”的特殊性，無(wú)論是在學(xué)生對(duì)畢生論文的寫(xiě)作態(tài)度，還是學(xué)生在畢業(yè)論文的寫(xiě)作能力以及畢業(yè)論文的質(zhì)量等方面，都存在不少問(wèn)題。如何找到產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作進(jìn)行改進(jìn)，是高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中亟待解決的問(wèn)題。

二、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的畢業(yè)論文中，高質(zhì)量的畢業(yè)論文不多，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的論文固然難以令人滿(mǎn)意，有些成績(jī)好的學(xué)生的畢業(yè)論文也不盡如人意。這種現(xiàn)象不能不引起人們的深思。考察學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的問(wèn)題。

（一）選題不當(dāng)

長(zhǎng)江大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的選題方式大體有三種：一是指導(dǎo)教師將選題交日語(yǔ)系，日語(yǔ)系將各教師上交的課題匯總后統(tǒng)一公布，由學(xué)生自選；二是日語(yǔ)系將撰寫(xiě)畢業(yè)論文的學(xué)生分配給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)自己所從事的課題研究，結(jié)合學(xué)生的學(xué)識(shí)、能力和水平擬出畢業(yè)論文的研究課題；三是如學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的某些問(wèn)題實(shí)實(shí)在在下過(guò)一番苦功鉆研，可由學(xué)生自報(bào)課題。

上述幾種選題方式存在的主要問(wèn)題是：一是拘泥于套用系里或老師提供的論文題目，論文選題沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和興趣點(diǎn)，學(xué)生對(duì)所選論題并未進(jìn)行過(guò)仔細(xì)系統(tǒng)的思考和研究，結(jié)果往往是論文選題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生自己的寫(xiě)作能力。

二是論文選題不具有主客觀(guān)條件。既不考慮自己的實(shí)際水平，又不考慮寫(xiě)作的時(shí)間和論題的寬泛程度，寫(xiě)作時(shí)無(wú)法掌握選題的途徑和方法，等提交時(shí)間快要到時(shí)，勉強(qiáng)拼湊完成了事，無(wú)理論意義和應(yīng)用價(jià)值可言。

三是不少學(xué)生論文脫離現(xiàn)實(shí)，有些選題過(guò)于陳舊沒(méi)有時(shí)效性。另外，選題重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，隨意性較強(qiáng)。

（二）文獻(xiàn)、資料的收集存在問(wèn)題

文獻(xiàn)、資料的收集是指作者為完成畢業(yè)論文所收集的運(yùn)用于論文中的一系列理論、事實(shí)和依據(jù)。“巧婦難為無(wú)米之炊”，一語(yǔ)道破了占有資料對(duì)于畢業(yè)論文寫(xiě)作的重要性，但學(xué)生在文獻(xiàn)、資料的收集與使用過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：

一是文獻(xiàn)、資料的使用缺乏分析評(píng)價(jià)。部分學(xué)生雖然能夠搜集到一定的文獻(xiàn)、資料，但是在利用環(huán)節(jié)中，因缺乏分析評(píng)價(jià)，未能突出對(duì)課題有較大貢獻(xiàn)的文獻(xiàn)、資料，使用一些與畢業(yè)論文寫(xiě)作無(wú)關(guān)的文獻(xiàn)、資料，模糊了主題，造成文獻(xiàn)資料堆砌現(xiàn)象。

二是選用他人文獻(xiàn)、資料不做文獻(xiàn)引用、注釋?zhuān)u現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。一些同學(xué)在選用他人的文獻(xiàn)、資料后，由于粗心大意，或者缺乏這方面的訓(xùn)練和版權(quán)意識(shí)，并沒(méi)有在正文中注釋?zhuān)参丛谡暮蟮膮⒖嘉墨I(xiàn)中列出，有抄襲嫌疑，有可能?chē)?yán)重侵犯他人著作權(quán)，違反知識(shí)產(chǎn)權(quán)法。

三是由于受客觀(guān)環(huán)境因素的影響，學(xué)校圖書(shū)館乃至國(guó)內(nèi)相關(guān)圖書(shū)館、資料室有關(guān)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的參考文獻(xiàn)數(shù)量不足，增加了學(xué)生收集文獻(xiàn)資料的難度。

（三）重視度不夠，流于形式

由于不少高校教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有安排與專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作相關(guān)的課程或講座，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中很少研讀和寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)論文，因此在畢業(yè)時(shí)不少學(xué)生對(duì)如何撰寫(xiě)畢業(yè)論文一無(wú)所知。既不了解畢業(yè)論文寫(xiě)作的意義，也不知曉畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程和畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)、格式，更談不上寫(xiě)作能力。其結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量很難達(dá)到教學(xué)要求。

另一方面，畢業(yè)論文的寫(xiě)作時(shí)間與學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、準(zhǔn)備就業(yè)的時(shí)間存在一定程度上的沖突，弱化了學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作的重視程度。同時(shí)，也存在指導(dǎo)教師要求不嚴(yán)，指導(dǎo)流于形式的情況。

三、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文改革的對(duì)策與建議

為加強(qiáng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)管理，提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)本科學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者提出以下改進(jìn)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的建議。

一是提高對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作重視程度。無(wú)論是指導(dǎo)教師、學(xué)生還是管理人員都應(yīng)當(dāng)把畢業(yè)論文寫(xiě)作放到一個(gè)重要的位置上，認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文寫(xiě)作是完成學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的重要步驟，是全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的主要手段，是學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)證的重要依據(jù)。

二是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文寫(xiě)作形式的多元化。為適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，注意理論結(jié)合實(shí)際，充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。切實(shí)以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、復(fù)合型人才為中心，堅(jiān)持“以人為本、因材施教”的原則。考慮到不同層次、不同愛(ài)好、不同能力的具體情況，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)論文形式的單一，積極倡導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文形式大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)綜合型人才的目的。根據(jù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，畢業(yè)論文形式可以由以前的學(xué)術(shù)論文一種形式增加為學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、案例分析等形式。

三是建立完善的畢業(yè)論文考核評(píng)價(jià)體系。為確保各種畢業(yè)論文的形式不流于形式，堅(jiān)持“高質(zhì)量”、“嚴(yán)格指導(dǎo)”、“嚴(yán)格考核”、“以人為本、因材施教”，不同形式畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有根有據(jù)的原則，確定各種形式畢業(yè)論文的基本要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四是利用相關(guān)檢測(cè)論文重復(fù)率的計(jì)算機(jī)軟件，積極檢測(cè)學(xué)生畢業(yè)論文的重復(fù)率，對(duì)學(xué)生起到良好的監(jiān)督管理作用，做好論文的輔助管理，從而減少論文的抄襲現(xiàn)象。

四、小結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生而言撰寫(xiě)畢業(yè)論文是對(duì)自己知識(shí)水平、綜合能力的檢測(cè)；對(duì)教師而言，學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的優(yōu)劣，也在很大程度上反映出教學(xué)效果的好壞、教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，學(xué)生寫(xiě)作畢業(yè)論文過(guò)程中存在的問(wèn)題，既要引起學(xué)生的重視，更應(yīng)促使教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，并由此探討教學(xué)改革的新路子。

加強(qiáng)高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的改革，有利于促進(jìn)畢業(yè)論文寫(xiě)作與日常課堂教學(xué)、非課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課程的教學(xué)改革。完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 提升學(xué)生的文化素質(zhì)， 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。并促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)期間獲得的知識(shí)與技能運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐和服務(wù)于社會(huì)。有利于進(jìn)一步提高畢業(yè)論文質(zhì)量，優(yōu)化整合教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)論文寫(xiě)作管理制度，建立完善畢業(yè)論文的監(jiān)測(cè)評(píng)估手段。有利于協(xié)調(diào)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作與求職的矛盾，優(yōu)化課程設(shè)置。通過(guò)倡導(dǎo)畢業(yè)論文形式多元化， 尊重和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化選擇， 在檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)， 亦能達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)以致用， 有所創(chuàng)新的目的，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新型的綜合人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀娥.日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題過(guò)程研究[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究， 2012（05）.