大學(xué)英語微視頻教學(xué)認(rèn)知策略探析

【摘要】：基于認(rèn)知語言學(xué)經(jīng)驗觀探討英語視頻教學(xué)可行性；立足語言與思維互動關(guān)系，探索認(rèn)知能力結(jié)構(gòu)普遍性與差異性，分析借助英語視頻手段實現(xiàn)英語思維轉(zhuǎn)變的可能性，再以認(rèn)知語言學(xué)意象圖式理論為依托，歸納出微視頻教學(xué)模式與方法的可操作性。圍繞認(rèn)知語言學(xué)理論核心，總結(jié)大學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識論、過程論與方法論，將理論與實踐相結(jié)合，是本文研究的主要思路。

【關(guān)鍵詞】：經(jīng)驗觀；意象圖式；微視頻教學(xué)

當(dāng)前英語教學(xué)面臨困境，學(xué)生上課狀態(tài)不佳，口語與聽力提升極慢，除開學(xué)生自身因素，教師采用的方法與手段也待推敲。本文以認(rèn)知語言學(xué)理論為依托，研究微視頻教學(xué)的內(nèi)容、規(guī)律與方法問題。

認(rèn)知語言學(xué)的經(jīng)驗觀（empiricist view）從認(rèn)識論上為英語教學(xué)的出路和方向把脈。它認(rèn)為，“親身體驗”（embodiment）是核心觀念，強調(diào)人類經(jīng)驗的重要性，身體在認(rèn)識中居于中心位置，基于身體的特定認(rèn)知結(jié)構(gòu)和組織方式，它們影響著我們生活經(jīng)驗的實際內(nèi)容。親身體驗分為三個方面，親身經(jīng)歷，親身認(rèn)知和經(jīng)驗現(xiàn)實主義。“我們對世界的認(rèn)識了解有可能大量來自身體的感知本能”；“我們形成概念，我們討論思考現(xiàn)實世界，都是親身體驗而來，換言之，我們意識和構(gòu)想到的事物都來自身體經(jīng)歷和感知，由此視角，人類心智是親身認(rèn)知的產(chǎn)物”；“現(xiàn)實世界并不是客觀世界所給予，相反，人類獨特的親身體驗本能構(gòu)建了大部分的現(xiàn)實世界”。

沒有親身體驗，便沒有真正的學(xué)習(xí)，沒有參與過程構(gòu)建，便沒有發(fā)達(dá)的思維和語言。英語學(xué)習(xí)，離不開足夠的語言經(jīng)驗和切身體驗，離不開學(xué)習(xí)者有效參與和情景互動。英語視頻具有以下優(yōu)勢：畫面的生動性，發(fā)音的現(xiàn)實性，形式的多樣性，內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)的可控性，操作的靈活性，場景的變化性，價值的多元性和人物的復(fù)雜性。視頻教學(xué)，就是把學(xué)生拉回到學(xué)習(xí)生活化和體驗現(xiàn)實化的軌道上來，讓學(xué)習(xí)成為生活一部分。挖掘教學(xué)價值的著眼點，是視頻作品本身的娛樂性和普及性，實現(xiàn)教學(xué)價值的切入點，是寓教于樂、多管齊下的過程管理。對英語的親身經(jīng)驗，親身認(rèn)知和現(xiàn)實體驗，是影響和調(diào)動英語學(xué)習(xí)積極性的出路，是打破困境的有效方法與策略。例如，聽力教學(xué)過程，可以把《阿甘正傳》臺詞聽寫作為模式，去除字幕，讓學(xué)生觀看剪輯錄像片段，一邊暫停一邊回放，直到聽懂為止；口語訓(xùn)練，可以讓學(xué)生排練《穿普拉達(dá)的女王》求職場景，通過現(xiàn)場模擬開展情景教學(xué)。

認(rèn)知語言學(xué)從思維和語言互動關(guān)系中論述了語言共性與變異性問題，認(rèn)為特定普遍性認(rèn)知能力的具備與否決定了語言共性的存在與否，特定普遍性認(rèn)知能力的發(fā)揮程度決定了語言個性的彰顯程度，這種規(guī)律性對于英語教與學(xué)具有指導(dǎo)性和借鑒性。根據(jù)“語言是人類經(jīng)驗結(jié)構(gòu)的符號表征系統(tǒng)，語言結(jié)構(gòu)形式的不同，說明了其所表征的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)的不同”，可以發(fā)現(xiàn)：漢語和英語作為符號表征系統(tǒng)，其認(rèn)知原則有較大差異。尤其是漢語和英語結(jié)構(gòu)形式差別極大。漢語是竹節(jié)型，英語是樹干型，實現(xiàn)從漢語思維向英語思維的過渡，需要抓好語言表達(dá)。由于英語是句子思維語言，抓好句子背誦是關(guān)鍵。學(xué)生背誦英語句遇到的最大困難是記了容易忘，其根本的原因是沒有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)。要獲取這種經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，當(dāng)務(wù)之急是在背誦過程融入思想、情感、藝術(shù)等認(rèn)知體驗，具備個性化理解和表達(dá)。背誦標(biāo)準(zhǔn)四六級聽力材料和教材課文是有挑戰(zhàn)困難的，背誦經(jīng)典電影臺詞卻是有信心和熱情的。根據(jù)“語言共性源于人類的普遍認(rèn)知原則和相似的生存環(huán)境，以及機體所導(dǎo)致的相同親身體驗；語言變異歸因于不同語言說話者所具有的潛在概念系統(tǒng)的不同”，可以得出：“求同化異”是外語教學(xué)的方向。英語視頻無論從認(rèn)知的概念化路徑還是從參照點選取都是“化異”的最優(yōu)之選。這是因為，影視作品在幫助觀眾描寫和解釋語言現(xiàn)象時呈現(xiàn)了各種有利于認(rèn)知的因素，如語境，心理，地域，地理，文化， “畢竟，我們使用語言就是讓觀念傳遞，換句話說就是交流。這包含了說話人的信息傳達(dá)過程和聽話人的解碼與解釋過程，該過程包含了豐富的概念化的構(gòu)建過程”。英語教學(xué)通過播放小視頻，提供大量豐富生動的語言信息與背景材料，將實現(xiàn)學(xué)生向“母語化英語思維”的認(rèn)知轉(zhuǎn)變。

認(rèn)知語言學(xué)通過意象圖式（image schema）理論闡述了語言習(xí)得過程中圖式系統(tǒng)的形成，每一圖式系統(tǒng)所呈現(xiàn)的清晰的意義形態(tài)，每一意義形態(tài)與親身體驗的淵源關(guān)聯(lián)，確定了圖式系統(tǒng)、概念（語義）結(jié)構(gòu)、親身體驗三者間的層級關(guān)系，這從方法論上為英語教學(xué)提供了具體操作模式和路徑。

“親身經(jīng)驗以概念系統(tǒng)形成意象圖式，意象圖式基于感知覺經(jīng)驗和概念通過我們與世界互動和采取行動而存在……作為感官經(jīng)驗，它源于感覺——概念機制，包含視覺系統(tǒng)，觸覺系統(tǒng)，聽覺系統(tǒng)，前庭系統(tǒng)（運動平衡系統(tǒng)），（這些系統(tǒng)的）物理存在是眼球、聽說通道（eye， optic nerve， ear/auditory canals）和皮膚……意象圖式來源于與世界的互動，它們具備承繼而來的意義，具有可預(yù)見性的結(jié)果……意象圖式源于不同模式的體驗（不同感知覺類型），深埋于認(rèn)知系統(tǒng)，是源自于大范圍的感知覺經(jīng)驗的抽象模式，并不是有意識回憶可以捕捉”。

視頻體驗真實，畫面直觀生動形象鮮明，可以調(diào)動學(xué)習(xí)者作為人類普遍的認(rèn)知經(jīng)驗；現(xiàn)實化和現(xiàn)場化的語言表達(dá)，對二語習(xí)得者而言，是激發(fā)和形成其認(rèn)知意象圖式的重要因素；視頻中人物的面部表情，動作手勢和聲音特征與各種情節(jié)事件活動情景交融，最終構(gòu)建的是學(xué)習(xí)者的親身體驗和概念（語義）結(jié)構(gòu)。從構(gòu)建意象圖式原理出發(fā)，英語教學(xué)可供實施的方法如下。

1.自主學(xué)習(xí)

開發(fā)FLASH動畫在內(nèi)的英語小視頻，剪輯合并英語影視經(jīng)典視頻，制作短小精悍學(xué)習(xí)視頻集，上傳到網(wǎng)站，形成MOOC資源（高職公共英語），引導(dǎo)學(xué)生自主在線觀看學(xué)習(xí)。

意象圖式在人類認(rèn)知思維過程中處于基礎(chǔ)性地位，在語言發(fā)展中先于概念的生成，因此，英語課程以聽力輸入為先，以搭建學(xué)生與外部世界互動觀察平臺為前提條件。

2.課堂展示表達(dá)

以學(xué)習(xí)視頻為背景，要求學(xué)生圍繞主題完成英語口語表達(dá)任務(wù)，包括模擬、背誦、交流、拓展和提問。

意象圖式產(chǎn)生于人類與世界互動體驗過程之中，離不開學(xué)習(xí)者參與活動的感知覺體驗，學(xué)用結(jié)合，以口語輸出為主，有助于圖式和概念的形成鞏固。

3. 案例討論分析

視頻案例和現(xiàn)實生活之間的對接，實現(xiàn)語言材料的現(xiàn)實化、現(xiàn)場化以及概念化，鍛煉思維能力，形成個性化的認(rèn)知圖式。換言之，通過討論分析，激活背景知識，強化主觀認(rèn)知，達(dá)到深化體驗的目的。

最后，認(rèn)知語言學(xué)的“注意觀”和“突顯觀”告訴我們，語言學(xué)習(xí)有時間性和時效性，有側(cè)重點和目的性。英語視頻教學(xué)不是單純的放電影放電視給學(xué)生看，而是在線自主+教師引導(dǎo)的模式；不是以長時間大規(guī)模的視頻播放代替正常教學(xué)過程的方式，而是以微視頻（5分鐘左右）為背景的啟發(fā)式互動式教學(xué)嘗試。實施微視頻教學(xué)的根本目的，是把學(xué)生內(nèi)在生活體驗英語化，語言思維一體化，意象圖式背景化，最終解放實現(xiàn)英語教學(xué)的價值與功能。

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