基于資助政策健全下的貧困大學生就業問題研究

【摘要】：近年來，國家逐步健全了“ 獎、貸、助、補、救”的資助體系，基本保障了家庭貧困大學生在校的學習、生活和就業。如何促進貧困大學生就業已成為高校就業工作的一項重要任務，高校應針對貧困大學生就業現狀， 采取有效措施，努力提高貧困生就業率，實現貧困大學生順利就業。

【關鍵詞】：資助政策； 貧困大學生； 就業

一、資助政策概述

紅河學院是地處云南省西南部邊疆的一所綜合性普通本科院校，學校依托地緣優勢，打造“一體兩翼”模式，順利實現“國門大學”高等教育新高地和轉型發展。目前擁有在校本科學生13764人，生源大部分來自農村，近年來，學校建立起國家獎學金、國家助學金、國家助學貸款等多種形式有機結合的學生資助政策體系，保障了貧困生的學習生活。主要項目有：（一）新生入學資助項目。解決家庭經濟困難新生入校報到的交通費和入學后短期生活費；（二）國家助學貸款。辦理家庭經濟困難學生國家助學貸款，每人每年最高不超過8000元，在校期間利息由國家承擔；（三）國家助學金。家庭經濟困難學生入學后可申請國家助學金解決生活費問題，平均每年每人3000元；（四）國家獎學金。特別優秀的學生從二年級起可申請獲得國家獎學金，每人每年8000元；（五）國家勵志獎學金。品學兼優的家庭經濟困難學生，從二年級起可申請獲得國家勵志獎學金，每人每年5000元；（六）勤工助學。設立300多個勤工助學崗位，讓學生通過勞動取得合法報酬；（七）師范生免費教育；（八） 退役士兵教育資助；（九）基層就業學費補償貸款代償。畢業后自愿到艱苦邊遠地區基層單位就業，服務期達到3年及以上的，可獲得每人每年不超過8000元學費補償；（十）應征入伍服義務兵役國家資助；（十一）直招士官國家資助。

此外，學校還采取了其他資助政策與措施，即：（一）是綠色通道；（二）是學費減免；（三）是輔助措施。利用自有資金、社會組織和個人捐贈資金等，設立獎學金；對困難學生發放特殊困難補助等。

截止2017年10月，學校完成資助貧困學生4192人，資助比例為30.46%，其中農村建檔立卡戶1490人，城市低保戶15人。在2017年8月，3562名畢業生中，貧困學生實現初次就業率達82.36%，大部分貧困大學生順利實現就業。

二、貧困大學生就業過程中存在的問題

通過對紅河學院貧困學生的問卷調查，我校貧困學生在就業中普遍存在以下問題：

（一） 職業定位不準

通過比較分析，最終選擇做什么職業定位是擇業過程中的關鍵步驟和核心問題，大學生的職業定位是否準確合理，關系到他們能否順利就業，找到合適的職業崗位。一些貧困生大學生因為職業定位不準確，擇業期望值過高，擇業時沒有考慮到自身條件、職業特點和用人單位的要求是否匹配，結果造成擇業時往往只看重較高的薪水和較好的待遇等外在的條件，超過30%的貧困生不愿意到基層，不愿意到邊遠地區和艱苦行業就業，許多貧困大學生把擇業作為自己告別貧困的絕好機會，因此出現挑三揀四的現象，加劇了就業的難度。而9%的貧困生學習等各方面條件都較好，可就業中思想負擔太重，擔心家庭后勁不足草率簽約一般單位，失去了較好良機。

（二）綜合素質偏低

1、 學業成績優勢少

首先，來自邊遠山區的大學生原本基礎差，加上經濟困難，因此很多學生將大部分時間都花在兼職上，專業成績優異者極少。據統計，超過50%的貧困學生選擇校內校外的各種兼職，而有的兼職與上課和作息相沖突，導致學生曠課率較高和晚歸現象嚴重。

2、存在自卑與焦慮心理

高校貧困生大學生多數來自農村，邊遠地區等經濟不發達地區，家庭普遍缺乏社會背景和經濟背景，溝通能力和人際交往能力相對較弱。在擇業過程中，58%的貧困生缺乏信心，害怕競爭，不敢主動出擊，不能充分展示自己，缺乏尋找就業機會積極性，最終錯失就業良機。

面對日趨嚴峻的就業形勢，絕大多數學生都會產生各種焦慮心理，尤其是單位無著落的貧困大學生，表現得更為明顯。一旦擇業遭到挫折和打擊后便會表現出緊張煩躁、心神不寧、坐立不安、萎靡不振，甚至對就業產生恐懼感。沉重的精神負擔不僅會嚴重影響貧困生大學生主觀能動性的發揮，甚至還可能會埋沒他們的潛能，給就業帶來額外的困難。

3、能力較差

由于部分貧困生性格孤僻內向、自卑多疑、缺乏自信，缺乏與老師、同學的交流，不善于交際，不熱衷于班級工作和校內各種活動，將自己封閉在一個狹窄的空間內，無法提高自己的交際能力、組織協調等能力。

（三）個人社會資本匱乏

由于貧困生一般都是來自農村和城市下層，生活圈子狹窄，社會資源的數量與質量相對貧乏簡單，他們依靠家庭資源和個人社會資本支持就業的資本量都很小，在求職中幾乎沒有社會資本可利用，因此在就業處于不利地位，降低了他們的就業率，從而更增加了就業難度。

三、促進貧困大學生就業的措施

（一）加強貧困大學生職業生涯規劃教育

大學生職業生涯規劃步驟可劃分為六個部分，其中“職業定位”是關鍵，如果對適合自己的職業都選擇錯了，那么整個大學生職業生涯規劃必將失敗。學校應完善大學生職業生涯規劃導師制度，在學生不知情的前提下重點對貧困大學生進行職業和環境評估，了解貧困學生的特長、興趣和愛好，進行準確而合理的職業定位，達到擇己所長，揚長避短，避免就業的盲目性，降低就業失敗的可能性，有效提高貧困大學生的就業率。

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（二） 加強貧困大學生的擇業心理教育

培養良好的心理素質是提升大學生就業競爭力的根本所在，在建立“獎、貸、助、補、減”等多種資助體系的同時，要做好他們良好心理素質的培養工作，幫助他們在心理上“脫貧”，有效地排解心理困惑，逐漸消除就業不良心理障礙，從而使自己擁有穩定而積極的擇業心態。通過我們對貧困學生家庭的訪談和觀察貧困學生的在校表現，幫助他們積極調整就業心態，樹立先就業、再擇業、然后創業的思想，盡早確立正確的擇業觀是非常必要的。

（三）進一步完善“ 獎、貸、助、補、救”的資助體系

貧困學生能不能被關懷，可以看出一個社會的愛心；而貧困生如何被關懷，則反映一個社會的溫度和智慧。學校應進一步加強與政府的溝通力度，讓地方政府拿出錢為所屬的高校學生貼息；暢通與商業銀行的溝通渠道，減少銀行對貧困學生貸款的審批程序，加大對貧困學生的扶持力度。 學校繼續完善“ 獎、貸、助、補、救”的資助體系，尤其是“ 獎、助、貸”助學形式。在評選“獎助學金”時，學校應該“保護受助學生尊嚴”，采取“隨風潛入夜”的方式，杜絕讓貧困生登臺演講“比窮”，認定家庭經濟困難學生應依據其家庭經濟狀況，不能加入其他非經濟因素，堅決杜絕將“助學金”變成“獎學金”或用“助學金”代替“獎學金”的行為。

（四）重視社會援助和校友資源開發

堅持走出去，與有愛心的企業和人士積極溝通聯系，讓愛心企業人士進駐校園設立愛心基金，在精神上、經濟上給予貧困大學生大力支持?；钴S于社會各界的校友是一個對母校有特殊感情的群體，加強與他們的溝通將會對學校的發展產生巨大的作用。在就業方面，這些優秀群體長期奮斗在經濟建設第一線，清楚用人單位的要求，一方面能夠提供關于專業課程設置、專業技能培養等實踐性建議，另一方面可以通過他們的關系與用人單位建立教學實踐基地，為實習生提供方便，同時將優秀的貧困大學生介紹到用人單位就業。

（ 五） 加強對貧困生的就業服務與指導

領導層面與負責就業的輔導員應重視貧困生就業，對他們予以特別的幫助與關愛。首先，在平常的學習、生活中，鼓勵他們認真學習，形成合理的知識結構，積極參與社會活動和實踐，提高自己的能力；其次，主動與用人單位聯系，介紹學生情況，為用人單位和畢業生牽線搭橋，對于來校招聘的企業，優先推薦貧困生；再次，做好貧困生就業期心理輔導工作，幫助他們分析自己的核心競爭力和性格、特長，結合外部的職業環境，建立理性的職業生涯規劃。

在校方資助政策逐步健全下的情況下，貧困大學生也必須對自身就業情況有清醒的認識，充分利用學校提供的各種鍛煉機會，端正學習態度，努力學習專業知識，樹立信心，克服自身存在的問題，提高自身的綜合素質和就業競爭力，樹立正確的就業觀，盡快找到適合自己的工作。

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