項目教學在動畫專業的應用

【摘要】：本文針對動畫專業課程在高職院校實際教學中存在的問題進行了分析和探討，結合教學實踐就項目教學法的應用作了一些探討。

【關鍵詞】：動畫；項目教學；高職教育

一、選題背景

在高職院校任職三年，一直從事電視節目制作與動畫制作專業的課程，這些專業課程都是極富實踐性、創造性的課程。課程的教學目的不僅是讓學生理解相關原理，更重在讓學生掌握制作技巧，最終能獨立完成電視節目、影視包裝、動畫的設計與制作。

但是在教學過程中，發現了很多問題，這些問題直接影響這動畫教育的成果，也影響這學生的學習與就業。

1.學院在學生教育培養中目標不明確，以及傳統教育的局限性，導致學生在動畫創作中能力欠缺。加之目前的學校教育導致消息閉塞.不能正確傳達行業信息，不清楚市場需要什么，社會需求什么。導致學生盲目學習甚至學業荒廢。

2.目前我校的動畫專業在動畫教學中缺乏對動畫深度的教學。在課堂上以各種軟件教育為主打，開設的課程是以MAYA、PS、AE等等為主的專業軟件。

3.傳統教學方法告訴我們，要一步一個腳印，步步為營，打好基礎。學生努力學習老師講述的每一個軟件、每一個命令。然而，當投入實戰中，卻手足無措，好像什么都會，卻好像什么都不會。有些同學甚至大學三年，也沒有一個完整的動畫作品。

4.動畫制作是工作量大且枯燥的工作。動畫制作的工作時間極其不規律，必要的時候還要通宵加班。動畫制作要求學生耐得住寂寞的同時也要肯吃苦。在平時的課堂教學中，45分鐘一堂課，有時候四節連上，學生就會喊苦喊累，課后作業更是能拖就拖，這樣的學習態度很難適應日后的工作。

在高職教育特色化發展研究中，教學過程受到重視并不斷創新。“項目教學”、“工學結合”、“現代師制”、“基于工作過程”等等，給高職教學賦予了新的內涵與意義。在本學期，剛好一個動畫短片需要制作，可以利用這個機會，對項目教學進行真實的實踐創作。

二、項目制作

1.故事的合理性與畫面表達

動畫的表現形式多種多樣，可以強調幽默也可以強調諷刺，可以輕松愉快亦可以沉重晦暗。我們在選擇故事的主題和思想主旨時，既要有風格，也好保證故事的合理性，更要滿足客戶的需求。

在一分鐘內，如何通過一個不到三百字的故事，講述男主人公想貸款，卻因為信用記錄差被拒絕貸款的故事。而且還涉及到哪些行為會影響信用記錄，信用記錄低會有哪些不良后果。

劇本的文字創作、包括短片旁白制作時，用文字表達相對簡單，有很多修辭手法可以使用。但動畫，終究是要靠畫面傳情達意，而且，客戶提出了更苛刻的要求，在沒有聲音的情況下，只通過畫面就能準確的傳遞出動畫的故事情節以及深刻的故事主題。那么，我們就需要做到每一個畫面都要表達準確的藝術。

比如“老王的生活看似風光無限，卻信用觀念薄弱”這句旁邊，我們就必須通過畫面來交代，風光無限是什么樣子，怎么表現風光，信用觀念薄弱是什么情況，如何薄弱。在這里，任何一個鏡頭出現問題，都會導致接下來的情節無法看懂。

2.制定目標

動畫是綜合的藝術，所以動畫創作的目標是多層次的，什么樣的受眾群體觀看，要實現什么樣的藝術標準，需要什么樣的技術，達到什么效果等等。這部動畫短片時間緊任務重，所以做到有的放矢。如果我們一味的追求藝術性或者技術性，追求角色的藝術造型、電影級別的特效鏡頭、讓學生學到新的技術，那么我們將有一個遙遙無期的策劃與制作階段，耗費精力，浪費時間。最后也許還會有學生因為看不到成功而半途而廢。

所以在這次項目中，我們的學習目標就是，讓學生能夠參與其中，通過真實項目的制作，親身體驗動畫制作流程，在制作過程中，熟練使用所學知識，打破課堂中知識點之間的壁壘。作為一個商業項目，我們的目標就是能夠按照對方提出的要求，編寫劇本，完成動畫，能夠達到客戶的理想效果。作為一個在銀行播放的宣傳短片，我們要做到吸引群眾的眼球且通俗易懂，在輕松愉快的環境中讓普通人看懂我們的故事主旨。

我們的動畫不僅要考慮時間的問題，還要考慮設備的問題，學生素質的問題，所以在制作中，技術指標不能過高，要做的量力而行，如果能以簡單的方法達到理想的效果，就不應該好大喜功。并不只有高端技術才值得學習，也不是只有高端技術才能創作好的動畫，《飛碟說》、《十萬個冷笑話》、《南方公園》等等，技術不一定先進，但效果出眾、影響深遠。

綜上，動畫風格選用了網絡動畫備受歡迎的MG動畫，以動態圖形、圖層切換、人物簡單動作配合背景及元素的動畫，配合平鋪直敘的故事敘述，加之風趣幽默的旁白，輕松的音樂來展示故事內容。這種風格制作起來十分討巧，卻很出效果，又能輕松幽默的展示故事，剛好符合我們的項目要求。

三、教學總結

在項目教學過程中，師生角色產生了很大的改變。就學生而言，他們要具備主動鉆研和學習的意識，要能圍繞問題主動地學習和解決問題；教師則要不斷地鼓勵學生，幫助學生解答問題，及時調節項目進度。

1.學生角色的改變

首先，學生在項目中是主動的，從接受項目開始到結束，主要靠自己學過的知識，還要通過各種途徑學習新知識來完成任務。

其次，學生完成項目的過程是完整的學習，從認識問題到分析問題到解決問題，對困難的接受和應對能力，都有了極大的提高。不再害怕困難，學會迎難而上。

再次，在項目實踐中，能夠在動畫制作過程中不斷地積累經驗，能正真的長。項目實踐可以培養學生勤奮務實的工作態度和嚴謹的工作作風。在動畫的制作階段，熬夜加班成為常態，遇到不懂的問題相互幫忙，通過各種途徑解決問題，達到想要的動畫效果，培養了學生的團隊精神和吃苦耐勞精神。

2.教師角色的改變

首先，教師不在需要苦口婆心的勸導學生如何去學習，教師只需要制定計劃，督促進度，在必要時候幫助學生解決困難即可。

其次，教師真正變成了引路人。教師對社會崗位需求的認識程度，對崗位技能的把握深度。直接決定學生能夠在項目中學習什么，也直接影響學生職業能力的培養。

所以，實施項目教學的教師負有重任。教師不僅需要精通教材，還需要對教材知識的綜合應用能力，以及對社會需求的分析能力，這就對教師提出了更高的要求。

總之，項目教學法所代表的新教育理念，在高職教育“工學結合”的實踐性人才培養日標的定位下，具有現實意定。

3.教學效果的改變

在平時課堂中的教學，一步一練，看似精細，卻導致學生對所學課程越來越失去興趣，缺乏學習積極性。傳統考試形式只對學生理論知識、簡單的案例練習進行考核，但對于整個動畫流程、變通應用性的內容掌握難以考察。畢業后學生在就業單位無法完成獨立操作任務，不能適應工作單位對人才的需求。

項目教學可以打破知識點之間、課程之間的障礙。將不同課程內容組合在一起。而且促使學生一切資源獲取知識和技能，并且學生之間可以開展協作互動式的學習，共同思考問題，理解所學，交流成果。

項目完成不僅是老師在評分，而是交給客戶去審核，作品要給廣大市民觀看，在多方面的評價中發現自身薄弱環節，發現問題，努力學習，提升專業技能和綜合素質，使學生們理解和認識到大學學習過程是一個發現和探索知識的過程，是知識與實踐相結合的過程。

項目教學能融知識、素質、能力教育于一體，有利于學生的知識學習及敬業精神、團隊協作、創新能力等素質的形成。項目教學要盡早培育，以便養成學生的這種學習習慣和適應能力。