中俄聲樂教學方法的前景探索

【摘要】：隨著教育的發(fā)展，教育融合的理念已經(jīng)深入人心，對于獨立學院聲樂教學而言，如何促進我國聲樂課堂教學與俄羅斯聲樂教學的融合非常的重要。從目前的情況來看，獨立學院聲樂課堂教學有著一定的局限性，本文從俄羅斯聲樂教學與獨立學院聲樂課堂教學融合的可行性分析入手，從聲樂觀建立、教學和學習的融合、教學內(nèi)容的融合等三個方面探討了俄羅斯聲樂教學與獨立學院聲樂課堂教學融合的對策，旨在為提升獨立學院聲樂教學水平提供參考。

【關(guān)鍵詞】：俄羅斯聲樂教學；獨立學院；聲樂課堂教學；融合

一、中國高校聲樂課堂教學特點分析

（一）培養(yǎng)目標與教學內(nèi)容單一

中國高校聲樂教學對中俄羅斯聲樂文化劃分得比較清楚，培養(yǎng)目標單一、獨立，或是過于注重本土文化的教育，或是過于注重俄羅斯聲樂文化的教育，對于二者的結(jié)合教育少之又少，這不利于獨立學院聲樂課堂教學的多元化發(fā)展。從教學內(nèi)容上來說，中國高校在教學內(nèi)容上的開放性不足，教學內(nèi)容設(shè)置過于單一，中俄羅斯聲樂教學融合的教學內(nèi)容少之又少，或以漢語歌曲為主，或以俄羅斯名曲為主，教學內(nèi)容過于片面。

（二）生源水平參差不齊

對于中國高校的生源來說，一些聲樂基礎(chǔ)較好的學生大都考取了專業(yè)的音樂院校，中國高校聲樂專業(yè)的生源水平參差不齊，有的學生受俄羅斯聲樂文化的熏陶，有的學生受中國傳統(tǒng)聲樂文化的熏陶，有的兩種聲樂文化都有涉獵，這就給俄羅斯聲樂教學與中國高校聲樂課堂教學的融合帶來了一定的困難。

二、俄羅斯與中國高校聲樂課堂教學融合的可行性

中國高校以高校為依托，受限于教學資源的單一性，其聲樂課堂教學也有著單一性的特征。具體來說，大多數(shù)中國高校聲樂課堂教學過于注重本土文化的教育，而對于俄羅斯聲樂文化以及俄羅斯聲樂教學的借鑒和融合較少。俄羅斯模式與我國傳統(tǒng)的聲樂課堂教學模式的不同歸根結(jié)底是文化的差異性，但音樂本就是開放的，對于音樂而言，俄羅斯聲樂音樂文化與影響中國高校聲樂教學較為深刻的中國本土性的、民族性的音樂文化有著一定的共通性，這就給俄羅斯與中國高校聲樂課堂教學的融合帶來了可行性。

（一）中俄聲樂藝術(shù)音樂語言文化的共通性

音樂語言搭載了民族形態(tài)、意識形態(tài)，音樂語言不僅能夠傳達歷史背景、展現(xiàn)文化傳承，同時能夠表達情感。但無論是影響獨立學院聲樂課堂教學的本土音樂文化還是俄羅斯音樂文化，其通過音樂展現(xiàn)文化的方式以及表達情感的方式都有著一定的共通性，這就為兩種聲樂教學方式和教學理念的融合提供了契機。

（二）中俄聲樂藝術(shù)聲樂作品情感的共通性

音樂是傳遞情感的載體，人們通過音樂的語言來表達自己內(nèi)心的生活經(jīng)驗、情感波動、文化特征，從情感表達這方面來講，俄羅斯聲樂教學與中國高校聲樂課堂教學的理念是一致的，都是教會學生通過一定的聲樂演唱技巧和聲樂技能來表達自己內(nèi)心的情感，從這個角度來看，俄羅斯與中國高校聲樂課堂教學的融合是可行的。

（三）中俄聲樂藝術(shù)音樂文化底蘊的共通性

一部好的聲樂作品不僅對演繹著的音樂文化素養(yǎng)和音樂技能有著較高的要求，同時需要有深厚的音樂文化底蘊來支撐。中國聲樂課堂教學大多以中國本土的、民族的音樂文化底蘊為基礎(chǔ)，以俄羅斯聲樂文化底蘊為基礎(chǔ)，而文化之間的交流是促進發(fā)展的必要措施，因此加強俄羅斯與中國高校聲樂課堂教學的融合是十分有必要的。

三、俄羅斯與中國高校聲樂課堂教學的融合對策

（一）樹立融合的聲樂觀念

對于中國高校聲樂學生來說，由于生源水平參差不齊，再加上一些客觀因素的影響和制約，中國高校學生大多在音樂鑒賞、音樂認識以及音樂演唱等方面的能力較為欠缺，聲樂觀念落后，思想單一，在學習的過程中易固步自封，不懂得交流和融合，這就對獨立學院聲樂教師的教學水平提出了較高的要求，如何拓展學生的聲樂思想、幫助學生樹立融合的聲樂觀念至關(guān)重要。從微觀教學的角度來講，俄羅斯強調(diào)美聲唱法，中國高校聲樂課堂教學強調(diào)民族唱法，美聲唱法采用較低喉頭位置發(fā)聲，發(fā)聲穩(wěn)定，演唱風格以柔為主，剛?cè)峒鎮(zhèn)?，民族唱法聲情并茂、唱表結(jié)合，二者都經(jīng)歷了漫長的發(fā)展流程，雖然有著一定的差異性，但也展現(xiàn)出來融合的可行性，因此教師應當積極促進美聲唱法教學與民族唱法教學的結(jié)合，在中國高校學生心中樹立融合觀念。

（二）教學和學習的融合

教學和學習的融合是俄羅斯與中國高校聲樂課堂教學融合的落實和實踐，具體來說應當從以下兩個方面著手：對于獨立學院學習民族唱法的學生，應當積極借鑒美聲唱法的訓練方式，學習美聲唱法的功名理論，其保持我國傳統(tǒng)民族唱法的語言特色，又融合美聲唱法的科學理論。對于教師的教學來講，中國高校聲樂教師應當以中國高校學生自身的特點、聲樂基礎(chǔ)以及藝術(shù)條件為基礎(chǔ)進行因材施教，在潛移默化中促進學生加強對俄羅斯音樂文化與中國傳統(tǒng)音樂文化的融合，從而促進俄羅斯與中國高校聲樂課堂教學的融合。

結(jié)論

聲樂教學從本質(zhì)上來講屬于一種文化的教學、藝術(shù)的教學，而文化與藝術(shù)有著開放性和融合性的特點，因此聲樂教學不應當固步自封，而應當積極借鑒，促進融合。對于中國高校來說，受限于生源水平、教學內(nèi)容、培養(yǎng)目標等因素的限制，其俄羅斯與聲樂課堂教學的融合還存在許多困難，本文從聲樂觀念、教學與學習、教學內(nèi)容等方面探討了促進俄羅斯與中國高校聲樂課堂教學融合的主要對策，旨在為促進中國高校聲樂教學的多元化、融合化發(fā)展做出貢獻。