關于我國大學生創新創業方法與思路的研究

【摘要】：本文針對我國大學生創新創業提供了思路與方法。根據我國大學生創新創業的社會背景，提出了樹立戰略性的大學生創新創業教育理念，建立創新創業教育管理機制和建立高校創新創業教育評價反饋機制三條途徑。

【關鍵詞】：創新創業；大學生創新教育；高校學生

1、前言

創新創業活動是經濟發展的源動力，對于現代市場體系的完善、資源的合理配置以及整個國家經濟競爭力的提升起著重要作用。創新創業活動一方面可以為社會創造新的財富，為市場源源不斷注入新的活力，另一方面對提高國家創業水平和創新能力具有重要意義。

2、我國大學生創新創業方法與思路

方法和路徑是指為了完成目標任務，根據形勢發展而制定的辦事的門路和辦法。所謂大學生創新創業教育的路徑，是指為了提高大學生創新創業的素質和能力而設定的行動方式和手段。經過查閱、分析、整理，關于我國大學生創新創業教育方法和路徑主要從下面三個方面。

2.1樹立戰略性的大學生創新創業教育理念

我國傳統的高等教育目標局限于培養研究型和應用型人才，重知識傳授輕實踐鍛煉，缺乏對學生創造、創新創業精神的培養，缺乏對學生自我潛能的挖掘，導致出現了眾多的高分低能的學生，無法在激烈的國際社會競爭中立足發展；大學生畢業的去向無非就是就業、考研、考公務員、出國等方面，而主動的自主創業非常少甚至沒有。而大學生創新創業教育關注人的自由全面發展，本質上是一種個性教育，以培養具有事業心和開拓能力的個人為目標，以造就最具革命性的一代為理念價值，體現了國家與社會發展對人才的知識、素質、能力結構的根本性要求，對大學生的成長成才和經濟社會發展至關重要，是高校教育改革的重要內容。所以首先要樹立大學生創新創業教育的理念。理念是行動的先導，沒有理念，大學生創新創業教育就沒有施行的可能和土壤。

因此，無論是政府還是高校，都要轉變教育理念，從單純的就業教育轉向創新創業教育，培養學生創新創業精神和能力，一方面促進學生更好的就業；另一方面通過創新創業教育為學生將來創業奠定良好的基礎，并引導學生將創業作為未來的一種職業選擇，為社會經濟的發展注入新的活力和勃勃生機，為建設創新型國家提供人力資源保障。

2.2建立創新創業教育管理機制

一、建立教學管理機制。大學生創新創業教育在教學管理方面突出三個方面的內容：一是建立公共課和校內外創業專家講座、專題報告等形式的的理論教學機制，以提高學生文化修養，拓展學術活動空間。二是支持教師教學模式改革，資助教師外出學習包括深入企業生產一線培訓的創造性學習。三是改革和完善學分彈性制，對具有創業能力和創業條件的學生，采取政策傾斜的辦法保留學籍，他們出去創業保留若干學籍，在此期間學生返回學校，可以重新學習完成學業。

二、建立學生管理機制。高校在大學生創新創業教育管理上，一方面可以給予二級學院更多的自主權，發揮二級學院的對學生的管理的作用；另一方面可以發揮學生社團在組織學生開展創新實踐中的作用，把社團作為培養大學生創新精神和創業意識的載體。此外，完善以創業項目形式支持學生社團開展專項社會實踐和創新創業實踐活動的機制，鼓勵學生積極參與創新創業訓練，從而培養大學生的創業意識和創業能力。

2.3 建立高校創新創業教育評價反饋機制

有人說過，沒有最終的評價，就沒有最初的激情，中途的毅力很有可能不堪一擊。由于創新創業教育具有成本高，實踐性強、成效滯后等特點，所以其評價

反饋機制要力求科學多元，既要提高高校的積極性，給出合理準確的判斷，又要

避免過度形式上的評價。創新創業教育工程巨大，涉及到方方面面，所以評價的內容、方法和標準應當多元。

一、改革學生考核機制。對大學生創新創業的學習質量進行評價，既要關注大學生對創新創業知識的掌握，更要關注大學生創新能力和素質全面協調發展，建立起多元化開放性綜合測評考核辦法至關重要。如將傳統的試卷考試方式轉變為創業項目的設計考核，注重解決實際問題的方法和過程，建立以開卷考核、分散考核、過程考核等為主要形式的考核方式，將創新精神和創業能力納入考核指標體系，以對解決實際存在問題的能力進行考核。

二、教師績效評估機制。根據創新創業教育教學的特點，從教學的態度、過程和效果等方面對教師績效進行評估，不但要注重終結性評價，更要重視過程性評價。圍繞造就創新創業型人才培養體系，通過學校、二級學院、系部、學生四個方面對教師教學質量進行評價，保證教學質量評價的客觀性。每學期進行一次評價，匯總評價信息，結果與教師職稱評選和評獎評優相掛鉤，并將結果反饋到參評各部門，實現對教學質量的動態管理。完善關于教師在創新創業方面的學術成果、工作量認定、項目申報傾斜扶持、創業教育的監督與評價辦法等有關創業教育保障與管理機制。

3、結語

創新創業教育作為一種教育理念和模式的國際新潮流，已經引起世界各國的普遍重視，并逐漸成為現代教育尤其是高等教育的重要內容。我國的創新創業教育目前正處于起步階段，雖然學術界己將創新創業學作為一個相對獨立又高度交叉的學科體系幵始了探索，并己取得初步成果。但由于其理念尚未成形，深入的量化研究較為缺乏，理論的“范式”與體系的“規制”尚不成熟，需要逐步從淵源探討、概念解析、重要性闡述等基礎理論研究向教育實踐體系構建的原則、模式、方法和路徑探索進行轉換，這給我國的創新創業教育提供了廣轟的空間。因此，大力推進我國高校創新創業教育的發展具有重大戰略意義，也是時代發展的必然趨勢。

參考文獻

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