測量學課程改革與大學生創新創業人才培養的探討

【摘要】：本文主要從網絡課堂學習包的建立、創新創業教育結合、校企合作、創業就業四個方面進行研究。根據山東協和學院建筑工程學院的實際情況，將測量學課程改革與創新創業人才培養結合起來，著力培養應用型創新型人才。

【關鍵詞】：網絡課堂；創新創業；校企合作

我院的測量學課程主要以講授教學為主，學生在規定的實驗要求下，依據實驗指導書和教材在大綱范圍內進行教學活動，學生缺乏自主學習意識，與企業行業內部要求相脫離。測繪事業是國民經濟和社會發展的重要組成部分，是一項基礎公益性事業。近年來，隨著國民經濟的不斷發展，特別是西部大開發、中部崛起、一帶一路的順利開展，國家對基礎設施建設投資力度不斷加大，使得測繪保障服務工作全面推進。我國的基礎地理信息數據庫建庫工作都是采用航空、航天遙感測繪、車載GPS公路采集和地圖縮編等方法對基本圖進行逐年更新，從來建立國家級和省級的具有存儲、管理、維護、分發和應用功能的多尺度、多分辨率、多數據源、多時態、多類型的基礎地理信息數據和各種專題數據庫。在這樣大好形勢下，我國測繪行業得到了前所未有的飛速發展。根據調研和走訪，目前社會上急需的測量人才，是本科層次的應用性人才。然而，目前能夠培養測量人才的院校，從山東省省乃至全國來看主要有兩大類：一類是本科院校，另一類是技校。而本科層次的，尤其是應用型本科學校卻很少，這就客觀上造成了我校土建類專業畢業生需求熱點。一般本科院校重視理論知識的培養，對學生的動手能力重視不夠，特別是在管理、實際測量知識的應用上深入的不夠，即不能滿足生產單位對復合性人才的要求；技校層次的測量理論知識薄弱、不系統，不能滿足生產一線的需求。應用型本科層次人才的培養應以拓寬的知識面，加大管理能力和實際應用能力方面的培養，培養復合性測量人才，滿足生產單位的需求。通過走訪、調查及反饋的信息看：我校土建類專業的學生素以專業理論扎實，實踐能力、組織能力強，吃苦耐勞，愛崗敬業而著稱。我校土建類專業的畢業生遍布全國各地，多數成為技術骨干，且有部分畢業生走向領導崗位，普遍受到用人單位的歡迎和贊譽。由于土建類專業的畢業生具有很高的社會聲譽，這也客觀上為工程測量專業的畢業生的就業創造了良好的條件。自我院有畢業生開始，平均每年來學院招聘畢業生從事測繪相關工作的測繪單位占到總招聘單位的50%-70%，從事測繪相關工作的畢業生專科占到畢業生總數的30%，本科生占到畢業生總數的10%左右。我們對學院本科畢業生做過訪談，詢問過為何不愿意進入測繪單位，大多數同學的回答是，學的土木工程專業（或工程造價專業），更愿意從事與專業相關的工作。

一、建立測量學網絡學習課程包

網絡學習包的建立，是應用型本科學校課程改革一個發展趨勢。學習包以項目式教學為基礎，重點培養學生思維和動手能力、掌握具體工作程序和內容。將測量操作錄制成小視頻供學生觀看學習，配合以課上實際演示，這樣形成“觀看+演示+實操”相結合的學習模式。測量寫是一門理論與實踐并重的學科，也是一項十分精確的工作，它主要在建筑工程以及資源開發的各個階段進行有關地形和有關信息的采集與處理工作，施工放樣、設備安裝、變形監測分析和預報等理論方法和技術，以及研究地球的位置與大小，并進行綜合管理和使用的學科。根據本科學生特點，需凝聚專業教師團隊和測繪專業人士，共同建立完整的學習資源。

二、將創新創業教育融入課堂，增強學生職業能力

根據《國務院辦公廳關于做好2014年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》文件，通知強調，要繼續把高校畢業生創業就業擺在就業工作的首位和整個經濟社會發展的重要位置，多方位拓寬就業渠道，不斷提高服務業從業人員比重。如創立測量工作室，學生自主經營，主要經營矢量數據轉換、數據采集、數據錄入和屬性編輯等數據處理工作，然后根據所承接業務經驗的增長，再申請企業資質。根據本院實際情況可以初步設想：組建勘測公司，申請工程測量丙級資質，主要技術裝備：全站儀3臺（其中2秒級精度及以上不少于1臺），S3級精度及以上水準儀2臺，5mm+1ppm精度及以上GNSS接收機3臺套。工程勘察項目規模劃分表：1、一級、二級GNSS控制測量，三級導線測量，五等水準測量。2、10平方千米以下大比例尺地形圖地形測量。3、5千米及以下線路工程測量。4、長度不超過5km的單一地下管線測量。5、水域測量或水利、水電局部工程測量。6、其他小型工程或面積較小的施工放樣。

三、加強校企合作力度，把合作落實到實處

加強與企業合作是目前大學生課程改革的一項重要舉措，也是大學生營造創新創業氛圍的有效載體。積極探索校企合作的創新性新模式，凸顯應用型本科辦學特色，增強校內實訓基地建設，提高學生對創業環境的感知能力。校企合作不只局限于把學生輸送給企業，企業去培養，還應與學校合作，企業提供所需學生基本素質的要求，時常進行外出測量實踐，真正地與用人相結合，體現應用型人才的培養。

四、加大學生自主創業氛圍，擬定創業計劃

鼓勵學生學習本校的優秀的創業團隊活動，鼓勵學生要有自信，要合理擬定創新創業計劃。

創新創業教育的核心是意識和能力的培養，并非是簡單的技能傳授和掌握。我院改變以往傳統的教學模式，在培養學生創新創業能力基礎上，依托人才培養方案，建立“校內實訓——知業、校外頂崗實習——勝業、校內創業孵化基地——創業”三位一體的實訓課程教學模式，從而改善高職院校實訓環節薄弱，課程內容缺乏針對性、實效性，創新創業教育有局限性的格局。另外，通過開展一定的知識競賽、大學生創新創業訓練、孵化基地創業園等課外活動，充分讓學生學以致用，從而激發學生的創新創業的靈感，不斷積累創業經驗，全面提升學生自我學習能力和創新創業能力。