多維度園本研訓

【摘要】：園本研訓是提升教師專業素質，提高幼兒園教育質量的重要途徑。筆者探索了融培訓、教研、科研于一體的園本教研的內容與形式，為新教師構建知行合一的發展平臺，引導她們運用先進理念指導自身實踐，解決實際工作中的共性問題，多維度度促進新教師們的專業成長。

【關鍵詞】：多維度；園本研訓；新教師；專業成長

教師專業發展不僅是幼兒園保教質量的根本保證，也是幼兒園教育內涵不斷提升的動力，更是一所學校有序、持續發展的關鍵。如何實現新教師專業的快速成長？這需要幼兒園建立一套完善的教育途徑和培訓機制，促進新教師專業成長，使他們成為幼兒園可持續發展的人力資源，為幼兒園的內涵發展奠定基礎。

一、構建研訓平臺 提高教師專業水平

1.理論學習，提升素養

只有奠定理論基礎，才能更好的指導、解決實踐中的問題。比如有計劃開展必讀書目活動，如《3-6歲兒童學習與發展指南》《0-8歲兒童學習環境創設》等，選擇和吸收新的教育理念，并用其指導自己的教學行為。其次，給新教師提供一定的時間、空間讓她們選擇自己喜歡的幼教書籍，使新教師不斷完善自我，不斷追求專業自主。

2.多渠道培訓，提高水平

一是做好新教師崗前培訓，強對新教師的師德教育和崗位職責培訓。二是分層培訓，實現整體發展的目標。根據教師教齡、工作能力、工作表現等綜合因素，制定不同的培訓計劃、目標及任務，使每位教師找準目標，明確方向，加快專業化成長。三是采取“走出去、請進來”， 加強園內外交流。派教師外出參加各級各類的學習培訓，不斷獲取新的教育信息與教育理念。同時聘請幼教專家入園培訓、指導、開展講座，使新教師與專家零距離接觸，感受思想與心靈的交匯，理念與方法的碰撞。

3.搭建舞臺，提高技能。

一是通過每年一次的“專業技能考核”為新教師搭建展示自我、挑戰自我的舞臺。二是積極開展“崗位大練兵”活動。每學期交替性的開展教學基本功競賽，課堂教學、環境創設評比等活動，達到以賽促訓、以賽促研、以賽促提高的作用，同時督促新教師樹立學無止境的意識，并形成習慣。三是以課堂為平臺，鍛煉教學基本功。以隨機聽課、新教師指導性聽課、示范課為載體，經常性的開展聽課、研課活動。

二、開展園本教研 提升教師實踐能力

園本教研就要立足本園，只有針對性開展教研活動，才能促進新教師在行動研究中成長。

1.問題入手，思維行動。

我們強調新教師們的問題意識，鼓勵新教師在日常工作中多觀察，多分析，敏銳地發現問題。新教師們預設活動時多思考“問題”的設計，體現問題的挑戰性和探究進程的承接性，引導孩子們參與探究、思考，讓孩子通過一系列問題的解決過程中進行學習。研討時新教師暢所欲言，發表自己的見解，實現教研活動中相互學習，相互提高的目標。每次教研活動前都將以書面形式提前通知參與的新教師，大家搜集相關資料，再結合自己的教學實踐進行交流、討論，分享。

2.一課多研，同課異構。

如何把握有效的課堂教學，提高新教師的教學設計和組織能力是我園園本教研的重要內容之一，我們以“一課多研”為手段，通過執教、研討、反思、再執教、再反思的循環，使集體教學活動更為優化。在教學展示活動中，大家看到了老教師的智慧經驗、新教師的主動熱情，有效幫助教師解決了“如何確定目標和重難點”“如何進行有效提問和應答”“如何與幼兒積極互動”等，實實在在的提高了新教師的教學設計和組織能力。

3.對話平臺，交流分享。

在園本教研活動中我們注重為新教師們搭建一個不同背景、經驗、才能和觀點成員組成的平等對話平臺，讓教師快速成長。一是開展“新老教師間的對話” ，將對話引入日常的教學工作實際中，借助 “師傅指導性聽課”，解決教學中的困惑與思考，促進新老教師的共同成長。二是開展“教師群體間對話”，園內經常開展“班級管理經驗分享”“班級環境分享”“微課程你我分享”積極互動的平臺，讓每一位新教師都能在集體的空間中大膽會話、大膽交流，提高反思總結能力，增強自信心。

三、激發科研意識，提升教師研究能力

1.讀書活動，厚積薄發。

作為一名邁向專業化成長道路的新教師應該養成良好的閱讀習慣，要以讀書為本，不斷更新、充實自己的的頭腦，厚積薄發。如開展讀書活動，每位教師每學期研讀一本教育教學理論方面的書籍，每周開設一次讀書沙龍，每月寫讀書感悟，從制度去促進廣大教師讀書。教師在閱讀教學雜志、教育經典著作時就可以把自己從中獲取的新教育理念、育兒知識、科研方法用于教學實踐中。

2.課題研究，人人參與。

課題是園本教研向縱深層次發展的重要引領和支撐，要有效與園本教研相融合，讓每一個課題的實施都推動與促進園本教研變革與發展。在教科研課題研究過程中，新教師的認識不到位。我們結合實際，利用園本培訓和教研組活動以討論、學習的方式進行，將課題研究定位在“從實踐中來，到實踐中去，重點解決實際問題”，引領新教師立足日常教育教學工作的熱點、難點問題，做實課題研究工作，初步形成新教師合力參與幼兒園科研工作的氛圍中。

3.撰寫隨筆，拓寬平臺。

可以為新教師撰文立說奠定良好的基礎，拓寬科研平臺。新教師撰寫教育隨筆，對在教育教學過程中的特定教育情境、事件及其相互作用的人際關系進行記錄、梳理、研究與分析，從中有所思，有所悟，有所感，有所得，無形中激勵了廣大新教師養成勤于動筆的習慣，營造“我樂我寫，我寫我樂”的學習氛圍。通過寫教育隨筆，新教師的寫作素材得到不斷的更新，寫作經驗得到不斷的積累，寫作技能不斷提升。這些無疑為新教師日后寫教學計劃、科研論文，乃至著書打下堅實的基礎，為其專業化成長拓寬平臺。

總之， 新教師的成長是幼兒園發展的一個重要問題， 作為幼兒園的管理者，要重視新教師的教學能力和科研素質培養，并在培養目標、培訓內容、教學方式、課程評價等方面進行改革，促進新教師專業水平進一步提高。

參考文獻：

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