江西省農村留守兒童教育權益保障研究

【摘要】：近年來，很多地區出現留守兒童教育權益得不到保障問題，如留守兒童學校教育不夠，成績落后，留守兒童頻頻輟學，留守兒童長期與父母分離導致家庭教育缺失，留守兒童周圍不良環境影響心理健康等。在國家“教育精準扶貧”政策的指導下，本次研究旨在對江西省農村留守兒童家庭教育權益保障，學校教育權益和社會教育權益的現狀調查，透過現狀揭示江西省農村留守兒童教育權益無法得到保障的根源，分析其中的成因，提出有效性措施。

【關鍵詞】：農村留守兒童 ；教育權益；保障研究

一.余江縣農村留守兒童教育現狀調查的現狀

（一）留守兒童學校教育現狀

1、學習現狀

通過對農村留守兒童的同學，科任老師的訪談，通過個案研究，通過觀察了解到農村留守兒童學生在校表現存在以下情況：部分學生在課堂上，當教師在講題，他發現他的那個題是正確的時，他會在下面做其他事，不認真聽講。有些學習優秀的同學不夠虛心，老師提的每個問題他都要搶著回答，不留其他同學表現的機會，當老師不叫他回答時，他會對課堂產生厭煩。有一些同學則上課不言不語，問題也不回答，也不說會，也不說不會。有的同學存在馬虎現象，每次考試總會有那么幾個地方由于馬虎做錯題；有的學生則會存在驕傲自滿。

2、心理健康狀況及其他方面

還有的學生禁不起挫折，一旦有一次考試落后，便驚慌失措。在同學的眼中，感覺留守兒童學生有的下課不出去玩耍，就呆在教室，有的去玩耍只和單獨的一個在一塊，有時候他們也不把遇到不會的題不敢問同學和老師。再有的是，這些學生中幾乎沒有課外書，知識來源全是靠老師在課堂上的傳授，知識面太窄，即使有的學校圖書館開放，圖書館的書雖然不多，但他們也沒有強烈的意識說要看課外書。

3.農村小學留守兒童生學習能力方面

本次對農村留守兒童學習能力了解到，農村留守兒童學習能力因素平均水平學習計劃和方法是為中下等，其他的幾個學習能力因數都是中等，沒有一個中上和很好的學習因數，所以，此次調查的農村留守兒童學習能力因素有待提高。

（二）留守兒童家庭教育狀況

本次對農村留守兒童家庭教育現狀進行調查了解到，家長和監護人希望孩子成績優秀，有時候忽略了孩子的其他方面也需要發展，而自己卻沒有足夠的知識去輔導孩子，也沒有科學的方法教育孩子。可見，農村留守兒童家庭教育沒有得到保障。

（三） 留守兒童周圍環境現狀

在調查學校中，有的學校周圍有工廠，長期有空氣污染，影響兒童身體健康；有的學校附近有商鋪有小型娛樂設施，留守兒童放學由于監護不到位，逗留于此玩游戲很晚才回到家；有的留守兒童的生活的家周圍有成人打麻將，打牌等，留守兒童長期于此受到影響，也學會了放學悄悄和同學玩，嚴重耽誤學習。可見，留守兒童周圍的環境影響到了他們的身心健康也耽誤了他們學習。

二. 余江縣農村留守兒童教育權益保障對策與建議

要想解決好農村留守兒童的教育權益保障問題，是需要家庭、學校、社會及政府各方面共同努力，協調合作。

（一）制度上保障留守兒童教育權益

1.加強對農村地區的經濟投入

能夠在當地引進企業，讓外出務工人員能夠就近務工，而不用將子女留守在家，去很遠的地方打工。

2.加強社會治安管理

社會上對未成年人的誘惑是很多的，一不小心，他們就會走上歧途，因此，加強對社會治安的管理，將有利于孩子的身心健康發展。嚴禁未成年人進入類似網吧、歌廳等社會娛樂場所，做好監管工作。

3.加大對義務教育的投入力度，搞好農村寄宿制學校建設

調查中，很多的留守兒童監護人和家長，都希望政府能夠建一些好的寄宿制學校，在住宿、飲食、娛樂、安全等方面能夠給予孩子細心的照料，希望學校老師能夠對待學生像對待自己的孩子一樣認真負責。

（二）留守兒童學校教育權益保障方面

1.加大留守兒童心理健康教育保障留守兒童心理健康

（1）首先，大力宣傳心理健康知識，傳授緩解心理壓力的方法，幫助留守兒童建立心理防護機制，幫助留守兒童學習協調各種關系，目標的調整，情緒釋放，促進其心理健康發展。可以在班上開展心理健康知識講座，班會等，還可以利用課余時間開展一些心理健康方面游戲活動，增進留守兒童和其他學生之間的友誼。

（2）其次是可以給留守兒童建立心理健康檔案。可以從學生一年級開始建立留守兒童學生檔案，在開學的第一個周進行調查了解學生在學習，家庭情況，健康狀況等方面的變化，及時進行更新補充，隨時可以了解到學生的各方方面變。學生心理健康檔案不僅讓教師更好的了解學生，因材施教，提高教學水平，而且也有助于留守兒童進行自我了解，自我認知，與方心理疾病，從而促進其健康發展。同時，學校加強心理文化建設，創造良好的學習氛圍，給留守兒童營造良好的學習環境。

2. 提高留守兒童學習能力保障留守兒童各方面的學習

（1）提高農村留守兒童的學習能力，要重視培養留守兒童的 學習熱情。從本次調查得到的結果看， 在學習欲望與過程很低，農村留守兒童需要提高其學習熱情，強化農村留守兒童學習過程。

（2）進一步提高留守兒童的學習熱情，教師需要多關注留守兒童，同時應教給留守兒童學生有效的學習方法，在其學習計劃與方法上加以指導，定期對留守兒童學生進行學習方法的指導，指導留守兒童學生學會制定自己的學習計劃并執行計劃。

（三）留守兒童家庭教育權益保障

提高農村留守兒童家庭教育水平：

1、需要優化家庭環境，給孩子一個良好的學習氛圍。家庭中每個人的自尊、自愛、自重及互敬互愛，有利于家庭成員的相互影響；有利于創造幸福、愉快、溫暖、輕松、和諧的家庭環境。要讓監護人和孩子意識到家庭壞境的對孩子學習的重要性，積極改善家庭教育壞境，如盡量留給留守兒童孩子一個安靜的學習壞境。家長定期打電話或定期回家看望孩子，與孩子溝通，傾聽孩子，了解孩子心靈。以談話形式或平時交流方式，真正站在孩子立場的為其所思。

2、轉變陳舊觀念，運用現代教育觀念教育孩子。父母或監護人要改變以往的不正確教育觀念，和子女建立和諧的關系，主動定期與子女溝通，了解子女的心靈；不能有重男輕女思想，不能對女孩有偏見思想；按照龐海波主編的《家庭教育心理學》一書中講的：父母要做到賞識孩子，發現孩子的閃光點，及時給予強化；對孩子充滿愛心，沒有壞孩子，差學生，只要我們耐心發現，總能找到孩子的長處；及時地溝通與交流，家長與孩子的溝通，對于促進孩子的身心健康具有極其重要的作用。 對孩子要充滿愛，不要把自身的一些不悅發泄給孩子身上，只要用真愛教育孩子，孩子終究會有愛的回報。

3、家長不斷豐富自身知識，給予孩子科學的教育。繆建東在其《家庭教育學》一書中說到，成功的家庭教育，需要家長根據家庭教育的特點和孩子身心發展的特征，以及社會發展的需要，有針對性地對家庭教育內容進行選擇、加工、安排和組織。

參考文獻：

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