新課改背景下高三班主任在班級管理中面臨的問題與對策

【摘要】：高三年級的學習對大多數(shù)學生來說都是人生中尤為關(guān)鍵的一年，作為教師、學校、家長都十分重視，為了保證高三學生有一個最佳學習環(huán)境和狀態(tài)，班主任對班級的管理起到著十分重要的作用，尤其是新任高三的班主任。同時當前高中也正在新課程改革，除了要求學習，更加重視學生全面發(fā)展，作為高三新任班主任如何通過班級管理來保證學習水平提高和學生身心全面發(fā)展是值得探討的問題，對此筆者在本文中以新課改為背景分析了高三班主任在班級管理中面臨的問題，提出了優(yōu)化管理的具體對策，旨在通過本文研究為高三班主任尤其是新任班主任提供班級管理方面的一點建議，提高高三年級的班級管理水平。

【關(guān)鍵詞】：新課改；高三年級；班主任；班級管理

一、新課改背景下高三年級班級管理的新要求

新課改不僅對教師教學以及學生學習目標提出了要求，在班級管理方面也提出了新的要求，筆者認為可以從以下兩方面來解讀。

（一）班級管理要體現(xiàn)和實現(xiàn)融洽師生關(guān)系

新課改中明確要求班級管理要建立良好人際關(guān)系，而其中首要重要的內(nèi)容就是師生關(guān)系。高三年級無論是對于學生還是教師都有很大壓力，尤其是作為班主任老師，就要負責自己所教課程的授課，還要管理班級，關(guān)心每一個學生的身心、學習，因此必須要建立與學生之間良好師生關(guān)系才能順利實現(xiàn)班級管理。筆者認為從高三學生個體特征來看，班主任應當建立與學生平等師生關(guān)系，與學生交流中以平等姿態(tài)，這樣才能讓學生愿意與班主任溝通，愿意敞開心扉，而通過交流班主任才能掌握學生思想動態(tài)、學習狀況等各方面情況，才能有針對性的進行班級管理。

（二）班級管理要注重學生全面發(fā)展與個性培養(yǎng)的結(jié)合

新課改強調(diào)學生全面發(fā)展，自然也包括對高三學生的要求，為了實現(xiàn)這一目標，學校、教師等都要朝著這一方向努力，作為高三班主任更要承擔著責任，關(guān)注學生全面發(fā)展，不能一味的給學生高考壓力、學習壓力，要關(guān)注高三學生學習的同時關(guān)注他們的身心全面發(fā)展。與此同時，全面發(fā)展與個性培養(yǎng)之間是和諧統(tǒng)一的，每個學生都是獨立的個體，都有自己的個性和不同的興趣愛好、特長，作為高三班主任要在班級管理中不能壓制學生個性發(fā)展，要給他們創(chuàng)造空間和機會，發(fā)揮自己專長，對學生的個性化進行正確引導，讓他們獲得獨立發(fā)展。

二、高三班主任在班級管理中面臨的問題

（一）有班級管理經(jīng)驗、有能力的班主任數(shù)量較少

我國教育事業(yè)發(fā)展中一直以來都面臨著教師數(shù)量不足的問題，尤其是近年來越來越多初中畢業(yè)生選擇升入高中，想通過高考接受到高等教育，高三學生數(shù)量增加，但是有經(jīng)驗、有能力的高三班主任數(shù)量卻十分不足，必須有一些新任高三班主任要面對班級管理的問題，而班主任的班級管理并不是簡單監(jiān)督學習，所以大多數(shù)新任高三班主任都在班級管理問題上束手無策。

（二）班級管理存在較強任意性

班級管理與教學是大不相同的，尤其是高三班級管理，還要面臨高考這一關(guān)卡，更需要管理的科學化，但是有的高三班主任沒有對班級管理進行研究，只憑借經(jīng)驗任意實施管理，還有的信任其他高三班主任，參考其他班級或者查詢的方法實施班級管理，缺乏與本班級實際聯(lián)系，都會影響班級管理實施效果，甚至產(chǎn)生學生厭煩、抵觸、逆反心理。

（三）高三年級班級氛圍缺乏活力，學生情緒不高

新課改實施后在各階段教學中都在不斷落實，但是由于高三年級課業(yè)壓力負擔大，很多高三班主任都忽視了新課改的要求，在班級管理中仍按照傳統(tǒng)管理方法給學生巨大學習壓力，整個班級都充滿著高考陰霾，班級氛圍缺乏活力，學生在這樣的氛圍中也會情緒低落。實際上，面對高考壓力并不是一味學習就能夠保證高考成功，長時間壓抑也有可能導致學生身心俱疲而會失去學習興趣和意志力，反而會造成高考失利。

三、新課改背景下高三班主任班級管理的具體對策

（一）高三班主任要在班級管理中轉(zhuǎn)變觀念

作為高三班主任要在班級管理中貫徹新課改的要求，轉(zhuǎn)變管理觀念，要充分認識到高三學年的特點，摒棄過去一味強調(diào)學習的管理思想，要將每一個學生當成個體的“人”來對待，因為高三學生不是學習機器，要在與學生平等融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，研究學生特點，并引導學生找到適合自己的學習方法。另外，新課改還要求培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，這也是高三班主任要面對的，班級管理中要給予學生發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，只有讓學生感受到自己被尊重，才能接受班主任在學習等其他方面的管理。

（二）高三班主任要有意識的進行班級管理能力提升

作為高三班主任要認識到自身班級管理職責和目標，并能夠有意識的對自身進行班級管理能力的提升，包括向有經(jīng)驗的高三班主任取經(jīng)學習、參加相關(guān)的培訓、查找資料進行研究等。班級管理能力的提升還包括心態(tài)上，要適應班主任角色，在班級管理中轉(zhuǎn)化角色，深入了解學生心里所想和所需，讓學生感受到班級的關(guān)愛，幫助學生在高考高壓之下調(diào)整好心態(tài)，從學生角度出發(fā)進行班級管理才能被學生接受，才能遵守班級管理的各項規(guī)章制度。

（三）運用科學的方法進行班級管理

班主任進行班級管理是一項講究科學性的工作，大多數(shù)學校都有管理制度，而班級管理也是在學校管理制度之下的，因此班級管理要制定相應規(guī)章制度，作為班主任要按照規(guī)章制度進行日常班級管理，但是結(jié)合到高三年級學習特點，在班級管理中要注重營造有活力的班級氛圍，讓高三學生在愉悅的氛圍中學習，才能形成持久動力，同時作為高三班主任都要抓好學習，結(jié)合每一名學生的學習特點和能力，指導學生制定學習計劃，在班級管理中實行激勵管理，培養(yǎng)他們的自信心。

（四）發(fā)揮學生在班級管理中的自主性

高三班主任班級管理中要尊重學生的主體地位，尤其是新任高三班主任要注意不能想著由自己作為班主任控制班級，要在尊重學生主體地位基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學生在班級管理中的自主性，尤其是當前大多數(shù)高三學生已成年，具有鮮明自主性，而其大部分時間在班級度過，所以讓學生參與到班級管理中，發(fā)揮其自主性，不但有助于他們?nèi)姘l(fā)展，還能夠讓學生認可和遵守班級管理的各項要求。

此外，高三班主任在班級管理中還要密切與任課教師、家長聯(lián)系，向他們傳遞班級管理的理念和要求并予以配合，這樣才能將良好的班級環(huán)境氛圍延伸到每一堂課中，延伸到家庭中，使高三學生整個學習、生活都能夠順利、平穩(wěn)度過。

四、結(jié)語

眾所周知幾乎從小學到高中整個學習過程的壓力最終都壓在了高考，所以高三也是主抓學習的最后階段，從學生、教師、學校、家長都在時刻關(guān)心著高三學子的學習。而新課改的實施要求關(guān)注學生全面發(fā)展，但是高考壓力仍在，如何在新課改背景下與學生一起迎戰(zhàn)高考，是高三班主任的重要而艱巨的任務，作為高三班主任要正視班級管理中的問題，并采取有效管理措施來為學生創(chuàng)造良好學習環(huán)境。

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