POA在高校英語教學中的應用研究

【摘要】：本文簡述了“產出導向法”的教學理念、教學假設和教學流程。根據這些理論，把POA應用于高校英語教學，從而提高高校英語教學的有效性。

【關鍵詞】： 產出導向法；英語教學；有效性

【Abstract】：This article briefly states the teaching theory，teaching hypothesis and teaching procedures of Production-Oriented Approach. Based on these theories， POA is applied into College English Teaching so as to increase the effectiveness of it.

【Key words】： POA ，College English Teaching， effectiveness

一、引言

2017年7月，我有幸參加了由中國外語教育研究中心和外研社在北京舉辦的基于“產出導向法”英語教學研修班。該研修班由北京外國語大學學術委員會主任文秋芳教授和她的科研團隊主講，主要講解了“產出導向法”的理論體系構建和教學流程，以具體單元教學案例展示“產出導向法”的教學環節，并介紹了“產出導向法”的教學研究的方法和案例。本文簡述“產出導向法” 的理論框架，并嘗試在高職英語課程中運用“產出導向法”，以提高英語教學的產出和有效性。

二、“產出導向法”的理論框架

“產出導向法”（Production-Oriented Approach）是文秋芳老師提出并構建的具有中國特色的外語教學理論，其原型是“輸出驅動假設”（文秋芳2007），“產出”除了包括“輸出”所指的說和寫以外，還包括口譯和筆譯（文秋芳2015）。POA的教學理念包括學習中心說（Learning-centered Principle）、學用一體說（Learning-using Integrated Principle）和全人教育說（Whole-person Education Principle）。“學習中心說”有別于“以學生為中心”，主張教學必須實現教學目標和促成有效學習的發生，因此更準確地反映了學校教育的本質（文秋芳2015）。“學用一體說”主張邊學邊用，學中用，用中學，學用結合（文秋芳2015）。學生不再是以學習完英語課文為目的，而是通過課文的學習來完成相關的產出任務，從而能運用所學語言知識，提高產出技能。POA的教學假設包括輸出驅動假設（Output-driven Hypothesis）、輸入促成假設（Input-enabled Hypothesis）、選擇性學習假設（Selective Learning Hypothesis）。POA的教學流程包括三個階段：驅動（motivating）、促成（enabling）和評價（assessing）.

三、POA在高職英語教學中的應用

1.背景介紹

我校從2013年9月開始實施英語分層教學，具體操作方法是：大一學生新學期報到時參加入學摸底考試，根據學生考試成績分成ABC三個層次，每個層次使用難度不同的教材和不同的考核方法，以讓不同程度的學生都在自己的原有基礎上有所發展。在教學過程中，針對不同層次的學生，老師會使用不同的教學方法，以提高教學的適切性和有效性。

2.學情分析

針對所教屬于裝飾學院的A層17級新生，學生的基礎相對較好，正在使用上海外語教育出版社出版的《全新版大學英語綜合教程》（New College English Integrated Course ）和《全新版大學英語聽說教程》（New College English Listening and Speaking Course ），學生基本能理解和接受所學內容。希望在該班級使用“產出導向法”來改變原來的教學套路，更新教學理念，課堂教學基于產出，終于產出。提高學生的語言產出能力。

3.教學設計

3.1 教學內容

Unit 3 Text A Public Attitudes Toward Science

By Stephen Hawking

3.2 教學流程

3.2.1 驅動（Motivating）

整篇課文主要論述了了解科學的重要性，如何教育人們科學以及科學讓人類文明繁衍。因此設計了一個話題 Why is it important to keep everybody in touch with what science is about？對于這個話題，學生回答起來有一定難度的，個別同學回答說科學讓給人們生活帶來方便，但不能說出更多的理由。而Text A卻會論述科學的重要性，由此學生的饑餓感和求知欲油然而生。

3.2.2 促成（Enabling）

在促成環節設計了三個活動，分別幫助學生解決內容，詞匯和句式三個方面的缺口。

Activity 1 Read the first three paragraphs and answer the following questions：

1.What is the attitude of some people towards the changes brought about by science and technology？

2.What was life like before science and technology began to change our way of life？

3.What would happen if all government money for research were cut off？

4.Is it possible to prevent science and technology from further development？ Why or why not？

5.What does the author think we should do about science and technology？

6.Why is it necessary for the public to have a basic understanding of science？

Activity 2. Read paragraph 1 and 2 and complete the passage.

Activity 3 Translate the passage into English.

很難想象我們的先輩們沒有現代技術帶來的這么多方便，那日子是怎么過的。

那個時候只有一小部分人享受一些舒適條件。大部分人連飯都吃不飽，更不要說接受教育的特權了。然而，許多人責怪現代技術，說它帶來了很多問題。他們想減慢進步的速度。但是誰也不能阻止時代的進步。

3.2.3 評價（Assessing）

完成了促成環節的任務之后，學生寫了一篇關于科學的重要性的文章，并遞交給批改網。教師對學生的文章也做評價。下面是一篇學生的作文。

What is science？I count science it is important to everyone.

Science have changed our life and changed history. Science is everywhere. Now people use computer with mobile phone to sit the car about the science. Science makes people's life easier and more comfortable. Through the use of TV people can hear the sound and learn the events happening thousands of miles away. Transportation has greatly saved people's time.

In conclusion， I believe the development of technology brings significant impact to our life. It is very helpful to us and I believe that the future will be better.

評價焦點：1.句式簡單 2.銜接詞使用過少，文章結構松散 3.語法句法錯誤不少。

四、結語

“產出導向法”是一個具有中國特色的適合中高級水平的英語教學法，它無疑給我們帶來了一個新的教學視角，它能夠充分地調動學生的學習積極主動性，幫助學生更有效地掌握英語。今后的教學中要繼續摸索嘗試。

參考文獻：

[1]文秋芳，2007，輸出驅動假設和問題驅動假設---論述新世紀英語專業課程設置與教學方法的改革【R】。首屆全國英語專業院系主任高級論壇論文，上海，2007年5月。

[2]文秋芳，2015， 構建“產出導向法”理論體系【J】，《外語教學與研究》，2015年7月