讓語文課堂游戲化，使教學效果理想化

【摘要】：小學語文對學生今后的工作和學習發揮著重要作用，但是，在現實的學習過程中，小學生語文學習的積極性不高，語文學習的效率普遍較低。而與此同時，利用游戲化教學不僅可以緩解緊張的課堂氣氛，同時，還可以提高學生學習的參與度，增強學生模仿和創新能力。基于此，文章對其展開了論述，以供相關人士交流和借鑒。

【關鍵詞】：語文課堂；游戲化；語文教學

引言：

小學生語文學習對孩子今后的工作和生活都具有重要意義。傳統死板的教學模式不僅不利于學生養成良好的學習習慣，還會影響語文教學質量。相反游戲教學不僅符合小學生好動、愛玩的天性，同時，還可以提高學生的課堂參與度，使其融入到教學活動中來，培養學生的合作創新精神，有助于學生今后的學習和工作。

一、游戲教學激發興趣

為了有效抓住學生的注意力，老師在教學活動中應該設置一些游戲和情境，讓學生在玩的過程中投入到教學內容中來，比如，以人教版下冊課文《父親的菜園》為例，為了調動起學生學習的積極性，提高學習的興趣，老師可以先設置懸念，將課文中的內容與學生日常生活聯系起來，老師在開始講課時讓學生先讀準“父親”的發音，同時讓學生親切的叫一聲“父親”，這時，有的學生開始叫“好父親”，“好爸爸”。這種親切的稱呼已經使學生和文中父親的距離近了一步，為老師講接下來的內容奠定了良好的感情基調。這時，老師可以讓學生回憶自家的菜園是什么的樣子的，讓學生展開想象，想一想文中父親的菜園又是什么樣子的，這樣學生可以很容易的進入老師創設的情景中，增加了學生學習語文的主動性[1]。

二、游戲教學活躍課堂氛圍

改變傳統死板的教學模式，利用學生的身體器官和豐富的想象力，拉近學生和書本知識的距離，使知識更為形象、生動。巧妙的設計一些游戲教學活動讓學生在玩中領會知識的魅力。比如在人教版四年級下冊課文《蟋蟀的住宅》中有很多生詞，比如“蟋蟀”、“洞穴”、“粗糙”、“慎重”等。老師可以將這些生詞做成卡片，將學生分為兩組，每組學生都有不熟悉的漢字，游戲的規則是哪一組學生最先認識對方的生詞，哪一組學生就最先獲勝，通過這種簡單的游戲，每個學生都會踴躍參與，爭著搶著回答，這樣不僅鍛煉了學生合作競爭的能力，還增添了學生學習的樂趣。

三、游戲活動提高學生參與度

游戲教學即老師將課堂還給學生，改變了傳統教學老師一直在上面講，學生在下面聽的教學模式，這種教學模式不僅影響了學生學習的主動性，同時，還影響了教學質量。而游戲教學更能深化教學內容，培養學生的創新思維能力。在游戲教學中老師作為指導者，發揮著設置游戲、組織游戲的重要作用，將學生學習的主體地位突顯出來，讓學生在游戲中體驗學習的樂趣，充分調動學生的學習熱情，給學生展現自己才華的機會，提高課堂教學的質量。比如，以人教版二年級下冊課文《難忘的潑水節》為例，老師可以根據這節課文的重、難點，相應的設計一些問題，讓學生進行回答，比如，讓學生對潑水節的有關的知識進行回答，讓學生踴躍發言，對參與回答的學生進行相應的獎勵和贊揚，并鼓勵沒有參與回答的學生，通過老師和學生之間的互動，不僅可以調節課堂氛圍，還可以培養學生獨立思考和運用知識的能力[2]。

四、增加學生模仿能力

小學階段，學生的模仿能力很強，老師可以結合學生喜歡模仿和表演這一特點，對課文故事性很強的課文進行模擬，使學生更好地理解文章人物的感情思想和基本立場。可以將抽象難懂的課文形象化，具體化，便于學生理解。在模擬的過程中學生對課文的理解也更為深入。比如，以人教版五年級下冊《晏子使楚》課文為例，這篇課文主要講述了春秋末期，齊國大臣晏子出使齊國，遭到楚王三次侮辱的故事，晏子利用自己的聰明才智，巧妙回擊了楚王的侮辱，維護了自己和國家的尊嚴。這篇課文所處的時代久遠，文中的歷史人物和故事情節對學生而言都是比較陌生的，即使老師對文中內容進行了詳細的講解，學生理解起來也是有困難的。這時老師可以讓學生對文中的歷史人物和情節進行模擬，學生通過切身體會，可以更好領會劇中人物的思想感情，把握文章的感情基調，尤其是晏子面對楚王時的不卑不亢，巧妙回擊楚王侮辱的聰明才智和維護本國尊嚴的愛國情懷和凜然正氣，這些都會潛移默化影響學生的價值觀，世界觀，給學生的心靈帶來觸動，豐富學生的精神世界[3]。

五、豐富游戲內容

老師在設計游戲的過程中，要不斷創新，使游戲形式更為豐富，這樣可以更好地調動起學生學習的熱情。如果老師從始至終只用一種游戲，會降低學生學習的積極性，給學生帶來單一、乏味、疲倦的感覺。所以，老師在教學的過程中要結合學生的學習特點，適當豐富游戲內容，這樣可以更好地提高學生學習的熱情。為了使設計的課堂游戲豐富且符合學生心理、生理需要，需要從以下幾個方面入手。其一，老師要結合課文內容，使設計的游戲更符合課程要求，幫助學生理解課文內容。其二，設計的游戲應該考慮到學生年齡，有些游戲的難度較大，設計起來比較復雜，且和課文內容不相符，所以，老師在設計游戲時，應以激發學生的學習興趣為目的。其三，在設計游戲時，也要充分考慮到安全因素，保證游戲可以順利進行，同時，也要保證教學質量，設計游戲的最終目的是為了提高學生的學習熱情，提高學生學習的主動性[4]。

六、結束語：

綜上所述，游戲教學不僅可以提高語文教學的質量，同時還可以滿足學生的求知欲，符合小學生愛玩的天性。通過游戲化教學不僅可以提高學生的參與度，還可以活躍課堂氣氛，提高學生學習的熱情。希望通過本文的講解，對小學語文教學有所幫助。

參考文獻：

[1]曹賽梅. 小學語文游戲化教學現狀分析及對策[J]. 陜西教育：教學， 2016（7）：75-75.

[2]李宗瓊. 對小學語文游戲化教學的現狀分析及對策探討[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2016（21）：66-67.

[3]牛丹丹. 讓游戲化教學走進小學語文課堂的看法[J]. 讀與寫：上，下旬， 2016， 13（9）.

[4]金朝宇. 小學語文課堂教學中游戲化教學的應用分析[J]. 讀與寫， 2017， 14（7）.