結合《實用漢語綜合教程》（高級）關于對外漢語教材練習的相關分析

【摘要】：練習是語言習得的主要途徑，在第二語言教學中具有關鍵性作用。練習設置的目的性和重要性就決定了教材編寫者、使用者和相關專業研究者對于練習的重視。文章主要結合《實用漢語綜合教程》（高級）課本從練習數量、練習內容、練習形式、練習安排順序和練習時機等方面具體分析了教材練習設置的標準和存在問題，并對教材練習的不足和發展提出了一些看法。

【關鍵詞】：《實用漢語綜合教程》（高級）；教材練習；教材練習分析的角度、標準和具體問題

一、引言

通過學習李泉主編的《對外漢語教材研究》和《對外漢語教材通論》，我們可以了解到編寫教材并不是一件容易的事，尤其是作為第二語言教學的教材需要我們慎重考慮和研究的地方可能更多。呂必松教授（1992）在《對外漢語教學概論》（講義）中把第二語言教學的全過程和全部教學活動概括為四大環節：總體設計、教材編寫（或選擇）、課堂教學和成績測驗。他同時提出練習是第二語言教材的最重要的組成部分之一，一部教材的好壞，對課堂教學質量有直接的影響。呂教授的觀點對于我們今時今日的教材編寫依然有重要的指導意義，我們也都明白人們學習第二語言只有通過足夠且有效的練習的保障才能真正掌握教材內容的重點、教學原則和教學方法等。所以，教材練習的編寫對于教師和學生都有重要意義，教材練習也自然成為衡量一本教材質量的重要因素之一。

二、對外漢語教材練習研究的現有成果

對外漢語教材練習的研究經歷了一個認識上的深化過程，早期只是作為教材編寫的附帶介紹，研究一些相關的宏觀理論性的認識，基本處于從屬的地位。如今隨著對外漢語教學的不斷發展，專門的針對性的教材研究開始出現并且不斷增多。如早期研究有李培元、趙淑華、劉山等（1980）提到《基礎漢語課本》的練習設計和安排。今天的研究有劉頌浩（2003）《“把”字句練習設計中的語境問題》，針對具體練習形式進行研究，用推理及演繹的方式為練習編寫設計出新穎的練習形式。這些研究當然還有很多，不一一列舉，但我們從這些練習研究的成果中能夠看到對外漢語教材練習研究的重要性和關注度的提高。

三、教材練習設置的目的

教材編寫的嚴謹性讓我們認識到一本教材中每一個環節的存在都有其必然存在的意義。那么我們首先要明白的就是教材練習設置的目的和依據何在？

我們知道對外漢語教學的最終目的是培養學習者的語言交際能力，語言交際能力的培養和獲得自然需要必要的訓練，而練習正是語言技能訓練的有效途徑。李泉（2006：對外漢語教材研究196）認為“漢語教材練習編寫的目的，不僅僅是幫助學生復習鞏固已學過的知識和技能，還應該培養他們的漢語語感，使他們能夠運用漢語進行交際。”所以，對外漢語教材練習對于鞏固語言知識、訓練語言技能和培養漢語語感以致最終形成語言交際能力都具有重要意義。

練習為學生服務、練習為教師服務、練習為課堂教學服務、練習為技能訓練服務，練習與語言教學過程中的方方面面直接相關，因此練習的編寫的重要性和難度性可見一斑。

四、教材練習分析的角度和標準以及具體問題的出現（結合上海市語言文字水平測試中心《實用漢語綜合教程》（高級））

和教材編寫其他部分一樣，練習的編寫也涉及到許多方面，教學的指導思想不同、教學對象不同、學習者語言背景不同、教學課型不同、教學地域不同等等，都可能會造成練習編寫上的差異。

這里主要就是結合上海市語言文字水平測試中心編《實用漢語綜合教程》（高級）來分析一下教材課后練習的設置。《實用漢語綜合教程》這部教材是為外企員工、社區外籍居民和愿意學習漢語者提供了一部深入淺出、活潑生動的學習材料。書中主要提煉出在漢語生活圈中必需的、經常使用的交際內容作為學習、培訓和檢測的范圍，循序漸進，努力做到忠實于生活、學以致用。其次，《實用漢語綜合教程》堅持上海特色和地方特色，努力呈現上海各類主要生活場所和風土人情，幫助學習者盡快了解上海，融入上海生活。我所選擇分析的教材是《實用漢語綜合教程》（高級），這部教材根據實用漢語能力測試成績三級六等的設置，由初級、中級、高級三本教材組成，體現了漢語學習循序漸進的規律性，我所選的高級本教材有一定的難度，這里體現了教材練習的針對性和對象性的原則。

我們分析教材練習的編寫質量一般從練習數量適當、練習內容關聯、練習形式多樣、練習順序科學、練習時機準確等方面出發。

（一）練習數量的適當。

教材練習的數量又可以包括一部教材練習的總量、每一章節練習數量的分布和教材練習的各個題型的數量分配等方面。我主要結合屈瑾的《高級階段對外漢語綜合教材練習量的考察》中提及的練習題量統計方法和統計標準來對《實用漢語高級教程》（高級）進行計量統計。

1、題目的數量，一般要求“150%的過度復習”。屈瑾（2015）在《高級階段對外漢語綜合教材練習量的考察》這篇論文中將教材的習題比重分為三個層次。第一個層次：10%-20%。第二個層次：20%-30%。第三個層次：30%以上。結合下表來看，《實用漢語綜合教程》（高級）共有十五課時，每一課時練習所占比重在32%—42%之間，綜合比重為38%。結合屈瑾的層次分類來看，這本教材基本符合高級教材的練習數量要求，但比重稍微偏高。從我的觀點來看，這本教材的適用對象是工作的成年人，目標是盡快融入工作和生活環境，所以要求偏高是無可厚非的。同時我認為教材練習分析還要綜合考慮其他因素，后面會詳細講到，這邊只是給與一個參考的數據。

2、題型的數量，既體現多樣性，又要體現教材練習的針對性。教材練習題型類別數目，每種題型所占比例都要有量的考量。雖說題型多樣化，但過猶不及，而且題型的比例也要有突出，有針對性。這一點會結合下文練習的形式多樣再分析。

（二）練習的內容關聯。

1、與教材內容直接關聯的練習。通過對教材和練習的閱讀，我認為練習與教材內容的關聯性可以從詞匯、語法和文化因素（主要是目的語國家的生活場景、文化背景、思想觀念、特色等）三個角度來分析。綜合《實用漢語綜合教程》（高級）的十五課時內容，每一課的練習題型固定，題型目標要求相同。這里結合第一課《中國名勝之旅》來具體了解練習與教材內容的關聯性。

練習一、二兩題是聽力題，聽力內容主要考查課文出現的詞句，就不做具體論述。練習第三題是選詞填空，共8小題，考查的是第一課時的詞匯（生詞）內容，例：大學畢業后我就沒有再見過她，我非常 期待 明天的見面。這部電影 感動 了每一個人。她們倆從小一起長大，感情很 深厚 。練習第四題是根據情境選擇合適的表達法，共3小題，提供三個生活情境，考查的是目的語國家的思想觀念和由此所形成的特色的表達習慣，例：（情境）朋友向你打聽一個你去過的著名風景點，你建議他去，你應該說：A、那是個風景優美的旅游城市，很值得去看看。 B、那個地方啊，你去了就知道了。練習第五題用所給詞語完成對話和第六題說話練習是對關聯詞和句式的考查（語法層面），這些句式和關聯詞基本都在課文中出現過，例：第五題用所給詞語完成對話：A：我怎樣才能解決這個難題？ B：（除非……，才……）。第六題說話練習：你喜歡旅游嗎？哪些地方給你留下了深刻的印象？請介紹你的一次旅游經歷。請使用下面的參考句式：我非常喜歡旅游，除非……，才……；關于……，有很多……；……是一座具有……

2、適當的拓展性練習。從我的觀點來看適當的拓展性練習還是必要的，一方面可以為學有余力的學習者作為補充學習的輔助性資料，另一方面拓展性的練習的綜合性、難度性和趣味性都有所增強，可以激發學習者的學習興趣。比如說第一課時的練習第七題閱讀理解就屬于拓展性練習，閱讀文章的內容與第一課時主題旅游密切相關，但文章中涉及到更多課文中沒有的生詞、句式，甚至是成語和趣味性的表達以及對目前中國旅游團的一些看法等等。例如成語“走馬觀花”、黃山四絕、詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”、迎客松、女媧補天等特色文化的介紹。

在練習內容與教材的關聯性這部分要求不僅要緊扣教材內容，也要有所拓展，但要注意的是拓展性練習與基本練習的順序要處理好，拓展性練習的比重也要慎重把握。在這一點上，《實用漢語綜合教程》（高級）處理得還是很合適的。

（三）練習的形式多樣。

根據所學知識，教材練習的類型一般有課堂練習與課后練習、基本練習和拓展練習、鞏固知識類和訓練技能類、機械練習和有意義練習、再認類和再現類、主觀類和客觀類等等。以上的分類都是從不同的角度進行的分類，但一部教材中幾乎不可能囊括所有的練習形式，一般都是有選擇性地呈現一定的形式。

根據楊寄洲（1996）在《編寫新一代基礎漢語教材》中把練習的項目分為三個層面：語言知識的理解、記憶練習語言技能的練習語用練習。結合《實用漢語綜合教程》（高級）來看，教材共有十五課時，每一課時后有配合的課時練習，每一課的課時練習題型完全相同，考查要求也相同。一、聽錄音，根據課文文內容，回答問題；二、聽錄音，選擇正確答案；三、選詞填空；四、根據情境選擇合適的表達法；五、用所給詞語完成對話；六、說話練習；七、閱讀理解；八、跟帖。其中第三題屬于語言知識的理解、記憶練習，第一、二、五、六、七題屬于語言技能的練習，第四、八題屬于語用練習。從這本教材題型的分配和題型的數量來看，三個層面的八種題型，形式還是多樣化的，但題型數量上語言技能類練習占絕對優勢，體現了教材的針對性原則，高級教材適用于的人群以及快速培養語言技能的目的。但這其中還有我們需要注意的問題：

1、調動各種感官參與練習，聽說讀寫多途徑。《實用漢語綜合教程》（高級）這本教材練習采取了聽（聽錄音）、說（說話練習）、讀（閱讀理解）、寫（跟帖）的多途徑展示，積極有效地調動了各種感官參與練習，這是本教材的一大優勢。

2、練習指令要具體、簡明、統一。這本教材每一課時的練習題型、考查要求、難度系數基本一致，雖說練習的指令做到了具體、簡明、統一，但是難免單調乏味，內容上也缺乏循序漸進的層次性，不能很好地配合學習者學習能力的變化情況。

3、練習編寫有效性和經濟型的原則。練習編寫為教材、學生和教師服務，有效性是根本要求。如果不能保證效果，練習的編寫就沒有意義。而且，我們不能做無用功，教材練習編寫還應注意經濟性原則。對外漢語發展初期，練習被認為越多越好，雖說足量的練習是必要的，但一定要把握好量，過多的練習，重復的練習可能會導致學習者的厭惡和抵觸心理，反而達到反面效果。比如在《實用漢語綜合教程》（高級）練習設置中，語言技能類題型比例太大，八題中占了五題，雖說是體現了針對性原則，但量偏多且不合理，沒有遵循經濟性原則。

（四）練習安排順序科學。

1、教材編寫者要想使練習安排順序科學首先要做到合理安排教材內容的順序。練習要求和教材內容相關聯，教材練習的從前到后的塊狀呈現和各個教學塊是密切相關的，教材內容安排合理科學是練習整體順序科學合理的前提，即教學順序和練習順序的配合。從《實用漢語綜合教程》（高級）來看，教材共十五課時，從前部分的旅游、飲食、消費和運動到中間部分的社會問題、人與動物的關系、人與人的關系，再到后面教育、網絡、職場和文化文藝，可以看出內容上深度的不斷提升。但是，練習上的難度提升沒有明顯的表現。

2、在每一部分練習板塊內部，要做到由易到難，由單項練習到綜合練習，循序漸進。《實用漢語綜合教程》（高級）這本教材每一課時的練習難度還是有層次性的，前三題是簡單題，四五題有所提升，六七八綜合拓展。

3、對于不同學習者的針對性題型的調整也有重要意義，這就不僅僅關乎到教材練習的編寫，還關系到教材練習的使用，教師和學習者需要有主觀能動性的調整和安排。這是具體教學過程中涉及到的教材練習的使用問題。

（五）練習的時機準確。

記憶和練習密切相關，根據艾賓浩斯遺忘曲線的規律，在記憶后短時間內遺忘迅速且遺忘量大，這對教師和學習者來說都是需要高度重視的問題。

1、首先是教師要合理安排課堂練習和課后練習，具體的對象、具體的問題、具體的時間都需要納入考慮。

2、其次是針對學習者而言要做到集中練習和分散練習相結合，合理分配學習時間。

五、其他需要注意的問題

（一）練習的對象與范圍。練習的對象和范圍是練習編寫之前就應該思考的問題，是練習編寫準備階段的重要組成部分。

（二）練習的信息反饋問題。練習的信息反饋包括兩個方面，一是教師反饋，二是學習者自我反饋。練習的反饋對于教師和學習者來說也極為重要，教師可以及時了解學習者學習狀況，適時調整教學計劃和教學策略；學習者通過練習信息的反饋可以及時把我自己學習的成果和出現的問題，適時調整學習方法、學習心態。

（三）練習的結果評價問題。對使用者進行調查反饋，主要是使用者對練習題量、練習題難度、練習題形式復雜度等方面的評價和意見。基于這些實際使用者的評價，教材練習才能做出積極準確的調整。

（四）練習實用性、趣味性體現。“教材練習的實用性和趣味性能大大調動學生的積極性，發揮他們創造性地、綜合性地運用漢語的潛能”（2006：對外漢語教材研究211）。

（五）練習編寫要求與時俱進、現代化、合作原則的交際性和多元性。社會的發展，知識和技術的進步對教學也提出了新的時代要求。對外漢語教學知識研究的不斷深入、網絡媒體的發展以及合作精神的普及都和練習編寫的前進方向密切聯系著。

六、結語

這篇文章主要是結合了上海市語言文字測評中心所編的《實用漢語綜合教程》（高級）對教材練習進行了相關分析。教材練習設置的目的和重要性、教材練習分析的角度和標準、目前教材練習編寫還需要重視的問題等。最后想提及的一個問題是《實用漢語綜合教程》明確提出要堅持上海特色，但事實上它的教材內容和練習內容對于上海特色的重要因素——方言，卻幾乎沒有涉及。所以，從這個角度出發，從廣泛意義上來說，我們在教材和練習設計的針對性、趣味性和實用性方面是否可以考慮納入方言的因素？當然這些都是以后教材編寫方向需要思考的問題了。

參考文獻：

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