農村中小學音樂教育現狀的反思

【摘要】：音樂是一種重要的藝術表現形式，也是人類對于真善美的追求和對自身情感和追求的一種有效表達形式。在我國古代詩詞中，就有“關關雎鳩，在河之洲”等關于音樂的描繪，而“高山流水”“陽春白雪”等典故更是對音樂的一種側面反應和詮釋。在教育改革的背景之下，在中小學中開展音樂教育是十分必要的。在農村中小學進行有效的音樂教育，可以不僅可以緩解學生緊張的學習壓力，讓學生找到情緒和感情宣泄的有效形式，它還能夠開闊學生的視野，提升學生的審美能力，提升學生的審美情趣，提高學生的核心素養和綜合能力，因此，在農村中小學進行音樂教育具有十分重要的意義。

【關鍵詞】：農村中小學；音樂教育；發展現狀；反思；策略措施

法國著名作家雨果先生曾說：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數學，一把是文學，一把是音符”。大哲學家柏拉圖也說：“音樂教育除了注重道德和社會目的外，還把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的”。由此可見，音樂和音樂教育對于人類社會和人類個體的發展都有著十分重要的作用和意義。在教育改革倡導培養學生核心素養和綜合素質的教育環境和背景下，音樂教育作為素質教育的一種有效踐行方式和途徑，可以有效地培養學生的綜合素質。因此，在農村中小學中開展音樂教育具有非常重要的意義，也是培養學生綜合素質和能力的十分必要的教育方式和手段。因此，對農村中小學音樂教育的現狀進行分析探究以及反思，并提出在農村中小學進行音樂教育有效的策略和措施。

一、音樂教育的內涵和意義

音樂教育在某種意義上將是一門邊沿學科，它是音樂和教育的有效結合。音樂教育的實現途徑和形式是通過對歌唱、表演、音樂知識、音樂鑒賞和音樂技能的學習和訓練對學生進行相關的教育，提升學生在音樂方面的知識、技能和素質。音樂教育對于學生尤其是中小學具有十分積極的影響和重要的意義。由于中小學生身心發育尚未承受，其正處于人生觀、價值觀和世界的形成階段，音樂可以對這個階段的學生產生積極的引導作用，引導學生欣賞和學習真善美的事物。從一定程度上將，音樂是情感表達的藝術，對人有著潛移默化的影響和作用[1]。通過演唱、演奏或聆聽音樂，學生能夠感受到音樂作品和形象中的真、善、美，給學生的情感領域以無形的巨大的影響。通過對情感的熏陶和引導，可以幫助學生培養美好的道德品質。在素質教育的背景下，音樂教育除了對學生的基礎教育作用以外，還可以緩解學生緊張的課業壓力。此外，音樂教育的審美功能還可以培養學生的心理素質、道德素質、審美素質等方面，是對教育改革和素質教育的一種有效踐行形式。

二、農村中小學音樂教育的發展現狀

在農村中小學音樂教育的實際過程中，在教育改革和素質教育不斷推行的背景形式背景之下，農村中小學音樂教育雖然比之以往得到較多的關注，但其受到的重視程度還是遠遠不如數學、語文等學科。這體現在學校對于音樂教育的投入不大，導致許多教育教學的設備和器材嚴重匱乏[2]。在農村中小學的教育教學實際中，還存在著音樂教育的師資隊伍匱乏，教師的專業性不強的問題，不少地區和學校的音樂教育課甚至是其它學科的教師臨時負責的。另一方面，在農村中小學的教育實踐中，學校和教師對于音樂教育的重視不夠，以黔南地區中小學的音樂教育為例，許多的教師和家長在傳統應試教育思想觀念的影響下，對中小學的音樂教育的關注和重視遠遠不及語文、數學、英語等基礎性學科的重視度高，有些地區和學校的甚至還存在著占用音樂課進行其它學科教學的想象，這無形中也導致了不少學生認為音樂課是可有可無的錯誤觀念和思想。此外，還有一些教師的教學方式和手段十分落后，教學墨守陳規，依然采取以往照本宣科的“灌溉式”教學，只是機械地將音樂知識和音樂技能講解給學生聽，沒有重視學生的音樂基礎和對知識消化能力，也沒有重視學生的課堂參與感，這些都導致了在農村中小學中的音樂教育教學效果不甚理想[3]。

三、農村中小學進行音樂教育的策略措施

（一）加強關注和重視，加大音樂教育投入

在農村中小學的教育教學實際過程中，要加大對于音樂教育的關注度和重視程度。教育相關部門和學校要加大對于音樂教育相關的投入，健全音樂教育教學的相關設備和器材，避免在音樂教育的實際過程中，“巧婦難為無米之炊”的尷尬現象[4]。

（二）加強師資培訓，加強教師隊伍建設，增強教師專業素質和能力

在農村中小學音樂教育的實踐中，學校要加強關于音樂教育的師資培訓，增強教師的音樂素養，提升教師的專業素質和業務能力。比如要避免音樂教育由其它學科“兼職”的想象，讓“專業的人做專業的事情”。此外，要加強音樂教師的隊伍建設，為學校配備符合實際的一定數量的音樂教師，保證音樂教育教學的質量。

（三）革新教育教學觀念，樹立以學生為主體的教學教學觀念

在農村中小學音樂教育的實際過程中，教師要革新自身的教育教學理念，摒棄以往傳統教育的思想觀念，要樹立以學生為本的思想觀念，以培養學生的音樂素養和能力為目標，進行的相關的教育教學活動。比如在《我的祖國》斷音練習的教學中，教師要結合學生的斷音意識和能力不足的實際，采取讓學生伴隨著教師的琴聲進行著發聲練習，通過教師的指引，教導學生進行短促而富有彈性斷音練習。

（四）革新教學方式，開放課堂，重視學生的課堂體驗

教師在中小學音樂教學的實際過程中，要大膽創新，勇于嘗試，革新教育教學方式，開放課堂，重視學生的課堂體驗。比如在六年級音樂課本上《鈴兒響叮當》的教學中，教師先借助多媒體播放關于圣誕節的一些視頻和音頻，然后再給學生說，“過幾天就是圣誕節了，所以下面我們學習一下《鈴兒響叮當》這首歌，預先來慶祝圣誕節。”借助與多媒體技術，可以有效激發學生的學習興趣，增強其課堂體驗，提高教學質量。

結論：

在農村中小學音樂教育的實際中，學校和教師要重視音樂教育教學，加大投入和建設專業師資隊伍，革新教育教學理念和方式，切實提高學生的相關素質和能力。

參考文獻：

[1]王曉霞. 改革開放以來，農村中小學音樂教學發展的研究[D].遼寧師范大學，2012.

[2]胡振邦，張曉華，郭志山. 新課程背景下河南省農村中小學音樂教育現狀調查分析[J]. 大舞臺，2011，（10）：154-156.

[3]楊燕. 淺談農村中小學音樂教育的現狀與改善對策[J]. 大眾文藝，2011，（12）：253-254.

[4]張紅. 新課程背景下農村中小學音樂教育改革探析[J]. 贛南師范學院學報，2010，31（04）：128-130.