高校拓展訓(xùn)練課程師資力量的探討

【摘要】：高校拓展訓(xùn)練課程是一門很受大學(xué)生歡迎、開(kāi)展蓬勃的課程，但是沒(méi)有專門的師資培養(yǎng)體系，拓展課程有著復(fù)雜的理論背景和技術(shù)背景，需要針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)師資培養(yǎng)專業(yè)。

【關(guān)鍵詞】：拓展課程；師資力量

拓展活動(dòng)已經(jīng)是高校常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，雖然組織形式有所不同，但是針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展拓展訓(xùn)練具有高效的教育效果，這是大家都不否認(rèn)的。拓展訓(xùn)練在高校的開(kāi)展一般有以下幾種形式：心理素質(zhì)拓展、團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)屬性拓展訓(xùn)練、職業(yè)能力拓展等等。隨著拓展訓(xùn)練在高校的普及，再加上并無(wú)專業(yè)拓展師資培養(yǎng)體系，拓展訓(xùn)練的師資問(wèn)題引起眾多學(xué)者的思考與探討。筆者試圖從以下幾個(gè)層面探討拓展訓(xùn)練師資問(wèn)題。

一、拓展訓(xùn)練課程的目的與意義

拓展訓(xùn)練起源于對(duì)傳統(tǒng)教育的反思，傳統(tǒng)教育的核心理念強(qiáng)調(diào)的是形式訓(xùn)練的教學(xué)法、心智學(xué)習(xí)與古典研讀等教育思想。而以“杜威”為代表的教育家則認(rèn)為，知識(shí)應(yīng)該是一種解決生活問(wèn)題和增進(jìn)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化的能力，他提出“教育即生活”的觀點(diǎn)，由此，推動(dòng)進(jìn)步主義教育理論的縱深發(fā)展拓展訓(xùn)練也即體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以身體活動(dòng)為載體，促進(jìn)人的認(rèn)知與發(fā)展的學(xué)習(xí)。是以人為本的體驗(yàn)教育，概括來(lái)說(shuō)是通過(guò)身體活動(dòng)圍繞著自我認(rèn)知、他向認(rèn)知、人際認(rèn)知、角色認(rèn)知的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的優(yōu)良品質(zhì)，克服不良習(xí)性從而揚(yáng)長(zhǎng)避短、高效發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。 由此，拓展訓(xùn)練是提高個(gè)人心理素質(zhì)、完善能力結(jié)構(gòu)、提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)等多維目的的學(xué)習(xí)方式。

二、高校拓展訓(xùn)練課程師資現(xiàn)狀

基于拓展訓(xùn)練的多維目的，教學(xué)切入點(diǎn)的比較廣，導(dǎo)致拓展訓(xùn)練師資的廣泛性。目前，有的學(xué)校將拓展訓(xùn)練掛靠在心理教育部門，由心理教育或咨詢老師擔(dān)任拓展師資；有的學(xué)校是由管理類老師擔(dān)任拓展師資；有的學(xué)校是由體育教師擔(dān)任拓展師資，有的學(xué)校是由部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)人員擔(dān)任拓展師資。以上各類人員各有所長(zhǎng)，各有優(yōu)缺點(diǎn)。

目前的高校拓展訓(xùn)練課程大多數(shù)是以短期的主題活動(dòng)為主，有的是結(jié)合心理健康節(jié)的活動(dòng)，有的是短期團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，有的是體育課程，有的是管理課程。

基于目的不同的拓展訓(xùn)練，很難評(píng)價(jià)不同師資的教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，筆者多年來(lái)跟蹤多類師資所實(shí)施的拓展訓(xùn)練活動(dòng)，短期單元式拓展訓(xùn)練效果是團(tuán)隊(duì)氣氛的活躍、個(gè)人信念的堅(jiān)定等維度，但是很少達(dá)到“認(rèn)知”基礎(chǔ)之上的“發(fā)展”。具體的評(píng)價(jià)要定量研究支撐，這是筆者正在進(jìn)行當(dāng)中的研究。

三、高校拓展課的理論與技術(shù)背景決定了合適的師資力量

1、高校拓展課程的理論背景與師資

高校拓展課程不管出于哪個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，最終還是圍繞著人的本身素質(zhì)來(lái)進(jìn)行的，人的素質(zhì)最大構(gòu)成部分是心理素質(zhì)，可以說(shuō)，心理素質(zhì)是人生發(fā)展與成功的最重要因素，構(gòu)成心理素質(zhì)的智力與非智力因素顯得同等重要，很多意志品質(zhì)都是在心理素質(zhì)的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生，因此，高校拓展訓(xùn)練最重要的理論背景是心理學(xué)，特別是發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)。其次，改課程始終是教育的一種模式，教學(xué)方法與手段對(duì)于教學(xué)效果有著直接的作用，因此，教育學(xué)的理論背景同等重要。第三、基于不同緯度的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該有管理學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論背景。

在這些理論背景中，所有的目標(biāo)是以“設(shè)計(jì)好的游戲活動(dòng)”為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)的，目前大部分高校的“游戲”運(yùn)動(dòng)屬性最多，特別是戶外運(yùn)動(dòng)，因此，具有豐富的、科學(xué)的運(yùn)動(dòng)與運(yùn)動(dòng)教學(xué)、組織水平的師資是第一條件。但是，該課程的運(yùn)動(dòng)是目的更加直接的教育引申活動(dòng)，不象其他的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目將品質(zhì)提升作為隱蔽目標(biāo)。因此，具有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)也是必不可少的條件。

2、高校拓展課程實(shí)施的技術(shù)背景與師資

高校拓展課程是由組織的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，特別是有些項(xiàng)目具有運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，因此，首先應(yīng)該具有運(yùn)動(dòng)安全方面的基礎(chǔ)；其次，拓展訓(xùn)練不是課堂教學(xué)，大部分是室外、甚至野外的教學(xué)活動(dòng)，因此，對(duì)于活動(dòng)的組織能力、全方位的安全風(fēng)險(xiǎn)把控能力就顯得非常重要。而這些能力就牽涉到運(yùn)動(dòng)過(guò)程中對(duì)人、物、環(huán)境等諸多因素的了解、理解與把控。這些都是拓展訓(xùn)練師資所應(yīng)有的能力結(jié)構(gòu)。

四、培養(yǎng)高校拓展訓(xùn)練課程師資的探討

基于目前沒(méi)有專門的、系統(tǒng)的師資培訓(xùn)體系，社會(huì)上很多機(jī)構(gòu)只是針對(duì)某些項(xiàng)目的操作方法進(jìn)行短期的培訓(xùn)，并沒(méi)有理論背景教學(xué)，因此，很多拓展師資都存在這樣或著那樣的問(wèn)題。但是從高校拓展訓(xùn)練課程的理論背景和技術(shù)背景來(lái)說(shuō)，目前最合適的師資培養(yǎng)渠道是體育院校的體育教育專業(yè)學(xué)生，他們本身就開(kāi)始教育、心理、運(yùn)動(dòng)教學(xué)等課程，所欠缺的是拓展項(xiàng)目的操作與升華引導(dǎo)。

不可否認(rèn)，拓展課程還不是很正規(guī)的課程，但是，卻是很受歡迎、開(kāi)展很蓬勃的課程，當(dāng)然，因?yàn)闆](méi)有專業(yè)師資培訓(xùn)，也出現(xiàn)了不少教學(xué)事故，特別是一些安全事故。因此，呼吁設(shè)立拓展訓(xùn)練專業(yè)師資培養(yǎng)體系。