淺析農村學校“空巢”現象及社會工作介入的合理性

【摘要】：隨著城鎮化步伐不斷加快，我國的教育改革依舊步履維艱。農村的教育問題尤為突出。政府對農村學校的重視不夠、農村學校的教育設施欠缺、師資力量薄弱、生源缺乏……一系列的問題都直接或間接地導致了農村校園的空巢現象。農村教育岌岌可危。社會工作是本著助人自助，以人為本，公正平等的專業價值觀，運用專業知識、技能、方法，幫助有需要的個人、家庭、群體和社區，整合資源，預防和解決問題，促進社會和諧，維護社會穩定。本文對農村學?！翱粘病爆F象及社會工作介入農村學?！翱粘病爆F象的合理性進行初步探索，希望社會工作在應對農村學校“空巢”現象的問題上發揮應有的作用。

【關鍵詞】：學?！翱粘病爆F象；社會工作介入；合理性

一、農村學?！翱粘病爆F狀及問題探析

（一）農村學?！翱粘病爆F狀

我國是一個農業大國，雖然城市化的步伐在不斷加快，但作為最大的發展中國家，目前我國鄉村人口在總人口數中仍占很大比重，大約占全國總人口數的50%，這就意味著我國近50%的兒童將在農村接受小學初中義務教育。可是農村學校的師生流失現象卻日益嚴重。以安徽阜陽瓦房小學為例，1999年此校學生400多人，平均每個年級大約70人左右；可是到2016年，瓦房小學總人數不到100人，其中人數最多的年級六年級人數為19人。近年來瓦房小學新蓋了教學樓，配備了新的教學設施，可是這仍然不能改變師生流失現象。解決農村學?！翱粘病爆F狀、農村義務教育的投資、辦學、管理、有效運行以及發展等問題，任重而道遠。

（二）農村“空巢”學校教育存在的問題

1、缺乏生源

學校的主體是學生，如果一個學校沒有了學生，那么這個學校的存在也就沒什么意義，更談不上未來的發展。可是，近年來農村的學校卻存在著嚴重生源缺乏問題，有的班就幾個人，有的學校老師多學生少，更有甚者有的農村學校竟然成為了菜地。農村校園學生缺乏現象似乎已經成了司空見慣的事，孩子父母的教育觀念特別落后，尤其是偏遠山區的家長們關心的更多的是家庭的經濟來源生活質量，孩子還很小的時候就開始幫助大人分擔家庭重擔，而很少關心他們的學習。孩子放學回來不是讓孩子看書，而是讓孩子干活，更有甚者家長吵罵著孩子不讓孩子看書，讓其從事家務勞動，有的在孩子很小的時候就讓其出去打工掙錢養家。

2、教育設施不足

中國教育的投資不但與龐大的受教育人口不適應，而且還出現了城鄉教育經費差距過大的現象，然而農村教育所獲得的各項政府性資金和城市相比差距仍然很大，其差距的幅度在百分之三十左右，這種現象導致的直接結果是好的越好，差的越差。農村的教學設施也極其簡陋。農村學校一片凄慘樣子，在農村學校教學設施陳陋，根本無法滿足學生正常的學習要求。沒有教室、沒有實驗器材、沒有運動場地、沒有體育設施，有的連打鈴的鐘也是用其他東西代替的，缺乏必要的教學設施，是目前農村學校面臨的重要問題之一。

3、師資力量薄弱

德國社會學家韋伯曾提出劃分社會層次的三重標準：財富、威望、權力。雖然相比以前農村教師的地位得到了提升，工資也提高了不少，可是與城鎮或市區的老師比起來，農村教師無論是在經濟標準、社會標準、還是政治標準方面都不如城鎮老師。農村教師的基本工資集中在800—2000元之間，獎金和津補貼也相對較少，有的比較貧困的地區甚至沒有。總而言之農村教師在學校獲得的收入普遍較低。鄉村老師的自我認同和自我評價也不高。同時還有一部分鄉村老師教學方法和教學觀念比較陳舊。鄉村老師隊伍年齡大部分處于老齢化狀態。在這些鄉村教師之中只有極少數教師受過專業的教學培訓，大部分的鄉村老師是憑借自己的日積月累的教學經驗來進行教學工作的。師資力量薄弱也是導致農村教育質量下降的重要原因之一。

4、招生秩序混亂，學生的綜合素質降低

公立學校和私立學校之間，城鎮學校和鄉村學校之間都普遍存在著爭奪優秀生源的問題。縣城學校憑借著自身的師資力量，教育設施等方面的優勢，把手伸向農村。同時，縣城學校也采取一些措施，讓農村家庭好的學生也有機會進入縣城學校學習，成績不能滿足縣城學校要求的，只需掏些錢也同樣有進入縣城學校學習的機會。孩子的思想道德素質普遍較低，學習成績也不好，這樣農村學生和縣城學生的綜合素質便進一步拉大了。如果學校和家長不及時采取有效的措施，其后果將不堪設想。

二、社會工作介入農村“空巢”學校的合理性

目前農村學?！翱粘病爆F象的狀況及其存在的問題和農村學校教育自身存在的問題密不可分?！翱粘病睂W校存在的問題則是農村學校教育存在問題的一個方面；是農村學校問題更加深刻和尖銳的一個外在表現形式。社會工作在改善農村空巢學校問題的同時，必須首先重視解決農村學校教育存在的問題。

（一）社會工作功能與農村學校教育的契合性

社會工作介入農村學校教育的契合性主要兩個方面：一、專業理念的契合性；二、與學校管理存在內在關聯性。社會工作的目的是協助個人和社會解決問題，并發揮個人和社會的潛能，增進個人和社會的福利，促進人的發展和社會的進步，促進社會穩定和諧發展。社會工作的目的不僅僅局限于解決問題，更注重的是增強案主解決自身問題的能力，同時積極的預防社會問題的發生。

社會工作與學校管理在目標上有很大的契合性。學校社會工作運用專業的社會工作理論與方法為學生提供服，而目前的學校的管理目標則是讓學生更好的成長和學校，促進學生德、智、體全面發展。學校社會工作注重學生潛能的發掘，有助于提高素質教育的效果。隨著教育思想和教學理念的轉變，學校教育正逐步由單純的知識傳授向倡導素質教育，注重學生全面發展方向轉變。

（二）社會工作介入農村學校教育的必要性

農村教育的現實讓我們不得不思考著如何能夠更好的幫助這些學生，無論是學習還是生活上；生理上還是心理上；他們都需要有正確的方向和指導。我國目前的教育體制和僵化的教育模式使目前的學校更加關注學生的成績，從而忽略了學生的全面發展。

在工作方法上，社會工作可以通過個案工作、小組工作、社區工作來介入農村學校教育。專業社會工作者通過直接的面對面的溝通方式，在個案工作中，社會工作者運用專業知識和技術，對個人或家庭提供心理調整和環境改善等方面的支持和服務。從而更有利于農村學校教育的開展。在小組工作中可以結合小組功能和農村學校學生的群體特征，建立生活技巧小組、心理治療小組、成長小組等改善學習能力、人際關系、提高對困難的承受力。在社區工作中，社會工作者通過組織社區居民積極參與社區日常生活治理工作，自覺維護自己的各種合法權益和社會公共利益，努力實現社會公平與和諧，讓農村學校擁有更好的生活環境和學習環境，為學生的進一步成長創造條件。

結語

農村教育是我國教育的基礎，是未來教育發展的重點。農村學生的健康快樂成長更是我國和諧社會和全面建設小康社會以及偉大中國夢實現的重要基礎。社會工作本著“助人自助”的精神，對解決我國農村學?！翱粘病爆F象發揮著不可忽視的作用。我們不僅要在理論上發展社會工作專業，在實踐中也要不斷總結、創新，不斷完善社會工作理論，以更好地服務于實踐。

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