高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)：價(jià)值選擇與路徑探究

【摘要】：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校立德樹(shù)人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要方面。近年來(lái)，我國(guó)十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展，但由于起步較晚以及受到傳統(tǒng)教育觀念的沖擊，高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才領(lǐng)域存在著一定的問(wèn)題，因此探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的價(jià)值選擇與困境，同時(shí)構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的路徑具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】：價(jià)值選擇；路徑；展望

現(xiàn)如今，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，由此產(chǎn)生的巨大推動(dòng)力也對(duì)科技的進(jìn)步產(chǎn)生了迫切的需求，國(guó)家和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的要求也越來(lái)越高。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，是教育體系中最重要的力量，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很大程度上影響著國(guó)家未來(lái)發(fā)展的質(zhì)量和進(jìn)程，因此高校肩負(fù)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的艱巨任務(wù)和光榮使命。高校要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，一方面要培養(yǎng)一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)并不是一蹴而就的事情，它需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備相當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)能力、優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展需要能夠開(kāi)拓新的研究領(lǐng)域，具備獨(dú)立思考研究問(wèn)題的能力。高校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才就是要具備一定的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)有具有開(kāi)拓的視野和敢于創(chuàng)新創(chuàng)造的精神，這樣才能不斷推進(jìn)我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的價(jià)值選擇思考

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有利于推動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)型。隨著我國(guó)教育的發(fā)展和改革，高校為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和下行壓力的增大，許多傳統(tǒng)企業(yè)面臨著許多結(jié)構(gòu)性的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)等問(wèn)題。同時(shí)這也對(duì)高校畢業(yè)生提出了更多新的要求。學(xué)校是人才培養(yǎng)的搖籃，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要載體。在新的時(shí)代和新的時(shí)代背景下，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和創(chuàng)新型社會(huì)迫切需要高校培養(yǎng)越來(lái)越多的創(chuàng)新型開(kāi)拓型人才，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)國(guó)家和社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有利于優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)。近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校大學(xué)生的招生規(guī)模和比例也在不斷擴(kuò)大。與此同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展也推動(dòng)了制度的完善。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。從目前社會(huì)企業(yè)的用人需求來(lái)看，近年來(lái)，創(chuàng)新人才受到企業(yè)青睞和青睞。其主要原因是創(chuàng)新型人才具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力，能夠?qū)ζ髽I(yè)發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。由于大學(xué)生數(shù)量激增，許多大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)也面臨著巨大的就業(yè)壓力，因此開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能夠使大學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代發(fā)展。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有利于大學(xué)生綜合能力提升。社會(huì)一直在不斷發(fā)展，這也對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，就不能在自己所從事的專業(yè)領(lǐng)域有所作為，未來(lái)的工作也不會(huì)有太大的發(fā)展。高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其實(shí)就是踐行素質(zhì)教育的最好體現(xiàn)，它能夠在一定程度上推動(dòng)大學(xué)生培養(yǎng)模式從“理論灌輸式”向“動(dòng)手實(shí)踐式”轉(zhuǎn)變，因此，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)進(jìn)步的階梯，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必要條件，如今創(chuàng)業(yè)已成為一個(gè)新時(shí)代、新的生活方式和新的社會(huì)形勢(shì)。因此，加強(qiáng)高校畢業(yè)生開(kāi)拓創(chuàng)新人才培養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要方面，也為學(xué)生在未來(lái)的基礎(chǔ)上更好地發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育地不斷推進(jìn)，許多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面也總結(jié)出了一系列有益的經(jīng)驗(yàn)，如：浙江大學(xué)積極探索基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育新模式，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與資源整合相統(tǒng)籌的組織保障體系，構(gòu)建第一課堂與第二課堂相互補(bǔ)的教育教學(xué)體系，拓展科教協(xié)同與國(guó)際交流相貫通的政產(chǎn)學(xué)研體系，營(yíng)造以文化涵育與品牌活動(dòng)相依托的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，全方位推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程；如：南京大學(xué)對(duì)高校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，構(gòu)建“五四三”雙創(chuàng)教育體系，包括以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、講堂、訓(xùn)練、競(jìng)賽、成果孵化為主要內(nèi)容的“五位一體”教學(xué)體系；創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“四創(chuàng)融合”的成果轉(zhuǎn)化、孵化平臺(tái)；校校協(xié)同、校地協(xié)同、校企協(xié)同的“三個(gè)協(xié)同”體制機(jī)制。雖然我國(guó)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的發(fā)展，但由于許多客觀條件的限制，仍存在諸多問(wèn)題。

（一）教育機(jī)制落后。在我國(guó)目前就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)下，部分高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解往往局限于創(chuàng)業(yè)層面，并沒(méi)有完全融入學(xué)校的德育教育體系。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，絕大多數(shù)高校只把思想教育、專業(yè)課程和社會(huì)實(shí)踐作為整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主線，而沒(méi)有開(kāi)展專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，缺乏完整的培訓(xùn)體系。同時(shí)，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程單一，經(jīng)常與就業(yè)指導(dǎo)課和職業(yè)生涯規(guī)劃課混為一談，缺少專門性專業(yè)性的學(xué)科體系規(guī)劃，并且實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的比重較小。

（二）師資隊(duì)伍落后。現(xiàn)階段，部分高校在開(kāi)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，大多數(shù)依靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師或者開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或講座，而大部分教師也缺少相關(guān)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)國(guó)內(nèi)高校普遍缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)性教材，教育體系也并不完備，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展成效可想而知。根據(jù)杭州市6所高職院校150名師生的調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，82. 7%的學(xué)生對(duì)教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)不高，認(rèn)為教師應(yīng)該接受創(chuàng)新知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。師資隊(duì)伍落后也嚴(yán)重制約了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（三）實(shí)訓(xùn)模式落后。部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程等同于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，并不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，然而僅僅依靠學(xué)生自主實(shí)習(xí)，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐意義。并且一些高校雖然建立了實(shí)習(xí)基地，但是并未對(duì)企業(yè)資源進(jìn)行深度整合，仍然單純依靠高校教師來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，但是高校教師自身普遍不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并不能取得較好的成效。此外，高校與企業(yè)的脫離，不僅在一定程度上造成了大學(xué)生理論教育與實(shí)踐教育的脫節(jié)，同時(shí)也不利于高校理論成果的轉(zhuǎn)化。因此，實(shí)訓(xùn)模式的落后也限制了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑探究

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，既需要專業(yè)知識(shí)的支撐，同時(shí)也需要大學(xué)生的綜合素質(zhì)作為保障。因此，高校應(yīng)不斷完善人才培養(yǎng)機(jī)制，多管齊下地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。首先要注重能力的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，辯證思考的能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)思考環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提高實(shí)踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其次，高校課程體系應(yīng)該針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行調(diào)整，高校應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中加入實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。在專業(yè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造、勤思善辨的能力，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。最后，高校應(yīng)注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革，加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量建設(shè)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)如今，高校要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先就要從加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍著手。教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，只有具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識(shí)的教師才能更好地對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。一方面，高校可以定期組織教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，提高創(chuàng)業(yè)教育教師的理論水平，同時(shí)可以給予一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐感悟，使教師深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性和必要性，讓教師對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)有更清晰的認(rèn)識(shí)，為本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，高校可以充分整合企業(yè)資源，聘請(qǐng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的企業(yè)人才擔(dān)任兼職導(dǎo)師。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的合作，邀請(qǐng)優(yōu)秀的專業(yè)人才來(lái)校進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷優(yōu)化教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力，為學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程的順利實(shí)施提供保證。

（三）整合校企優(yōu)勢(shì)資源

在如今，高校不僅僅是閉門教書(shū)，還必須堅(jiān)持教學(xué)，科研和生產(chǎn)之間的良性互動(dòng)。加快高校與社會(huì)的融合，整合企業(yè)人力資源優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中的實(shí)踐育人功能，同時(shí)也為企業(yè)輸出專業(yè)型技能型人才，與企業(yè)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。高校要充分利用這一協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人才隊(duì)伍。高校要增強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，建立合理的學(xué)科獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)上下功夫做文章。同時(shí)，高校應(yīng)大力促進(jìn)高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展，建設(shè)高校科技園、高校創(chuàng)客基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心等一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，充分利用各種資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，加快高校發(fā)展建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)融合，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

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