思維導(dǎo)圖在高中物理綜合復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

【摘要】：物理學(xué)科由于知識(shí)點(diǎn)較為抽象且邏輯性較強(qiáng)，一直都是高中教學(xué)難點(diǎn)之一。為幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)中遇到的問題，使其能夠在高考中獲得優(yōu)異成績(jī)，高中教育者加大了對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的研究力度，并開始將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到了綜合復(fù)習(xí)之中。本文將以教科版教材為例，對(duì)思維導(dǎo)圖在高中綜合復(fù)習(xí)中的運(yùn)用方式展開深度探究，旨在提高思維導(dǎo)圖運(yùn)用水平，保證物理學(xué)科復(fù)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：綜合復(fù)習(xí)；思維導(dǎo)圖；概念復(fù)習(xí)；高中物理

思維導(dǎo)圖是一種新型、高效的教學(xué)方式，可以通過導(dǎo)圖制作過程，將知識(shí)點(diǎn)以圖示化形式表達(dá)出來，以幫助學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)間邏輯性，掌握相應(yīng)知識(shí)規(guī)律，進(jìn)而高質(zhì)量完成知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化，保障最終知識(shí)復(fù)習(xí)效果。將其運(yùn)用到高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)之中，可以幫助學(xué)生對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，可以達(dá)到理想化復(fù)習(xí)教學(xué)狀態(tài)，值得進(jìn)行推廣。

一、利用思維導(dǎo)圖，明確知識(shí)點(diǎn)間邏輯性

以往在對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生多會(huì)以死記硬背的方式，不僅知識(shí)復(fù)習(xí)較為生硬，很難達(dá)到理想化復(fù)習(xí)效果，同時(shí)也很難幫助學(xué)生明確各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的關(guān)聯(lián)，會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化與規(guī)律認(rèn)知產(chǎn)生直接影響，并不利于復(fù)習(xí)課程開展【1】。因此老師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，要通過對(duì)思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用，幫助學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期復(fù)習(xí)目標(biāo)。

以教科版高中物理，必修一第二章《力》一課的復(fù)習(xí)為例，筆者在對(duì)本章進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，采用了思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與理解，進(jìn)行本章思維導(dǎo)圖制作。此種教學(xué)方式不僅能夠?qū)W(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行明確，以便對(duì)其展開針對(duì)性教學(xué)，幫助他們對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，同時(shí)還能通過導(dǎo)圖，幫助學(xué)生明白“重力”、“彈力”以及“摩擦力”等知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系，確保學(xué)生可以通過圖示化方式，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)行明確，進(jìn)而找到正確的解答思路，對(duì)學(xué)生形成啟發(fā)，使其可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開深層次探究與復(fù)習(xí)，以達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。

二、利用思維導(dǎo)圖，輔助基本概念復(fù)習(xí)

老師不僅可以通過對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系，同時(shí)還能運(yùn)用該種教學(xué)手段，對(duì)基本概念復(fù)習(xí)進(jìn)行輔助，以加深學(xué)生對(duì)于概念的印象，確保他們可以真正對(duì)概念內(nèi)容進(jìn)行理解與內(nèi)化，以達(dá)到切實(shí)提升學(xué)生物理知識(shí)水平的效果【2】。

例如在對(duì)《機(jī)械能和能源》一章概念進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)“功率”、“功率”、“動(dòng)能與勢(shì)能”等概念進(jìn)行分析，確保學(xué)生可以通過圖示化方式，加深自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解程度，保證學(xué)生記憶效果。同時(shí)還要利用思維導(dǎo)圖，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的相似與不同點(diǎn)進(jìn)行逐一區(qū)分，要對(duì)學(xué)生知識(shí)知識(shí)辨析能力進(jìn)行強(qiáng)化，確保學(xué)生可以清晰認(rèn)知事物因果關(guān)系，保證學(xué)生信息獲取能力以及認(rèn)知能力水平，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效培養(yǎng)。此種復(fù)習(xí)方式可以幫助學(xué)生將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，確保他們可以通過對(duì)發(fā)散思維的運(yùn)用，對(duì)自身物理知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重建，能夠自身理解，建立起相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并以圖示化的方式，將其呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖之中，以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再次認(rèn)知與整合，確保學(xué)生物理知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性，保證學(xué)生可以對(duì)章節(jié)知識(shí)展開系統(tǒng)性、細(xì)節(jié)化復(fù)習(xí)，以養(yǎng)成對(duì)所有知識(shí)細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

三、利用思維導(dǎo)圖，帶動(dòng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)

作為綜合復(fù)習(xí)關(guān)鍵，學(xué)生自主復(fù)習(xí)質(zhì)量會(huì)對(duì)最終學(xué)生知識(shí)掌握程度產(chǎn)生直接影響，因此老師需要幫助學(xué)生通過對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)效果進(jìn)行保障【3】。

例如學(xué)生在對(duì)《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》一章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)過程中，為提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率，確保其可以在課后也可以自主進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，老師要啟發(fā)學(xué)生通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式，對(duì)本質(zhì)知識(shí)點(diǎn)體系進(jìn)行明確，以保證學(xué)生最終復(fù)習(xí)質(zhì)量。首先學(xué)生要對(duì)本章所有知識(shí)進(jìn)行初步回顧，明確本章所將內(nèi)容，并按照自身學(xué)習(xí)習(xí)慣以及制圖習(xí)慣，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行構(gòu)建；其次為了達(dá)到對(duì)學(xué)生問題分析與解決能力進(jìn)行鍛煉的目標(biāo)，要改變學(xué)生機(jī)械式知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)方式，要讓學(xué)生通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及典型題型思維導(dǎo)圖進(jìn)行制定的方式，幫助他們理順 “牛頓第一定律”、“第二定律”以及“力學(xué)單位制”等知識(shí)內(nèi)容；最后要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)自身物理思維以及邏輯分析能力進(jìn)行鍛煉，確保其在對(duì)題目分析過程中，能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)化分圖形，可以準(zhǔn)確分析出題目解題切入點(diǎn)，進(jìn)而最大限度降低學(xué)生高考失分率。

結(jié)束語(yǔ)：

高中物理教育同仁要認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)教學(xué)中所具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，要對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理運(yùn)用，并要注意對(duì)導(dǎo)圖運(yùn)用比例，要明確思維導(dǎo)圖只是對(duì)物理復(fù)習(xí)教學(xué)的一種輔助手段，不可完全代替其他教學(xué)方式，且要告知學(xué)生正確的導(dǎo)圖運(yùn)用方式，要利用導(dǎo)圖對(duì)明確學(xué)生復(fù)習(xí)存在的問題，并對(duì)其展開針對(duì)性指導(dǎo)，確保導(dǎo)圖具有的教學(xué)功能可以得到有效發(fā)揮，能夠更好地為物理復(fù)習(xí)提供支持，以實(shí)現(xiàn)高水平物理復(fù)習(xí)模式，確保學(xué)生可以在高考中取得較為理想的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃為綱. 高中物理復(fù)習(xí)單元思維導(dǎo)圖的應(yīng)用[J]. 考試周刊， 2017（32）：88-91.

注：本文是《江蘇省前瞻性項(xiàng)目開放實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)理科教學(xué)的研究》的階段性成果。